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作为一名教师,我经常戏谑的称自己为“公众人物”,尽管我们没有明星、偶像举手投足间的大腕风范,但如果能在自己的三尺舞台上精彩演绎只属于自己和学生之间的华彩瞬间,我想在学生心目中我们应该具有明星般的风采吧。
所以,我们在“舞台”上的感染力尤为重要。这里我主要谈谈语文课堂中对音乐的有效利用。
一、从对“听众”接收信息的方式看,声音信息的刺激远比图片信息更具感染力
作为教师我们迫切需要能够刺激并吸引听者——学生最有效的媒介。而被贝多芬称为“人类精神的火花”且最善于细腻地表达人们不同的情感,溶解着各种思想的音乐必为首选。因为音乐有着语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。换句话说,有效地使用音乐会让你的课堂群情飞扬!
素质教育要求语文教学承担起促使学生形成较强的语文学习能力和良好的个性品质的双重任务,而现实情况是“长期以来,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视”,其缺陷是十分明显的,如学习热情低下,学习效果不好,个性品质的发展也不够完善等等。
苏霍姆林斯基说得好,“我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”由此可见,驾驭课堂的能力对于教育来说,是非常重要的,但是注重激发情感即对音乐的有效使用会使得施教者如虎添翼。换而言之,在教学中不仅要引导学生如临其境,更重要的是启发学生自身去体验,感悟那些难以言传的弦外之妙,我想,语文教学辅之以音乐艺术,能在一定范围达到这一目的。
二、从“听众”接收信息的能力看
有材料表明,充分利用音乐效能这座“桥梁”,以美启智,以情促知,强化教学过程的审美要求,把教学活动和审美活动有机结合起来,创造一种整体效应,可以使学生在一种积极、亢奋的精神姿态中顺利地完成接受知识传递的过程,从而使学业水平有很快的提高。正因为此,优秀的语文教师一般都比较重视音乐教学,有学者进行专门调查证明了这一点。典型代表如于漪、斯霞等"情感派"教师。实际上,语文教学也不可能不涉及情感,且不说文学鉴赏和文学创作本身就是审美和创造美,其中必然会涉及情感,科技说明文会涉及科学美,议论文会涉及社会美,记叙文会涉及人情美,所有的文体都会涉及语言美(准确、得体、生动就是美),有美就不可能脱离审美。但对于一天到晚接受新生事物和外来思潮而忽略传统文化精髓的初中学生而言,文章思想内涵的把握并非易事,老师的引导和帮助尤为重要。由此可见,语文教师根据自己的特点去发展并形成鲜明的教学个性需要将音乐欣赏与语文教育相结合。
三、从“听众”接收信息的实效看
基于音乐长于表达感情易触发听者的情感的特点,我把音乐引入语文教学。如《茅屋为秋风所破》的教学我配上一段古典笛子名曲《寒秋》,其中的音乐使学生感受到乐曲所表达的哀怨惆怅,从而深深体会杜甫老无居所的悲凉。
《安塞腰鼓》是一篇弘扬激荡的生命,歌颂磅礴的力量的美文,气势恢弘,词语简洁,语句铿锵,节奏鲜明,表明了生命因力量而得到宣泄,而力量又带动生命奔腾升华的情景。
对本文的教学,老师主要采用朗读教学,引导学生逐步体会文章铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏特点的教学方法。我们可以尝试在朗读教学的基础上,辅以音乐手段,比如可以选择李娜演唱的带有陕西地方特色的信天游《黄土高坡》,此歌在词曲气势、节奏等形式上与本文有共通的地方,在生命和力量的主旨上也有相通的地方。在上《安塞腰鼓》之前,先放全曲,以求引人入胜。并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受,以歌曲带入新课,为学生理解作品作一个铺垫。
教师范读文章后,学生配乐小声跟读。教师提出整体感悟文章内容的要求。(要求学生能用关键词来表达出感悟的内容)学生通过讨论得出了“热烈、豪放”等总体印象。让学生边听边默读文章,思考文章在内容、表达等方面的问题,准备就这些问题发表各自的见解。通过讨论学生能较准确地把握这些内容。然后教师组织学生讨论高原人跟文中恢弘气势的内在联系,让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神,领悟到黄土高原上的主人也正是用这种震天动地的鼓点展示了自己伟大的力量,也宣泄了长期闭塞的郁闷和痛苦,向人们庄严宣告:那隆隆的鼓声就是进军的号令,他们要向建设现代化新中国的目标出发这一文章思想主旨。让图文、音乐提升学生的认知水平。
其实,这样也展现出了音乐独特的美,借助音乐释放出的巨大能量来激发学生对文章排山倒海的气势,宏伟壮阔的场面,快速跃动的节奏的理解,从而展示声情并茂的强大力量。
总而言之,要学会以乐传情。在语文教学中让音乐的感染强化主题氛围,引人入胜,更好地调动学生参与的积极性;借助音乐的辅助教学,激发学生的想象力,培养学生的创新思维能力;有些“只可意会,不可言传”的文学作品,可用音乐来传达,使文学与音乐相辅相成,相得益彰,让师生共同感悟文章的精妙,有利于提高学业成绩和学习效率,有利于培养学习能力和习惯,有利于完善个性品质。因此,让学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶是我在实践中追求的目标。
贝多芬大师曾说过:音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来。此语道出了音乐与激情融为一体的关系。
但值得注意的是:让课堂“情”起来,凡曲要三思而后用。
诗文配乐的确能达到你锦上添花的要求,它不但为语文教师发挥教学个性提供了广阔的天地,而且也是审美教育与语文教育结合的一个有效途径。
朋友们,“走进语文,呈现精彩”,我们需要思考的还有很多很多……
作者单位:河南省焦作市第十八中学
所以,我们在“舞台”上的感染力尤为重要。这里我主要谈谈语文课堂中对音乐的有效利用。
一、从对“听众”接收信息的方式看,声音信息的刺激远比图片信息更具感染力
作为教师我们迫切需要能够刺激并吸引听者——学生最有效的媒介。而被贝多芬称为“人类精神的火花”且最善于细腻地表达人们不同的情感,溶解着各种思想的音乐必为首选。因为音乐有着语言符号艺术以及绘画、雕塑等空间艺术不可比拟的优点。换句话说,有效地使用音乐会让你的课堂群情飞扬!
素质教育要求语文教学承担起促使学生形成较强的语文学习能力和良好的个性品质的双重任务,而现实情况是“长期以来,人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视”,其缺陷是十分明显的,如学习热情低下,学习效果不好,个性品质的发展也不够完善等等。
苏霍姆林斯基说得好,“我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”由此可见,驾驭课堂的能力对于教育来说,是非常重要的,但是注重激发情感即对音乐的有效使用会使得施教者如虎添翼。换而言之,在教学中不仅要引导学生如临其境,更重要的是启发学生自身去体验,感悟那些难以言传的弦外之妙,我想,语文教学辅之以音乐艺术,能在一定范围达到这一目的。
二、从“听众”接收信息的能力看
有材料表明,充分利用音乐效能这座“桥梁”,以美启智,以情促知,强化教学过程的审美要求,把教学活动和审美活动有机结合起来,创造一种整体效应,可以使学生在一种积极、亢奋的精神姿态中顺利地完成接受知识传递的过程,从而使学业水平有很快的提高。正因为此,优秀的语文教师一般都比较重视音乐教学,有学者进行专门调查证明了这一点。典型代表如于漪、斯霞等"情感派"教师。实际上,语文教学也不可能不涉及情感,且不说文学鉴赏和文学创作本身就是审美和创造美,其中必然会涉及情感,科技说明文会涉及科学美,议论文会涉及社会美,记叙文会涉及人情美,所有的文体都会涉及语言美(准确、得体、生动就是美),有美就不可能脱离审美。但对于一天到晚接受新生事物和外来思潮而忽略传统文化精髓的初中学生而言,文章思想内涵的把握并非易事,老师的引导和帮助尤为重要。由此可见,语文教师根据自己的特点去发展并形成鲜明的教学个性需要将音乐欣赏与语文教育相结合。
三、从“听众”接收信息的实效看
基于音乐长于表达感情易触发听者的情感的特点,我把音乐引入语文教学。如《茅屋为秋风所破》的教学我配上一段古典笛子名曲《寒秋》,其中的音乐使学生感受到乐曲所表达的哀怨惆怅,从而深深体会杜甫老无居所的悲凉。
《安塞腰鼓》是一篇弘扬激荡的生命,歌颂磅礴的力量的美文,气势恢弘,词语简洁,语句铿锵,节奏鲜明,表明了生命因力量而得到宣泄,而力量又带动生命奔腾升华的情景。
对本文的教学,老师主要采用朗读教学,引导学生逐步体会文章铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏特点的教学方法。我们可以尝试在朗读教学的基础上,辅以音乐手段,比如可以选择李娜演唱的带有陕西地方特色的信天游《黄土高坡》,此歌在词曲气势、节奏等形式上与本文有共通的地方,在生命和力量的主旨上也有相通的地方。在上《安塞腰鼓》之前,先放全曲,以求引人入胜。并要求学生听后以简短的几句话表达自己的感受,以歌曲带入新课,为学生理解作品作一个铺垫。
教师范读文章后,学生配乐小声跟读。教师提出整体感悟文章内容的要求。(要求学生能用关键词来表达出感悟的内容)学生通过讨论得出了“热烈、豪放”等总体印象。让学生边听边默读文章,思考文章在内容、表达等方面的问题,准备就这些问题发表各自的见解。通过讨论学生能较准确地把握这些内容。然后教师组织学生讨论高原人跟文中恢弘气势的内在联系,让学生领会到黄土高原人的自强不息的精神,领悟到黄土高原上的主人也正是用这种震天动地的鼓点展示了自己伟大的力量,也宣泄了长期闭塞的郁闷和痛苦,向人们庄严宣告:那隆隆的鼓声就是进军的号令,他们要向建设现代化新中国的目标出发这一文章思想主旨。让图文、音乐提升学生的认知水平。
其实,这样也展现出了音乐独特的美,借助音乐释放出的巨大能量来激发学生对文章排山倒海的气势,宏伟壮阔的场面,快速跃动的节奏的理解,从而展示声情并茂的强大力量。
总而言之,要学会以乐传情。在语文教学中让音乐的感染强化主题氛围,引人入胜,更好地调动学生参与的积极性;借助音乐的辅助教学,激发学生的想象力,培养学生的创新思维能力;有些“只可意会,不可言传”的文学作品,可用音乐来传达,使文学与音乐相辅相成,相得益彰,让师生共同感悟文章的精妙,有利于提高学业成绩和学习效率,有利于培养学习能力和习惯,有利于完善个性品质。因此,让学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶是我在实践中追求的目标。
贝多芬大师曾说过:音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来。此语道出了音乐与激情融为一体的关系。
但值得注意的是:让课堂“情”起来,凡曲要三思而后用。
诗文配乐的确能达到你锦上添花的要求,它不但为语文教师发挥教学个性提供了广阔的天地,而且也是审美教育与语文教育结合的一个有效途径。
朋友们,“走进语文,呈现精彩”,我们需要思考的还有很多很多……
作者单位:河南省焦作市第十八中学