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教育，是面对有思想、有情感的人的工作。因受各种因素的影响，学生个性差异明显，班级管理中问题多多，各种情况都会出现。虽然有很多常规的教育方法，但很多时候不能生搬硬套，需根据具体情况采取相应对策，随机应变，常变常新。
一、另辟蹊径，特殊事件不再棘手
当孩子们产生不良的行为习惯时，教师若一味地“堵”，非但不能有效地制止这样的现象，反而会令孩子们产生逆反心理。世界特殊大会提出了“全纳教育”，由此我想到：班主任要对学生“全接纳”。这个”“全”有两层含义：一是我接纳所有的孩子，而且是无条件接纳，这是一种朴素而博大的情怀；二是我接纳孩子的全部感受，因为感受无罪。为什么我们和孩子之间会有冲突？因为我们总习惯去判断，而不是接纳。所以，“全接纳”的内涵在于与孩子共情，从而理解孩子，创造一个温暖、安全的氛围。
故事一：“僵尸”也美丽
记得曾经一段时间，班中突然掀起一阵玩“僵尸卡片”的热潮。我经常看到一些男同学手里拿了很多卡片，蹲在操场的一个角落里，一边往地上用力地甩着卡片，一边不停地念叨着什么。女同学也常常驻足观看。这些长方形的小卡片可是男孩子们的宝贝，爱好者们对卡片上的人物名称和特征娓娓道来，如数家珍。
我一度对这种“僵尸卡片”非常厌恶，因为它分散了同学们的课堂注意力，上课时学生也会时不时地摸一摸卡片是否还在自己的书桌里；只要一听到下课铃声，他们就像脱缰的野马，飞奔到操场；破坏了班集体的和谐，几乎每天班里都有为了争夺“僵尸卡片”产生的“战争”。我很快就将“僵尸卡片”劃定为班级的“敌人”。于是，如果看到有在课堂上玩卡片的，我就立即将卡片没收，并扔掉。没几天工夫，孩子们就把我视为卡片的“克星”，无论在哪儿发现我，他们马上都会收拾东西四处走开。
这些花花绿绿的卡片为何有如此大的“魔力”呢？
我来到校门口的小店里买了几张“僵尸卡片”，上面的图案果真鲜艳、生动，还都有名字，比如“双子向日葵”“冰西瓜”“大喷菇”等。卡片上还清楚地描述了它们各自的形态、生命力、敌人和移动的速度等内容。花了几天工夫，我终于把一些名字记了下来。
一天，我试探着和学生聊了起来。为了吸引这些孩子，我拿出了笔记本电脑。迅速打开，这时已经有几个学生发现了。“哎！老师有一个游戏机，我也有，特好玩！”他们边说边凑了上来。我打开“植物大战僵尸”的游戏，特意选择了很简单地第一关，假装皱着眉头，自言自语：“我总是打不倒这些僵尸，该出什么武器呢？”
小明说道：“对付铁桶僵尸了可以用豌豆射手，要先用磁力菇吸住它的铁头盔，然后再打。”
“不对，不对！”……
同学们一下子就进入了我的“圈套”。
为了能将“僵尸卡片”的魔力为我所用，我将游戏的方法进行了改革。我和孩子们一起比赛攻击力的大小，大的卡片赢走小的卡片。当然，在赢之前有两个条件：一是必须念出卡片上的名字；二是计算出攻击力的差值是多少。慢慢地，我又改变了规则：对方指出卡片上的任意一个字，你都要能组成一个词或一个句子。这样的玩法一下子就吸引了孩子们。我们还一起制定了惩罚规则：如果课堂上玩卡片，就放弃一次比赛的机会。
游戏的改革也随着年级的增加而改变，在参与这项游戏的过程中，觉得和孩子们的话题越来越多了，和孩子的心贴得更近了。
“ 爱玩”是孩子们的天性，严厉地禁止和惩罚只能让他们更贪玩。玩游戏卡片可以开发学生的智力，使他们深入探索游戏规则，与伙伴们合作，并在失败中汲取教训。老师参与其中，全盘接纳，巧妙处理，抓住有利时机，把惩罚化为激励，常常能达到最佳的教育效果。
二、循序渐进，成长路上静待花开
我们总感觉，有些学生是那么特殊，简直没办法教育；我们总感觉，有些学生是那么顽固，简直没有转变的可能。其实不然。学生的特殊往往有他的原因，找到问题的根源，改变自己的教育方式，走进他的内心深处，特殊的学生也许就不再特殊了。正如那句诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
故事二：“自由神”走进了春天
我们班的头号“特殊分子”——号称“自由神”的小王同学以他特有的“自由”闻名全校。上课不听、课后不写、铃响就跑的“三不原则”，任尔软硬兼施，岿然不动。课堂上，他很“别致”，总是将脚盘坐椅子上，或者脱掉鞋子乘凉，他看谁不顺眼，他就要捉弄他，同学们都对他避而远之。下课后，他很“生猛”：每天都有哭着来告状的学生，“被告人”也只有他一个。面对这个烫手的“山芋”，只能兵来将挡，水来土掩。只能默默地接受并试图改变他。
投其所好
起初，面对我的鼓励他全然不领情，批评也满不在乎，上课无所顾忌地看漫画。我想：孩子多次犯错后，他已经筑起了多道防线，不怕老师的处理。即便我们声嘶力竭地处理、通报他，他还是不在乎，只会让教育遭遇尴尬，显得苍白无力。也许只有信任才是打开心灵的一把钥匙。对，他喜欢漫画！好吧，我就投其所好——和他聊漫画。那天的体育课，我把他留下来，整整给他讲了一节课的漫画故事。事先准备一本漫画书准备送给他，但总要找个理由吧！我告诉他，你只要这星期上课铃响进教室，下课铃响再出教室，那么这本漫画书就送给你！其实，他还是属于比较天真的孩子，为了得到想要的东西，那个星期他真的做到了！当他接过我手中的书时，笑了，他低着头，抚摸着手中的礼物，轻轻地说：“谢谢！”那一刻，我有种想哭的感觉。以后的每一天，上课铃响，他已进教室等候着。我们约定好，只要每天如此，就可以盖一次章，积满10个章，换一面旗子，然后兑换一本漫画书。
顺水推舟
10天过后，我刚跨进教室的门，他兴高采烈地跑到我面前说：“邱老师，我已经满10个章了，能换一面红旗吗？”我大声地说：“当然可以！”恭喜你，通过努力赢得了第一面红旗！”我从抽屉里精心挑选了一面鲜艳的红旗，笑着说：“老师帮你把它贴在评比栏上吧！”我把小红旗轻轻抹好胶水，端端正正地贴在他名字旁的第一个小格里，并慎重地表扬了他。在一阵“棒棒棒，你真棒！”的响声中，他笑了，兴奋中略带几分腼腆。他说，这是他第一次得到这面红旗！
粘好红旗后，我拍拍他的肩膀说：“加油！”争取下个月老师还能帮你贴红旗！他笑着使劲儿点点头，很天真，很灿烂。
小有改观
细心观察，我发现小王同学眼里夹杂着警惕，那是长期在父母的责骂棍打下形成的反抗和孤独。可他还是个孩子，希望得到伙伴融入集体，渴望得到他人的肯定和尊重。当然，要想走进他的内心，带他走向班级这个大家庭，就必须消除这个充满敌视的厚障壁。所以，在宽容他的小错的同时，一有机会我就表扬他。其实，他很渴望得到老师的关注，一次课堂的小老师、一次带队的领操员、一次收发作业的小组……让他尝试很多的第一次，渐渐地发现他开始融入了集体，学会了与人和睦地相处，学会担当责任，同学们也渐渐地对他消除敌意。当他在无限期待中第一次拿着“成长喜报”向妈妈炫耀时，那份笑容令人难忘。我想，“自由神”的春天即将来临！
胡适说：“无心插柳尚且成荫，有意栽花当然要发。”再调皮顽劣的孩子也有自己的个性和尊严，也希望得到他人的认可和赞美。对于小王的不良行为习惯，关键不在灵机一动的鲜活招法，而在于深入的观察、思索，多份关注，多些耐心，多点陪伴。要想真正改变他，还需要自己的执着和耐心、宽厚和慈爱、细致和严格地和他打一场持久战。但是，我相信，只有坚持不懈，丑小鸭也会变天鹅的。
一、另辟蹊径，特殊事件不再棘手
当孩子们产生不良的行为习惯时，教师若一味地“堵”，非但不能有效地制止这样的现象，反而会令孩子们产生逆反心理。世界特殊大会提出了“全纳教育”，由此我想到：班主任要对学生“全接纳”。这个”“全”有两层含义：一是我接纳所有的孩子，而且是无条件接纳，这是一种朴素而博大的情怀；二是我接纳孩子的全部感受，因为感受无罪。为什么我们和孩子之间会有冲突？因为我们总习惯去判断，而不是接纳。所以，“全接纳”的内涵在于与孩子共情，从而理解孩子，创造一个温暖、安全的氛围。
故事一：“僵尸”也美丽
记得曾经一段时间，班中突然掀起一阵玩“僵尸卡片”的热潮。我经常看到一些男同学手里拿了很多卡片，蹲在操场的一个角落里，一边往地上用力地甩着卡片，一边不停地念叨着什么。女同学也常常驻足观看。这些长方形的小卡片可是男孩子们的宝贝，爱好者们对卡片上的人物名称和特征娓娓道来，如数家珍。
我一度对这种“僵尸卡片”非常厌恶，因为它分散了同学们的课堂注意力，上课时学生也会时不时地摸一摸卡片是否还在自己的书桌里；只要一听到下课铃声，他们就像脱缰的野马，飞奔到操场；破坏了班集体的和谐，几乎每天班里都有为了争夺“僵尸卡片”产生的“战争”。我很快就将“僵尸卡片”劃定为班级的“敌人”。于是，如果看到有在课堂上玩卡片的，我就立即将卡片没收，并扔掉。没几天工夫，孩子们就把我视为卡片的“克星”，无论在哪儿发现我，他们马上都会收拾东西四处走开。
这些花花绿绿的卡片为何有如此大的“魔力”呢？
我来到校门口的小店里买了几张“僵尸卡片”，上面的图案果真鲜艳、生动，还都有名字，比如“双子向日葵”“冰西瓜”“大喷菇”等。卡片上还清楚地描述了它们各自的形态、生命力、敌人和移动的速度等内容。花了几天工夫，我终于把一些名字记了下来。
一天，我试探着和学生聊了起来。为了吸引这些孩子，我拿出了笔记本电脑。迅速打开，这时已经有几个学生发现了。“哎！老师有一个游戏机，我也有，特好玩！”他们边说边凑了上来。我打开“植物大战僵尸”的游戏，特意选择了很简单地第一关，假装皱着眉头，自言自语：“我总是打不倒这些僵尸，该出什么武器呢？”
小明说道：“对付铁桶僵尸了可以用豌豆射手，要先用磁力菇吸住它的铁头盔，然后再打。”
“不对，不对！”……
同学们一下子就进入了我的“圈套”。
为了能将“僵尸卡片”的魔力为我所用，我将游戏的方法进行了改革。我和孩子们一起比赛攻击力的大小，大的卡片赢走小的卡片。当然，在赢之前有两个条件：一是必须念出卡片上的名字；二是计算出攻击力的差值是多少。慢慢地，我又改变了规则：对方指出卡片上的任意一个字，你都要能组成一个词或一个句子。这样的玩法一下子就吸引了孩子们。我们还一起制定了惩罚规则：如果课堂上玩卡片，就放弃一次比赛的机会。
游戏的改革也随着年级的增加而改变，在参与这项游戏的过程中，觉得和孩子们的话题越来越多了，和孩子的心贴得更近了。
“ 爱玩”是孩子们的天性，严厉地禁止和惩罚只能让他们更贪玩。玩游戏卡片可以开发学生的智力，使他们深入探索游戏规则，与伙伴们合作，并在失败中汲取教训。老师参与其中，全盘接纳，巧妙处理，抓住有利时机，把惩罚化为激励，常常能达到最佳的教育效果。
二、循序渐进，成长路上静待花开
我们总感觉，有些学生是那么特殊，简直没办法教育；我们总感觉，有些学生是那么顽固，简直没有转变的可能。其实不然。学生的特殊往往有他的原因，找到问题的根源，改变自己的教育方式，走进他的内心深处，特殊的学生也许就不再特殊了。正如那句诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
故事二：“自由神”走进了春天
我们班的头号“特殊分子”——号称“自由神”的小王同学以他特有的“自由”闻名全校。上课不听、课后不写、铃响就跑的“三不原则”，任尔软硬兼施，岿然不动。课堂上，他很“别致”，总是将脚盘坐椅子上，或者脱掉鞋子乘凉，他看谁不顺眼，他就要捉弄他，同学们都对他避而远之。下课后，他很“生猛”：每天都有哭着来告状的学生，“被告人”也只有他一个。面对这个烫手的“山芋”，只能兵来将挡，水来土掩。只能默默地接受并试图改变他。
投其所好
起初，面对我的鼓励他全然不领情，批评也满不在乎，上课无所顾忌地看漫画。我想：孩子多次犯错后，他已经筑起了多道防线，不怕老师的处理。即便我们声嘶力竭地处理、通报他，他还是不在乎，只会让教育遭遇尴尬，显得苍白无力。也许只有信任才是打开心灵的一把钥匙。对，他喜欢漫画！好吧，我就投其所好——和他聊漫画。那天的体育课，我把他留下来，整整给他讲了一节课的漫画故事。事先准备一本漫画书准备送给他，但总要找个理由吧！我告诉他，你只要这星期上课铃响进教室，下课铃响再出教室，那么这本漫画书就送给你！其实，他还是属于比较天真的孩子，为了得到想要的东西，那个星期他真的做到了！当他接过我手中的书时，笑了，他低着头，抚摸着手中的礼物，轻轻地说：“谢谢！”那一刻，我有种想哭的感觉。以后的每一天，上课铃响，他已进教室等候着。我们约定好，只要每天如此，就可以盖一次章，积满10个章，换一面旗子，然后兑换一本漫画书。
顺水推舟
10天过后，我刚跨进教室的门，他兴高采烈地跑到我面前说：“邱老师，我已经满10个章了，能换一面红旗吗？”我大声地说：“当然可以！”恭喜你，通过努力赢得了第一面红旗！”我从抽屉里精心挑选了一面鲜艳的红旗，笑着说：“老师帮你把它贴在评比栏上吧！”我把小红旗轻轻抹好胶水，端端正正地贴在他名字旁的第一个小格里，并慎重地表扬了他。在一阵“棒棒棒，你真棒！”的响声中，他笑了，兴奋中略带几分腼腆。他说，这是他第一次得到这面红旗！
粘好红旗后，我拍拍他的肩膀说：“加油！”争取下个月老师还能帮你贴红旗！他笑着使劲儿点点头，很天真，很灿烂。
小有改观
细心观察，我发现小王同学眼里夹杂着警惕，那是长期在父母的责骂棍打下形成的反抗和孤独。可他还是个孩子，希望得到伙伴融入集体，渴望得到他人的肯定和尊重。当然，要想走进他的内心，带他走向班级这个大家庭，就必须消除这个充满敌视的厚障壁。所以，在宽容他的小错的同时，一有机会我就表扬他。其实，他很渴望得到老师的关注，一次课堂的小老师、一次带队的领操员、一次收发作业的小组……让他尝试很多的第一次，渐渐地发现他开始融入了集体，学会了与人和睦地相处，学会担当责任，同学们也渐渐地对他消除敌意。当他在无限期待中第一次拿着“成长喜报”向妈妈炫耀时，那份笑容令人难忘。我想，“自由神”的春天即将来临！
胡适说：“无心插柳尚且成荫，有意栽花当然要发。”再调皮顽劣的孩子也有自己的个性和尊严，也希望得到他人的认可和赞美。对于小王的不良行为习惯，关键不在灵机一动的鲜活招法，而在于深入的观察、思索，多份关注，多些耐心，多点陪伴。要想真正改变他，还需要自己的执着和耐心、宽厚和慈爱、细致和严格地和他打一场持久战。但是，我相信，只有坚持不懈，丑小鸭也会变天鹅的。