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（山东省临沭县第一初级中学 276700）
【摘要】在全面推进新课程改革，实行素质教育的今天， "以学生为主体，一切围绕学生"是课堂教学的根本要求，因此教师在课堂教学中必须充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，这样才能让学生真正成为课堂的主人，实现学生的基本技能和素质的提高。
【关键词】学生； 主体地位； 兴趣； 民主； 合作学习；自主学习
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0231-01
"以学生为主体"是新课程体制下课堂教学的根本要求，它关系到学生的前途，关系着祖国的未来，然而在教学中如何才能体现学生的主体地位呢？这是每位教师任重而道远的难题。以往的填鸭式、满堂灌的教学方法，严重打击了学生们的学习积极性，造成学生厌学情绪严重，极大阻碍了正常教学工作的顺利进行。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？我以七年级历史第18课《三国鼎立》课堂教学为例，谈谈自己的看法。
一、导入新课要新颖
教师要上好一堂课，导入新课至关重要。新颖别致、诙谐幽默、富有哲理的导言、吸引学生的精彩问题等能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。例如：我在《三国鼎立》课堂教学中，课前播放《三国演义》主题歌，学生走进多媒体教室，就被带入"三国演义情景"中；上课时，直接出示《三国演义》的封面，巧设问题：1、同学们，知道《三国演义》吗？同学们争先恐后的回答；2、在《三国演义》中，你们最喜欢谁？同学们同样争先恐后的回答，其中大部分都说是诸葛亮；3、那么，你们最讨厌谁？同学们也是争先恐后的回答，几乎全部同学都说是曹操；这样一下子就把学生的积极性调动起来，此时我出示问题：诸葛亮为什么值得大家喜欢？曹操真的是奸臣吗？这节课让我们一起来学习第18课《三国鼎立》，从中了解诸葛亮和曹操等历史。这样就把学生带入新课学习中。
二、课堂教学要有兴趣
"兴趣是最好的老师"，因此教师在课堂教学中必须想方设法调动学生学习的兴趣。12～16岁的初中生，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，所以教师在授课时就要充分利用这一特点，鼓励学生自己复述历史事件，调动学生积极性；然后老师再对历史人物那鲜明而富有特色的个性进行描述，使人物形象栩栩如生、鲜明 、突出，这样就把把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在《三国鼎立》的教学中，我分别播放了"官渡之战"、"赤壁之战"两个战役的短片，看完每个短片后都让学生复述战役的经过并分析战役中的关键人物，然后老师再对故事中的重点人物袁绍、曹操、许攸、诸葛亮、黄盖、周瑜等进行刻画，这样不仅吸引学生，让学生学得有趣，而且让学生理解了这些关键人物在战役中的作用 ，真正学到知识。
三、利用好学生分组讨论合作学习
课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性，教学效果肯定不理想，要调动学生积极性必须搞活课堂，让学生们动起来，特别是思维动起来。一般是把全班学生分成几个学习小组，课堂上设计出个别特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样就改变了以往课堂教学活动的死板，使每个学生都畅所欲言地参与学习。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计了"三国政权建立后，如果你是一国的皇帝，你首先想做什么？为什么？"的问题 ，让学生分组讨论、归纳、总结，然后让每组的学生代表发言，最后老师根据学生归纳要点进行点评。
但是这一教学方法需要注意的问题是，在课堂上把握一个"度"的问题，不能实行"放羊式"教学，老师必须得适当倾听指导。
四、课堂上要注重民主
"以学生为主体"，就不能在教学中用老师的威严来教育学生、管理学生、传授知识。这就要求老师在教学上必须营造民主教学、民主管理的氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值，平等的对待每一位学生，以和蔼的态度去感化每一个学生，以激励的话语来鼓舞每一个学生，想方设法来打动学生们的心灵，这样才能调动学生们的学习积极性，激发他们学习的动力，发掘他们的潜力。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计了"官渡之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？赤壁之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？"等问题，鼓励每一个学生积极发表自己的意见，给学生展现自我的机会，老师以参与者的姿态进行点评和表扬。从教学效果看，大部分学生都能抓住关键人物，分析的原因也都合情合理，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，真正掌握了知识。
五、培养学生积极主动
学生学习积极性的提高，依赖与学生主动参与，要让学生从被动的学习中解放出来，教师必须对学生进行引发诱导，激励学生进行自主学习。教学的主体是学生，因此教师教学必须以学生为核心，在课堂上给学生提供动手动脑实践的机会，课后给学生留一些比较有趣的课题，让学生们课后带着兴趣去阅览图书、搜集信息来完成课题，这样才能提高学生自主学习的能力 。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计的课后思考题："收集曹操的诗歌和名句"，这样的做法不仅让他们知道更多的历史知识，还能提高他们的语文水平。
六、让学生在学习中有成就感
人人都想成功，学生也不例外。学生们在学习中有很多的失败，老师一旦无休止的指责学生的失败，学生就会在长期的批评和自责中丧失了自尊和自信，形成了"我怎么也不行了"的错误想法，导致破罐子破摔的行为，这样必然会导致学生在课堂上不发言，不动手，少参与学习等错误，甚至形成了厌学的消极态度。要让学生在学习中有成就感，首先要求老师在课堂上对学生的观点或行为少批评、多激励、多鼓励、多表扬，让学生感受学习上的成就感、体验成功的快乐。其次要求老师要想法设法保护学生的学习积极性，在学生有困难时适当的加以指导，帮助学生度过难关，让学生真正感受到老师的真情，使学生心灵上受到鼓舞，哪怕是一个很小的进步，老师也要适当表扬鼓励，这样就使学生在成功喜悦的体验中增强学习积极性。
总之，在新时期的课堂教学中，我们要注重提高学生的主体地位，当然也不能淡化教师的主导地位。过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性，会将课堂变成"满堂灌""一言堂"，最终受益者不是学生而是老师。教师正确的引导，学生主动的参与，历史课堂教学才能成为真正有效而高效的充满乐趣的课堂。
【摘要】在全面推进新课程改革，实行素质教育的今天， "以学生为主体，一切围绕学生"是课堂教学的根本要求，因此教师在课堂教学中必须充分调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，这样才能让学生真正成为课堂的主人，实现学生的基本技能和素质的提高。
【关键词】学生； 主体地位； 兴趣； 民主； 合作学习；自主学习
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0231-01
"以学生为主体"是新课程体制下课堂教学的根本要求，它关系到学生的前途，关系着祖国的未来，然而在教学中如何才能体现学生的主体地位呢？这是每位教师任重而道远的难题。以往的填鸭式、满堂灌的教学方法，严重打击了学生们的学习积极性，造成学生厌学情绪严重，极大阻碍了正常教学工作的顺利进行。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？我以七年级历史第18课《三国鼎立》课堂教学为例，谈谈自己的看法。
一、导入新课要新颖
教师要上好一堂课，导入新课至关重要。新颖别致、诙谐幽默、富有哲理的导言、吸引学生的精彩问题等能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚兴趣上好本节课。例如：我在《三国鼎立》课堂教学中，课前播放《三国演义》主题歌，学生走进多媒体教室，就被带入"三国演义情景"中；上课时，直接出示《三国演义》的封面，巧设问题：1、同学们，知道《三国演义》吗？同学们争先恐后的回答；2、在《三国演义》中，你们最喜欢谁？同学们同样争先恐后的回答，其中大部分都说是诸葛亮；3、那么，你们最讨厌谁？同学们也是争先恐后的回答，几乎全部同学都说是曹操；这样一下子就把学生的积极性调动起来，此时我出示问题：诸葛亮为什么值得大家喜欢？曹操真的是奸臣吗？这节课让我们一起来学习第18课《三国鼎立》，从中了解诸葛亮和曹操等历史。这样就把学生带入新课学习中。
二、课堂教学要有兴趣
"兴趣是最好的老师"，因此教师在课堂教学中必须想方设法调动学生学习的兴趣。12～16岁的初中生，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，所以教师在授课时就要充分利用这一特点，鼓励学生自己复述历史事件，调动学生积极性；然后老师再对历史人物那鲜明而富有特色的个性进行描述，使人物形象栩栩如生、鲜明 、突出，这样就把把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在《三国鼎立》的教学中，我分别播放了"官渡之战"、"赤壁之战"两个战役的短片，看完每个短片后都让学生复述战役的经过并分析战役中的关键人物，然后老师再对故事中的重点人物袁绍、曹操、许攸、诸葛亮、黄盖、周瑜等进行刻画，这样不仅吸引学生，让学生学得有趣，而且让学生理解了这些关键人物在战役中的作用 ，真正学到知识。
三、利用好学生分组讨论合作学习
课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性，教学效果肯定不理想，要调动学生积极性必须搞活课堂，让学生们动起来，特别是思维动起来。一般是把全班学生分成几个学习小组，课堂上设计出个别特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样就改变了以往课堂教学活动的死板，使每个学生都畅所欲言地参与学习。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计了"三国政权建立后，如果你是一国的皇帝，你首先想做什么？为什么？"的问题 ，让学生分组讨论、归纳、总结，然后让每组的学生代表发言，最后老师根据学生归纳要点进行点评。
但是这一教学方法需要注意的问题是，在课堂上把握一个"度"的问题，不能实行"放羊式"教学，老师必须得适当倾听指导。
四、课堂上要注重民主
"以学生为主体"，就不能在教学中用老师的威严来教育学生、管理学生、传授知识。这就要求老师在教学上必须营造民主教学、民主管理的氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值，平等的对待每一位学生，以和蔼的态度去感化每一个学生，以激励的话语来鼓舞每一个学生，想方设法来打动学生们的心灵，这样才能调动学生们的学习积极性，激发他们学习的动力，发掘他们的潜力。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计了"官渡之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？赤壁之战中决定胜败的关键人物是谁？为什么？"等问题，鼓励每一个学生积极发表自己的意见，给学生展现自我的机会，老师以参与者的姿态进行点评和表扬。从教学效果看，大部分学生都能抓住关键人物，分析的原因也都合情合理，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，真正掌握了知识。
五、培养学生积极主动
学生学习积极性的提高，依赖与学生主动参与，要让学生从被动的学习中解放出来，教师必须对学生进行引发诱导，激励学生进行自主学习。教学的主体是学生，因此教师教学必须以学生为核心，在课堂上给学生提供动手动脑实践的机会，课后给学生留一些比较有趣的课题，让学生们课后带着兴趣去阅览图书、搜集信息来完成课题，这样才能提高学生自主学习的能力 。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计的课后思考题："收集曹操的诗歌和名句"，这样的做法不仅让他们知道更多的历史知识，还能提高他们的语文水平。
六、让学生在学习中有成就感
人人都想成功，学生也不例外。学生们在学习中有很多的失败，老师一旦无休止的指责学生的失败，学生就会在长期的批评和自责中丧失了自尊和自信，形成了"我怎么也不行了"的错误想法，导致破罐子破摔的行为，这样必然会导致学生在课堂上不发言，不动手，少参与学习等错误，甚至形成了厌学的消极态度。要让学生在学习中有成就感，首先要求老师在课堂上对学生的观点或行为少批评、多激励、多鼓励、多表扬，让学生感受学习上的成就感、体验成功的快乐。其次要求老师要想法设法保护学生的学习积极性，在学生有困难时适当的加以指导，帮助学生度过难关，让学生真正感受到老师的真情，使学生心灵上受到鼓舞，哪怕是一个很小的进步，老师也要适当表扬鼓励，这样就使学生在成功喜悦的体验中增强学习积极性。
总之，在新时期的课堂教学中，我们要注重提高学生的主体地位，当然也不能淡化教师的主导地位。过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性，会将课堂变成"满堂灌""一言堂"，最终受益者不是学生而是老师。教师正确的引导，学生主动的参与，历史课堂教学才能成为真正有效而高效的充满乐趣的课堂。