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中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-131-01
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。中学生是祖国的未来,怎样培养中学生的创新能力呢?我浅谈以下几点。
一、创建有利于培养学生创新能力的和谐师生关系
和谐的师生关系是培养学生创新能力的前提。在倡导师道尊严的传统师生关系中,教师是权威、是教学活动的支配者,学生处于被动的地位,积极性不高。如此教学,怎能培养学生的创新能力?而新课改提出的教学观,注重师生关系平等,学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重。在教学中,学生不再是消极的、被动的学习者和服从者,而是积极的、主动的求知者。学生的创新能力在解决问题的过程中得到培养。
要建立和谐的师生关系,教师还必须做到尊重、热爱每一位学生,关心学生的全面发展,关注学生的个性差异。苏霍母林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久也曾用大量的实验证明:学生一旦对学习失去情感,思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。这就要求教师必须把学生作为有情感、有理智的独立个体来对待,满腔热情地培植他们的兴趣爱好和专长,使得课堂得到情感的滋润。
二、鼓励学生质疑探疑,引导学生想问和会问
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,没有问题就没有紧张的思维活动,更谈不上创造性思维活动。一切探索、发现、创新都是围绕问题展开的。” 质疑是创造性思维的起点,无疑不思,无思不悟,无悟不进。教师在课堂上应鼓励学生发表不同意见,从不同角度思考问题。不被已有的结论所束缚,不相信答案的唯一性,不认为教材上的观点、教师的讲解就是“终极真理”,敢于向教材挑战,向权威挑战,向教师挑战,大胆思维,勇于创新。
学贵存疑,只有在学习中不断地产生疑难,又不断地解决疑难,才能获得知识,发展思维。在政治课教学中必须善于激发学生质疑的兴趣,使他们通过紧张的思考、分析、探索等智力活动,打下创新能力的发展基础。这就要求教师改变教学观念,激发学生想问、会问。在这个过程中尤其要培养学生会问的能力,因为只有会问,才能增长智慧,才能有所创新。在教学中,教师要善于帮助学生建构提问思路,学会问问题。引导学生从是什么、为什么、怎么样等角度来设问并组织答案。
三、培养学生逆向思维、发散思维
创新的表现之一就是敢于打破常规进行逆向思维。逆向思维是相对于惯性思维而言的,逆向思维往往与事物常理相悖,却能达到出其不意的效果。如“司马光砸缸”、曹冲称象等故事。而传统教育模式下,学生被老师牵着鼻子走,不敢越雷池半步,久而久之,形成了一种定向思维模式,定向思维很难有创新。因此,教师要鼓励学生从不同角度和方向研究问题,打破常规,养成“反过来想一想 、试一试”的习惯,打破思维定式,往往有豁然开朗、柳暗花明之效。
发散思维具有开放性、广阔性的特点,它是对某一问题,从不同的角度去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。实践证明,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,又有利于提高他们运用知识分析和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位,所以为了使学生成为独立思考,锐意创新的人才,就应发展他们的发散思维。在教学中,教师应结合教材内容,多提一些发散型问题,因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力,从多角度、多层次分析解决问题。例如对青藏铁路建成通车这一事件,我要求学生分别从经济生活、政治生活和哲学生活的不同角度去分析说明。绝大部分高三学生能从经济上说明,青藏铁路建成通车对西部大开发有重要的促进作用;从政治上看,有利于促进民族团结和各民族共同繁荣;从哲学上看,体现了人类可以发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。
四、运用现代教学媒体,培养学生创新能力
随着现代科学技术的发展,打破了“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学方式,将现代化教学手段,如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情景性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析和解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如,在教学高一经济生活内容时我把中央二套经济生活频道的精彩节目录制下来,拿到课堂上与学生一同观看、分析、探讨;在教学高一政治生活内容时,让学生多看“焦点访谈”等节目;就有关问题与网友讨论等。
五、关注社会生活,培养创新能力
创新来源于实践,所以要强调理论联系实际,即联系社会生活、联系学生生活,引导学生学以致用。师生在教学过程中,必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。例如,在讲国家宏观调控的经济手段时,可以联系当前金融危机背景下我国扩大内需的一系列举措,如“家电下乡”等。
总之,创新能力的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应努力追求对中学生创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。中学生是祖国的未来,怎样培养中学生的创新能力呢?我浅谈以下几点。
一、创建有利于培养学生创新能力的和谐师生关系
和谐的师生关系是培养学生创新能力的前提。在倡导师道尊严的传统师生关系中,教师是权威、是教学活动的支配者,学生处于被动的地位,积极性不高。如此教学,怎能培养学生的创新能力?而新课改提出的教学观,注重师生关系平等,学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重。在教学中,学生不再是消极的、被动的学习者和服从者,而是积极的、主动的求知者。学生的创新能力在解决问题的过程中得到培养。
要建立和谐的师生关系,教师还必须做到尊重、热爱每一位学生,关心学生的全面发展,关注学生的个性差异。苏霍母林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久也曾用大量的实验证明:学生一旦对学习失去情感,思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。这就要求教师必须把学生作为有情感、有理智的独立个体来对待,满腔热情地培植他们的兴趣爱好和专长,使得课堂得到情感的滋润。
二、鼓励学生质疑探疑,引导学生想问和会问
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,没有问题就没有紧张的思维活动,更谈不上创造性思维活动。一切探索、发现、创新都是围绕问题展开的。” 质疑是创造性思维的起点,无疑不思,无思不悟,无悟不进。教师在课堂上应鼓励学生发表不同意见,从不同角度思考问题。不被已有的结论所束缚,不相信答案的唯一性,不认为教材上的观点、教师的讲解就是“终极真理”,敢于向教材挑战,向权威挑战,向教师挑战,大胆思维,勇于创新。
学贵存疑,只有在学习中不断地产生疑难,又不断地解决疑难,才能获得知识,发展思维。在政治课教学中必须善于激发学生质疑的兴趣,使他们通过紧张的思考、分析、探索等智力活动,打下创新能力的发展基础。这就要求教师改变教学观念,激发学生想问、会问。在这个过程中尤其要培养学生会问的能力,因为只有会问,才能增长智慧,才能有所创新。在教学中,教师要善于帮助学生建构提问思路,学会问问题。引导学生从是什么、为什么、怎么样等角度来设问并组织答案。
三、培养学生逆向思维、发散思维
创新的表现之一就是敢于打破常规进行逆向思维。逆向思维是相对于惯性思维而言的,逆向思维往往与事物常理相悖,却能达到出其不意的效果。如“司马光砸缸”、曹冲称象等故事。而传统教育模式下,学生被老师牵着鼻子走,不敢越雷池半步,久而久之,形成了一种定向思维模式,定向思维很难有创新。因此,教师要鼓励学生从不同角度和方向研究问题,打破常规,养成“反过来想一想 、试一试”的习惯,打破思维定式,往往有豁然开朗、柳暗花明之效。
发散思维具有开放性、广阔性的特点,它是对某一问题,从不同的角度去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。实践证明,围绕问题进行发散思维,既有利于打破墨守成规的思维模式,能用前所未有的新知觉去认识事物,提出新的创见,又有利于提高他们运用知识分析和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位,所以为了使学生成为独立思考,锐意创新的人才,就应发展他们的发散思维。在教学中,教师应结合教材内容,多提一些发散型问题,因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力,从多角度、多层次分析解决问题。例如对青藏铁路建成通车这一事件,我要求学生分别从经济生活、政治生活和哲学生活的不同角度去分析说明。绝大部分高三学生能从经济上说明,青藏铁路建成通车对西部大开发有重要的促进作用;从政治上看,有利于促进民族团结和各民族共同繁荣;从哲学上看,体现了人类可以发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。
四、运用现代教学媒体,培养学生创新能力
随着现代科学技术的发展,打破了“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学方式,将现代化教学手段,如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段,具有直观、生动、情景性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析和解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如,在教学高一经济生活内容时我把中央二套经济生活频道的精彩节目录制下来,拿到课堂上与学生一同观看、分析、探讨;在教学高一政治生活内容时,让学生多看“焦点访谈”等节目;就有关问题与网友讨论等。
五、关注社会生活,培养创新能力
创新来源于实践,所以要强调理论联系实际,即联系社会生活、联系学生生活,引导学生学以致用。师生在教学过程中,必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。例如,在讲国家宏观调控的经济手段时,可以联系当前金融危机背景下我国扩大内需的一系列举措,如“家电下乡”等。
总之,创新能力的培养是素质教育的核心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应努力追求对中学生创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。