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摘 要：近年来，“翻转课堂”作为现代信息科技教育的新型教学产物，不断的被应用到各个科目课堂教学中，同时也取得了一定的教学成效，获得了广大教育者的重视。而小学音乐是素质教育的重要组成部分，如何把“翻转课堂”更好的实践到小学音乐教学中成为音乐教师的思考问题。本文通过对小学音乐教学中“翻转课堂”实践的作用进行分析，继而提出有效的实践策略。
关键词：“翻转课堂”；小学音乐教学；实践探究
现代社会互联网迅速崛起，使得各个行业的发展都发生了翻天覆地的变化，教育行业也不例外，互联网教育模式成为了新的教学模式，翻转课堂是互联网教育模式的主要宠儿，主要是以微课的模式、视频的形式进教学，学生通过观看视频进行自主学习，而课堂则是学生疑难问题的解答时间。翻转课堂教学是以互联网信息技术为基础，通过多媒体技术开展的教学活动。在信息化时代的今天，翻转课堂应用到小学音乐教学中的实践是非常重要的。
一、“翻转课堂”在小学音乐教学中实践的作用
（一）拓宽了学生感受美的途径
传统教学中，学生在音乐课堂上只能依靠教师的引导去体验音乐的魅力，学生的感受会受到限制，毕竟教师的能力也是有限的，根本无法满足不同学生的音乐感官需求。但是翻转课堂教学理念的应用，教师可以让学生在课外通过自主欣赏优质的音乐视频，教师通过制作出各种形式的音乐视频，让学生自主学习。比如三年级学生在学习《山村来了个售货员》这一课时，教师可以通过先制作出微课：以小学生喜闻乐见的动画片，展示出山村美丽的风景和售货员来到山村每个人们都笑开花，奔走相告的场景，虽然没有一句台词，但是通过明亮的乐曲来烘托出高亢的场景。然后，教师可以让学生自主闭上眼睛聆听音乐，在让学生描述出音乐里的场景会是如何的。
（二）激发了学生表现美的欲望
以往的音乐教学中，教师往往需要耗費较多的时间来讲解音乐的基础知识，根本无法真正的引导学生发现美、表现美。但是翻转课堂可以很好的解决这个问题，学生已经通过课外进行微课自主学习了基础知识，在学习中学生能够在体验美的同时激发发现美的欲望，最后课堂教师就能很好的利用时间来引导学生表现美。
（三）开启了学生创造美的智慧
翻转课堂无疑就是重新构建起新的学习模式，改变传统教学课堂学习、课外复习的形式，翻转课堂转变为课外学生自主学习，课内复习。例如，在课堂教学中，基于学生课外已经自己通过微课形式学习过，那么教师就可以在课堂中顺势启发，让学生根据自己喜欢的音乐形式来创作，例如：学生会根据自己对音乐的感受和动感创作出许多不同的舞蹈动作；学生会根据对音乐的理解进行歌曲创作或者填词；学生会将音乐改编为拥有舞蹈、对白、演唱为一体的音乐剧；无论如何，教师在课堂中引发学生创作，能有利于帮助学生开启创造美的智慧。
二、“翻转课堂”在小学音乐教学中实践的有效策略
（一）加大经费投入，加强信息技术支持
翻转课堂教学模式是新型的教学模式，她与传统教学模式具有较大的区别，主要是以互联网信息技术为基础，以微课形式主张学生自主学习。要保证翻转课堂教学模式有效实践到小学音乐教学中，需要有关单位加大经费投入，进行学校音乐有关基础设施的建设和完善，购置先进的电脑、音响等多媒体音乐器材，并且要加大开展与翻转课堂教学相关的实验，加强信息技术支持。例如，小学音乐教学中需要购买音乐卡片、教学试听资料以及微课的开发，这些都离不开信息技术的支持。
（二）提升教师对教材的掌控能力
翻转课堂教学模式对教师的教学水平提出了新的要求，同时对教师掌握教材的能力要求也越来越高。为了把翻转课堂教学模式有效的在教学课堂中进行实践，小学音乐教师需要将所讲解的小学音乐教学内容全面化、系统化的掌握，把各个音乐知识点都分析清楚，再合理恰当地在安排到课堂教学中，与此同时要明白怎样抓住课堂视频的话题，设置出合理的课前指导自学方案。例如，小学音乐教师对教材的掌控能力不强，又找不出好的方法，教师就可以通过互相听课的方式进行不断学习提升，参加其他教师或者相关教育者的课堂和讲座，学习他们对微课的整合、设计以及课堂教学互动模式，提高自身的专业能力，掌控好教材内容和课堂开展。
（三）学生的课前学习，指导学生课后拓展
翻转课堂教学模式不仅需要学生进行课前学习，而且还要对学生进行相应的课后拓展，但是小学生的自控能力不强，注意力不集中，自主学习和自主探索的能力有效。教师可以对学生的家长进行情况了解，但是这并不能保证学生的学习质量，这极大的影响了学生对音乐的感受和创造的有效性，所以教师需要加强监督学生的课前学习，积极指导学生的课后拓展，提高教师和学生之间的互动和交流，督促学生自主学习，促进翻转课堂教学的有效实施。比如，教师可以通过布置课后作业，通过视频连线监督学生进行学习，指导学生课后拓展，从而在学生课前学习的基础上，提高学生课后拓展质量。
三、结束语
通过上文的分析可知，翻转课堂实施到小学音乐教学中，能够使得音乐课堂得到横向拓展，具有重要的教学作用，有效的拓展了学生对美的感受、引导学生创造美等等。所以，小学音乐教师必须充分学习翻转课堂的新理念，并积极的研究探讨如何提高在小学音乐教学中的实施成效，创新教学，抓住小学生的特点，提高学生的音乐学习兴趣，促进小学音乐教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘杰.浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（28）.
[2]张斌.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写旬刊，2016，13（7）.
[3]颜敏.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）.
[4]孔明明.音乐翻转课堂教学模式的实践与探索[J].中小学音乐教育，2016（8）.
关键词：“翻转课堂”；小学音乐教学；实践探究
现代社会互联网迅速崛起，使得各个行业的发展都发生了翻天覆地的变化，教育行业也不例外，互联网教育模式成为了新的教学模式，翻转课堂是互联网教育模式的主要宠儿，主要是以微课的模式、视频的形式进教学，学生通过观看视频进行自主学习，而课堂则是学生疑难问题的解答时间。翻转课堂教学是以互联网信息技术为基础，通过多媒体技术开展的教学活动。在信息化时代的今天，翻转课堂应用到小学音乐教学中的实践是非常重要的。
一、“翻转课堂”在小学音乐教学中实践的作用
（一）拓宽了学生感受美的途径
传统教学中，学生在音乐课堂上只能依靠教师的引导去体验音乐的魅力，学生的感受会受到限制，毕竟教师的能力也是有限的，根本无法满足不同学生的音乐感官需求。但是翻转课堂教学理念的应用，教师可以让学生在课外通过自主欣赏优质的音乐视频，教师通过制作出各种形式的音乐视频，让学生自主学习。比如三年级学生在学习《山村来了个售货员》这一课时，教师可以通过先制作出微课：以小学生喜闻乐见的动画片，展示出山村美丽的风景和售货员来到山村每个人们都笑开花，奔走相告的场景，虽然没有一句台词，但是通过明亮的乐曲来烘托出高亢的场景。然后，教师可以让学生自主闭上眼睛聆听音乐，在让学生描述出音乐里的场景会是如何的。
（二）激发了学生表现美的欲望
以往的音乐教学中，教师往往需要耗費较多的时间来讲解音乐的基础知识，根本无法真正的引导学生发现美、表现美。但是翻转课堂可以很好的解决这个问题，学生已经通过课外进行微课自主学习了基础知识，在学习中学生能够在体验美的同时激发发现美的欲望，最后课堂教师就能很好的利用时间来引导学生表现美。
（三）开启了学生创造美的智慧
翻转课堂无疑就是重新构建起新的学习模式，改变传统教学课堂学习、课外复习的形式，翻转课堂转变为课外学生自主学习，课内复习。例如，在课堂教学中，基于学生课外已经自己通过微课形式学习过，那么教师就可以在课堂中顺势启发，让学生根据自己喜欢的音乐形式来创作，例如：学生会根据自己对音乐的感受和动感创作出许多不同的舞蹈动作；学生会根据对音乐的理解进行歌曲创作或者填词；学生会将音乐改编为拥有舞蹈、对白、演唱为一体的音乐剧；无论如何，教师在课堂中引发学生创作，能有利于帮助学生开启创造美的智慧。
二、“翻转课堂”在小学音乐教学中实践的有效策略
（一）加大经费投入，加强信息技术支持
翻转课堂教学模式是新型的教学模式，她与传统教学模式具有较大的区别，主要是以互联网信息技术为基础，以微课形式主张学生自主学习。要保证翻转课堂教学模式有效实践到小学音乐教学中，需要有关单位加大经费投入，进行学校音乐有关基础设施的建设和完善，购置先进的电脑、音响等多媒体音乐器材，并且要加大开展与翻转课堂教学相关的实验，加强信息技术支持。例如，小学音乐教学中需要购买音乐卡片、教学试听资料以及微课的开发，这些都离不开信息技术的支持。
（二）提升教师对教材的掌控能力
翻转课堂教学模式对教师的教学水平提出了新的要求，同时对教师掌握教材的能力要求也越来越高。为了把翻转课堂教学模式有效的在教学课堂中进行实践，小学音乐教师需要将所讲解的小学音乐教学内容全面化、系统化的掌握，把各个音乐知识点都分析清楚，再合理恰当地在安排到课堂教学中，与此同时要明白怎样抓住课堂视频的话题，设置出合理的课前指导自学方案。例如，小学音乐教师对教材的掌控能力不强，又找不出好的方法，教师就可以通过互相听课的方式进行不断学习提升，参加其他教师或者相关教育者的课堂和讲座，学习他们对微课的整合、设计以及课堂教学互动模式，提高自身的专业能力，掌控好教材内容和课堂开展。
（三）学生的课前学习，指导学生课后拓展
翻转课堂教学模式不仅需要学生进行课前学习，而且还要对学生进行相应的课后拓展，但是小学生的自控能力不强，注意力不集中，自主学习和自主探索的能力有效。教师可以对学生的家长进行情况了解，但是这并不能保证学生的学习质量，这极大的影响了学生对音乐的感受和创造的有效性，所以教师需要加强监督学生的课前学习，积极指导学生的课后拓展，提高教师和学生之间的互动和交流，督促学生自主学习，促进翻转课堂教学的有效实施。比如，教师可以通过布置课后作业，通过视频连线监督学生进行学习，指导学生课后拓展，从而在学生课前学习的基础上，提高学生课后拓展质量。
三、结束语
通过上文的分析可知，翻转课堂实施到小学音乐教学中，能够使得音乐课堂得到横向拓展，具有重要的教学作用，有效的拓展了学生对美的感受、引导学生创造美等等。所以，小学音乐教师必须充分学习翻转课堂的新理念，并积极的研究探讨如何提高在小学音乐教学中的实施成效，创新教学，抓住小学生的特点，提高学生的音乐学习兴趣，促进小学音乐教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘杰.浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（28）.
[2]张斌.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写旬刊，2016，13（7）.
[3]颜敏.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）.
[4]孔明明.音乐翻转课堂教学模式的实践与探索[J].中小学音乐教育，2016（8）.