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摘要：中职数控技能大赛是展示学校数控技术专业技能教学的平台，对推动中职学校数控实训设备建设、指导数控精品课程建设、深化技能教学改革、培养数控技能人才，有一定的积极作用。本文就中职数控技能大赛对数控技能教学的影响进行探讨，提出中职数控技能大赛对提高学生的动手技能，教师改进技能教学的方法，强化技能教学的科研氛围，培养教师与学生团队精神，有一定的促进作用。
关键词：数控 技能大赛 技能教学 教学方法
一、數控技能大赛与加工制造行业需求情况
为提高中职学校学生的动手能力，满足现代加工制造行业对中职数控专业人才的需求。从2007年起，国家教育部每年举办一次全国中等职业学校职业技能竞赛，中等专业职业学校学生积极参加比赛，以赛促学、以赛促教。以数控技能大赛为基准，以适应加工制造企业的人才需求为出发点，培养高标准、高水平的数控技术人才，让他们更好地融入到加工制造行业。
二、数控技能大赛项目的内容与特点
数控技能大赛因竞赛项目不同，比赛的时间也不同，有的是360分钟，有的是420分钟等等。数控技能大赛是利用真实的数控机床进行零件加工，不同于计算机方面的技能竞赛，只在计算机上完成各项操作，加工完成的工件，不仅对数控机床精度要求高，而且要对数控机床的性能非常熟悉，特别是要在规定的时间完成工件的加工，只能用给定的数控机床，不能用其他任何数控机床替代进行加工。参赛的选手需要对加工工件制定加工工艺、刀具的正确选择、刀具切削参数的合理选择以及工、量用具的正确使用。竞赛的试题本身就是企业中一件产品的缩影，对参赛选手的要求比较高，是应用现有的设备、运用所学知识来真实的解决实际问题。
三、数控技能大赛反映出的问题
由于我国地方区域经济的特点不同，对中等职业学校学生的岗位能力和职业道德素养要求也有所不同，它要求在课程体系结构中体现出当地经济发展的特点。针对技能大赛，学生相应的理论知识与实践知识有所欠缺，专业知识的拓展能力不强。学生在进行数控技能大赛的准备过程中，对具体行业岗位项目切入较慢，在平时的教学训练中缺乏实用性能力教学，实际教学中缺乏相对应的实用性知识的模块设计。数控技能大赛训练遵循传统的训练模式，与现今自动化流水线的企业模式相脱节，学生缺乏企业加工产品的经验，而数控技能大赛恰恰是与当今加工制造业密不可分的，因此学校与企业之间还需要有更多的交流。
四、基于数控技能大赛下的教学改革策略
1.以数控技能大赛为平台，以技能大赛促进技能教学改革
数控技能大赛的项目都是综合性、探索性、创新性比较强的专项技能展示，因此促使技能教学手段和方法转向以“探索性、实践性和创新性”为主要的技能教学形式。要求在数控技术人才培养方案中建立相应的理论和实践紧密结合的模式，具有实践性较强的教学体系。在实践教学的内容设计和创新上，充分体现以学生实践为终极目标的模式。
2.以数控技能大赛为引领，以技能大赛促进学校基础建设
在体验模式的教学中，实习教师在给出实习教学命题的同时，采用课内开放式实训模式、课内外相结合的开放式实训模式，以学生为主导的开放式实训模式，让学生很轻松地进入训练课题中。始终坚持依托企业、行业办学，注重校外实训基地的建设。这样能使学生具有现场感，激发学生对专业理论和专业技能的学习兴趣，并且能加强学生对岗位职业技能和职业素养的了解。学校根据数控技能大赛的要求，配备专门的数控实训基地，对参赛的选手进行数控技能大赛的专门训练。
3.优化实训过程，实施理论实践一体化教学模式
数控技能大赛的题目既紧密结合企业、行业实际生产与现代化科学技术，又符合现今中等职业学校教学改革的实际。重点抓好学生专业技能实训，让学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高，更好地培养适应技能大赛的能力。
实施基础专业课程与专业技能课程的“理论实践一体化”教学，将机械制图课程与计算机绘图课程一体化，将CAXA制造工程师课程与数控编程与操作课程一体化。在数控技能大赛中，计算机绘图项目的内容代表了企业、行业生产的新要求，新方向，这对学校数控技术专业的课程设置是一种指引，说明在企业、行业中计算机绘图的重要性，也是目前的数控技术专业学生所必须掌握的一门课程。
关键词：数控 技能大赛 技能教学 教学方法
一、數控技能大赛与加工制造行业需求情况
为提高中职学校学生的动手能力，满足现代加工制造行业对中职数控专业人才的需求。从2007年起，国家教育部每年举办一次全国中等职业学校职业技能竞赛，中等专业职业学校学生积极参加比赛，以赛促学、以赛促教。以数控技能大赛为基准，以适应加工制造企业的人才需求为出发点，培养高标准、高水平的数控技术人才，让他们更好地融入到加工制造行业。
二、数控技能大赛项目的内容与特点
数控技能大赛因竞赛项目不同，比赛的时间也不同，有的是360分钟，有的是420分钟等等。数控技能大赛是利用真实的数控机床进行零件加工，不同于计算机方面的技能竞赛，只在计算机上完成各项操作，加工完成的工件，不仅对数控机床精度要求高，而且要对数控机床的性能非常熟悉，特别是要在规定的时间完成工件的加工，只能用给定的数控机床，不能用其他任何数控机床替代进行加工。参赛的选手需要对加工工件制定加工工艺、刀具的正确选择、刀具切削参数的合理选择以及工、量用具的正确使用。竞赛的试题本身就是企业中一件产品的缩影，对参赛选手的要求比较高，是应用现有的设备、运用所学知识来真实的解决实际问题。
三、数控技能大赛反映出的问题
由于我国地方区域经济的特点不同，对中等职业学校学生的岗位能力和职业道德素养要求也有所不同，它要求在课程体系结构中体现出当地经济发展的特点。针对技能大赛，学生相应的理论知识与实践知识有所欠缺，专业知识的拓展能力不强。学生在进行数控技能大赛的准备过程中，对具体行业岗位项目切入较慢，在平时的教学训练中缺乏实用性能力教学，实际教学中缺乏相对应的实用性知识的模块设计。数控技能大赛训练遵循传统的训练模式，与现今自动化流水线的企业模式相脱节，学生缺乏企业加工产品的经验，而数控技能大赛恰恰是与当今加工制造业密不可分的，因此学校与企业之间还需要有更多的交流。
四、基于数控技能大赛下的教学改革策略
1.以数控技能大赛为平台，以技能大赛促进技能教学改革
数控技能大赛的项目都是综合性、探索性、创新性比较强的专项技能展示，因此促使技能教学手段和方法转向以“探索性、实践性和创新性”为主要的技能教学形式。要求在数控技术人才培养方案中建立相应的理论和实践紧密结合的模式，具有实践性较强的教学体系。在实践教学的内容设计和创新上，充分体现以学生实践为终极目标的模式。
2.以数控技能大赛为引领，以技能大赛促进学校基础建设
在体验模式的教学中，实习教师在给出实习教学命题的同时，采用课内开放式实训模式、课内外相结合的开放式实训模式，以学生为主导的开放式实训模式，让学生很轻松地进入训练课题中。始终坚持依托企业、行业办学，注重校外实训基地的建设。这样能使学生具有现场感，激发学生对专业理论和专业技能的学习兴趣，并且能加强学生对岗位职业技能和职业素养的了解。学校根据数控技能大赛的要求，配备专门的数控实训基地，对参赛的选手进行数控技能大赛的专门训练。
3.优化实训过程，实施理论实践一体化教学模式
数控技能大赛的题目既紧密结合企业、行业实际生产与现代化科学技术，又符合现今中等职业学校教学改革的实际。重点抓好学生专业技能实训，让学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高，更好地培养适应技能大赛的能力。
实施基础专业课程与专业技能课程的“理论实践一体化”教学，将机械制图课程与计算机绘图课程一体化，将CAXA制造工程师课程与数控编程与操作课程一体化。在数控技能大赛中，计算机绘图项目的内容代表了企业、行业生产的新要求，新方向，这对学校数控技术专业的课程设置是一种指引，说明在企业、行业中计算机绘图的重要性，也是目前的数控技术专业学生所必须掌握的一门课程。