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在小学阶段，有效英语教学的意义在于通过各种科学合理有效的教学方法，帮组学生养成良好的英语学习习惯，端正英语的学习态度，树立起学好英语的信心，最最重要的对于低年级的学生是培养他们对于英语学习的兴趣，让他们能热爱这门学科。而绘本教学是一种很新颖的教学形式，绘本教学故事性强，有彩色图画，能充分吸引学生的学习注意力，从而让学生在故事中学习英语。
什么是英文绘本？绘本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。我们所指的英文绘本是指集图画、英文文字（多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主）为一体的故事书。绘本还有一些它本身的一些特质，从文学的角度来看，它有很强的文学性，并且能贴近学生的生活实际，在每个故事中都会蕴含一些道理。最大的特点就是趣味性很强，能吸引学生的学习兴趣。从美术的角度来说，绘本教学有了美术表达形式的多样性，物象形态的生动性，色彩和鲜明，能给学生视觉上的震撼。另一方面绘本从结构上也是很精美和完整。
绘本的建构。在绘本教学中我们应该如何建构，这也是值得我们认真思考的问题。首先，我们应该是课前的准本与思考。思考几个问题，我们应该从绘本本身和学生两个方面来思考，首先是绘本：对绘本故事的学习学生已经具备了什么？还需要通过学习获得什么？在此过程中我们还可以为他们做什么？学生还需要哪些资源？对于学生方面我们应该思考的问题：学生生活经历与阅读材料的之间的关系；学生的心理年龄特点，认知因素等；学生的语言能力范围；预测学生在学习绘本内容时可能出现的优势和不如意的地方；与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
英文绘本教学的概念和模式。英文绘本教学的概念是教师有目的有计划有组织地把英文绘本作为教材，为提升儿童英语阅读能力和综合运用余元的能力的教学的全过程。英语绘本教学主要针对是提高学生的阅读能力，这样在教学中有三个阶段：pre-reading、while-reading、post-reading.在阅读前（pre-reading）这个阶段我们教学的主要目的是激发学生的阅读动机；激活或提供必要的背景知识，引出话题；这要是为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前我们要设计一些活动，这样是为了把学生相关知识的激活。另外还要进行绘本封面的导读，封面的导读不容忽视，通过封面的导读可以让学生获取很多有用的背景内容，还可以让他们学习一些与课文有关的知识。最后我们要让学生预测，预测，就是让学生在没有阅读绘本文本内容，只看到绘本标题的情况下，能通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。阅读中（while-reading）这个阶段的教学目的是让学生更多的了解绘本信息并且在阅读过程中训练学生能的阅读技巧。学生在这个阶段的主要任务是通过阅读了解文本的大意（reading for the main ideas）。再进一步是通过阅读获取文本的具体信息或细节信息（reading for the specific information），在阅读中活动分了三个层次，首先是初读，让学生整体理解故事，通过看动画，了解故事的梗概。然后进一步让学生阅读，从而了解整个故事的发展经过。最后是细读，对于绘本的具体细节内容进行阅读。在绘本教学中，绘本的正文内容不应该是教师读给学生听，应该放手让学生自己通过图画去理解正文内容，教师应该是进行适当的指导。阅读后（post-reading）主要的目的是训练学生的绘本信息的输出能力，从而更好的提升学生的人文素养。在阅读后我们可以设计一些活动来培养学生的阅读能力。如：在图片和词语的提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活实际小组内讨论。学生可以自由组合，搭配或分组讨论，并且在这基础上可以接著续写这个故事，培养学生的写作能力。可以让学生大胆想象，改写故事的结局。让学生可以画一些卡通画，或者设计一些书签，把故事的内容介绍给其他人。让学生充分发挥他们的表演天赋，可以把绘本的内容演出来。这些都是在培养学生的输出能力，提高学生的人文素养，不论是从听、说、读、写任何一个方面都提高了学生的学习英语的兴趣，并且更主要的是提高了学生的语言能力。
英语绘本教学中还存在很多问题需要我们去研究来解决，但是绘本教学时对学生阅读能力的提高，拓展阅读的实践是以一种“大阅读”观的实践。阅读应该是小学阶段最重要的教学内容，不仅教会学生学习文化知识，更重要的是培养他们热爱阅读的习惯和阅读能力。我们要给孩子是从孩子的实际出发，创设多种平台，从而激发孩子英语阅读的兴趣，最终让英语阅读成为孩子们一生都喜欢的兴趣。（单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学）
什么是英文绘本？绘本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。我们所指的英文绘本是指集图画、英文文字（多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主）为一体的故事书。绘本还有一些它本身的一些特质，从文学的角度来看，它有很强的文学性，并且能贴近学生的生活实际，在每个故事中都会蕴含一些道理。最大的特点就是趣味性很强，能吸引学生的学习兴趣。从美术的角度来说，绘本教学有了美术表达形式的多样性，物象形态的生动性，色彩和鲜明，能给学生视觉上的震撼。另一方面绘本从结构上也是很精美和完整。
绘本的建构。在绘本教学中我们应该如何建构，这也是值得我们认真思考的问题。首先，我们应该是课前的准本与思考。思考几个问题，我们应该从绘本本身和学生两个方面来思考，首先是绘本：对绘本故事的学习学生已经具备了什么？还需要通过学习获得什么？在此过程中我们还可以为他们做什么？学生还需要哪些资源？对于学生方面我们应该思考的问题：学生生活经历与阅读材料的之间的关系；学生的心理年龄特点，认知因素等；学生的语言能力范围；预测学生在学习绘本内容时可能出现的优势和不如意的地方；与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
英文绘本教学的概念和模式。英文绘本教学的概念是教师有目的有计划有组织地把英文绘本作为教材，为提升儿童英语阅读能力和综合运用余元的能力的教学的全过程。英语绘本教学主要针对是提高学生的阅读能力，这样在教学中有三个阶段：pre-reading、while-reading、post-reading.在阅读前（pre-reading）这个阶段我们教学的主要目的是激发学生的阅读动机；激活或提供必要的背景知识，引出话题；这要是为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前我们要设计一些活动，这样是为了把学生相关知识的激活。另外还要进行绘本封面的导读，封面的导读不容忽视，通过封面的导读可以让学生获取很多有用的背景内容，还可以让他们学习一些与课文有关的知识。最后我们要让学生预测，预测，就是让学生在没有阅读绘本文本内容，只看到绘本标题的情况下，能通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。阅读中（while-reading）这个阶段的教学目的是让学生更多的了解绘本信息并且在阅读过程中训练学生能的阅读技巧。学生在这个阶段的主要任务是通过阅读了解文本的大意（reading for the main ideas）。再进一步是通过阅读获取文本的具体信息或细节信息（reading for the specific information），在阅读中活动分了三个层次，首先是初读，让学生整体理解故事，通过看动画，了解故事的梗概。然后进一步让学生阅读，从而了解整个故事的发展经过。最后是细读，对于绘本的具体细节内容进行阅读。在绘本教学中，绘本的正文内容不应该是教师读给学生听，应该放手让学生自己通过图画去理解正文内容，教师应该是进行适当的指导。阅读后（post-reading）主要的目的是训练学生的绘本信息的输出能力，从而更好的提升学生的人文素养。在阅读后我们可以设计一些活动来培养学生的阅读能力。如：在图片和词语的提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活实际小组内讨论。学生可以自由组合，搭配或分组讨论，并且在这基础上可以接著续写这个故事，培养学生的写作能力。可以让学生大胆想象，改写故事的结局。让学生可以画一些卡通画，或者设计一些书签，把故事的内容介绍给其他人。让学生充分发挥他们的表演天赋，可以把绘本的内容演出来。这些都是在培养学生的输出能力，提高学生的人文素养，不论是从听、说、读、写任何一个方面都提高了学生的学习英语的兴趣，并且更主要的是提高了学生的语言能力。
英语绘本教学中还存在很多问题需要我们去研究来解决，但是绘本教学时对学生阅读能力的提高，拓展阅读的实践是以一种“大阅读”观的实践。阅读应该是小学阶段最重要的教学内容，不仅教会学生学习文化知识，更重要的是培养他们热爱阅读的习惯和阅读能力。我们要给孩子是从孩子的实际出发，创设多种平台，从而激发孩子英语阅读的兴趣，最终让英语阅读成为孩子们一生都喜欢的兴趣。（单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学）