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摘要：英語课程教育一直以来是学校教学的重点，同时也是学生学习的重点。对于初中阶段的英语学习来说，英语的学习已经开始有一个阶梯上的难度了，很多学生对于在初中阶段的英语学习观念还没有转变过来，从而导致了学生在英语上分层的现象存在，因此，本文将立足于初中英语课堂教学现状的基础上，对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用展开讨论。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;应用
初中阶段的学习，可以说是学生学习生涯中，承上启下的阶段。特别是对于三门基础学科来说，既要承接小学阶段的知识，又要让学生对于新知识有所涉猎，有所发展。英语作为三大基础学科之一，自然也是如此。在初中阶段的英语教学中，许多英语教师都能够希望帮助学生做好这一承上启下的教学阶段。可是在实际的教学中却往往容易事与愿违，因为很多英语教师在进行课堂教学的时候，经常采用的都是统一教学的方式，虽然说这种方式能够方便教师的教学和管理，但是对于学生而言，不同学生之间的英语学习水平是有差距的，所以就需要教师根据不同学生之间的基础状况，从而做出适合学生发展的教学设计，这样才能够说达到促进学生发展的目的。因此，本文将结合仁爱版初中英语教材，对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用进行探讨。
一、 对教学目标进行分层
在初中英语课堂教学中，教师最为主要的责任，就促进学生的发展。但是在传统的课堂教学中，因为教师都是采用的大班整体教学的方式，统一对学生进行授课，这样一来就没有考虑到，学生在对于英语课程上的学习，是有差异性的。换句话说，就是不同学生之间对于英语课程的接受能力是不一样的，所以教师不能用一个统一的标准进行课堂的教学。因而，教师在进行教学设计的时候，就要考虑到这一点，在立足大的教学目标的前提下，根据学生之间不同的状况，去设计小的教学目标，达到教学目标的分层。
以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 3 English Around the World》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的学习，让学生能够掌握基本的单词和短语;第二通过对文段的学习和对话的训练，让学生能够“I cant wait to fly there！”“Youll have a good chance to practice English there.”等一些有用的表达句式;第三让学生能够掌握本单元的语法知识——被动语态，重点讲解一下“English is spoken as the main language in America.”“It is also widely used throughout the world now.”。根据这样的教学目标，教师在进行课程的设计的时候，一定要从本班级学生的角度出发，针对那些学习基础比较好的学生，教师在进行课堂教学的时候，可以要求他们重点理解本单元的语法知识被动语态，并运用被动语态进行句子的训练，或者小短文的训练，从而达到对学习基础好的学生的知识的锻炼。而针对学习基础相对来说，比较薄弱的学生，教师可以在课堂教学的过程中，让学生对本单元的单词和短语进行记忆，并运用所学单词和短语进行基本的对话训练。从基础巩固开始，来帮助学生实现在英语课堂上的发展。
二、 采用小组合作进行分层
在初中英语阅读课堂教学中，教师在进行阅读教学的时候，因为学生到了初中阶段，对于课程的学习，慢慢会形成自己的学习意识，这个时候，教师可以尝试着将课堂交个学生。换句话说，就是不要老是教师从头讲到尾，可以让学生之间进行讨论，从而在培养学生学习思维的时候，也能够达到分层教学的目的。
以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 4 Amazing Science》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的讲解，让学生能够掌握一些新的单词“hero， prove， achieve...”;第二通过教师对于文段的教授，让学生能够掌握一些有用的句子“It shows we have dreamed of exploring space for thousands of years.”“All of you must be proud.”等等;第三通过教师对于课文的讲解，让学生能够知道中国是第三个把人送入太空的国家，从而培养学生的爱国精神。根据这样的课堂教学目标，教师在进行课堂教学的时候，就可以先将学生进行简单的分组，让学生在课堂教学的过程中，能够以小组的方式进行学习。其中分组的过程中，教师尽可能的让同一个基础，或者是同一个阅读思维的学生，放到一个小组里面。然后教师在给学生们布置相应的任务。当然任务的选择，可以是由教师给出同一个，或者是由教师给出不同的任务，让学生自己进行选择。但我觉得最好还是由教师来分布不同的任务比较好，因为初中生还没有能够形成学习的自觉性，如果让学生自己选择，那么他们很有可能会偷懒，选择简单的。但教师在分布任务的时候，一定要根据每个小组的基本情况出发，从而选择适合小组情况的，难易适中的任务，这样一来才能够说达到的分层阅读教学的目的。
三、 结语
总而言之，在初中英语教学中，阅读教学是教师教学的重点，同时也是学生学习的重要内容。教师在进行阅读教学的时候，不能以偏概全，要从学生的实际出发，通过对不同学生之间采用不同的教学方式，实现对教学对象的分层，从而促进不同学生在课堂教学上的发展，达到培养学生英语阅读能力的目的。
参考文献：
[1]卓丽.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].校园英语，2018（4）.
[2]袁若.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J].赢未来，2017（8）：0099.
作者简介：
吴泰生，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;应用
初中阶段的学习，可以说是学生学习生涯中，承上启下的阶段。特别是对于三门基础学科来说，既要承接小学阶段的知识，又要让学生对于新知识有所涉猎，有所发展。英语作为三大基础学科之一，自然也是如此。在初中阶段的英语教学中，许多英语教师都能够希望帮助学生做好这一承上启下的教学阶段。可是在实际的教学中却往往容易事与愿违，因为很多英语教师在进行课堂教学的时候，经常采用的都是统一教学的方式，虽然说这种方式能够方便教师的教学和管理，但是对于学生而言，不同学生之间的英语学习水平是有差距的，所以就需要教师根据不同学生之间的基础状况，从而做出适合学生发展的教学设计，这样才能够说达到促进学生发展的目的。因此，本文将结合仁爱版初中英语教材，对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用进行探讨。
一、 对教学目标进行分层
在初中英语课堂教学中，教师最为主要的责任，就促进学生的发展。但是在传统的课堂教学中，因为教师都是采用的大班整体教学的方式，统一对学生进行授课，这样一来就没有考虑到，学生在对于英语课程上的学习，是有差异性的。换句话说，就是不同学生之间对于英语课程的接受能力是不一样的，所以教师不能用一个统一的标准进行课堂的教学。因而，教师在进行教学设计的时候，就要考虑到这一点，在立足大的教学目标的前提下，根据学生之间不同的状况，去设计小的教学目标，达到教学目标的分层。
以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 3 English Around the World》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的学习，让学生能够掌握基本的单词和短语;第二通过对文段的学习和对话的训练，让学生能够“I cant wait to fly there！”“Youll have a good chance to practice English there.”等一些有用的表达句式;第三让学生能够掌握本单元的语法知识——被动语态，重点讲解一下“English is spoken as the main language in America.”“It is also widely used throughout the world now.”。根据这样的教学目标，教师在进行课程的设计的时候，一定要从本班级学生的角度出发，针对那些学习基础比较好的学生，教师在进行课堂教学的时候，可以要求他们重点理解本单元的语法知识被动语态，并运用被动语态进行句子的训练，或者小短文的训练，从而达到对学习基础好的学生的知识的锻炼。而针对学习基础相对来说，比较薄弱的学生，教师可以在课堂教学的过程中，让学生对本单元的单词和短语进行记忆，并运用所学单词和短语进行基本的对话训练。从基础巩固开始，来帮助学生实现在英语课堂上的发展。
二、 采用小组合作进行分层
在初中英语阅读课堂教学中，教师在进行阅读教学的时候，因为学生到了初中阶段，对于课程的学习，慢慢会形成自己的学习意识，这个时候，教师可以尝试着将课堂交个学生。换句话说，就是不要老是教师从头讲到尾，可以让学生之间进行讨论，从而在培养学生学习思维的时候，也能够达到分层教学的目的。
以仁爱版初中英语教材为例，教师在教授《Unit 4 Amazing Science》的时候，这节课程的教学目标是：第一通过课程的讲解，让学生能够掌握一些新的单词“hero， prove， achieve...”;第二通过教师对于文段的教授，让学生能够掌握一些有用的句子“It shows we have dreamed of exploring space for thousands of years.”“All of you must be proud.”等等;第三通过教师对于课文的讲解，让学生能够知道中国是第三个把人送入太空的国家，从而培养学生的爱国精神。根据这样的课堂教学目标，教师在进行课堂教学的时候，就可以先将学生进行简单的分组，让学生在课堂教学的过程中，能够以小组的方式进行学习。其中分组的过程中，教师尽可能的让同一个基础，或者是同一个阅读思维的学生，放到一个小组里面。然后教师在给学生们布置相应的任务。当然任务的选择，可以是由教师给出同一个，或者是由教师给出不同的任务，让学生自己进行选择。但我觉得最好还是由教师来分布不同的任务比较好，因为初中生还没有能够形成学习的自觉性，如果让学生自己选择，那么他们很有可能会偷懒，选择简单的。但教师在分布任务的时候，一定要根据每个小组的基本情况出发，从而选择适合小组情况的，难易适中的任务，这样一来才能够说达到的分层阅读教学的目的。
三、 结语
总而言之，在初中英语教学中，阅读教学是教师教学的重点，同时也是学生学习的重要内容。教师在进行阅读教学的时候，不能以偏概全，要从学生的实际出发，通过对不同学生之间采用不同的教学方式，实现对教学对象的分层，从而促进不同学生在课堂教学上的发展，达到培养学生英语阅读能力的目的。
参考文献：
[1]卓丽.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].校园英语，2018（4）.
[2]袁若.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J].赢未来，2017（8）：0099.
作者简介：
吴泰生，福建省三明市，福建省泰宁县第三中学。