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摘 要随着社会的发展，小学生身边的具有育人价值的人和物都可以成为学生学习的“伙伴”。可以是同学、老师、家长、社区居民等“人”的伙伴，也可以是课本、学具、网络、多媒体等“物”的伙伴。如何利用好这些“人”与“物”，打造伙伴课堂？本文进行阐述。
关键词伙伴课堂;生本;生生;师生;生社
中图分类号：A，Q17，G635.6 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0194-01
随着社会的发展，小学生身边的具有育人价值的人和物都可以成为学生学习的“伙伴”。如可以是同学、老师、家长、社区居民等“人”的伙伴，也可以是课本、学具、网络、多媒体等“物”的伙伴。利用好这些“人”与“物”，打造伙伴课堂，就一定能结伴致达，全面提升学生的语文素养和学习能力。
一、生本合作，自主预习
学生根据老师提出的预习要求借助课本，自读课文、圈出生字词、画重点语句、写写读书感受。浸润书中，与书为友。这一环节，能充分发挥学生的自主学习精神，促进学生主动学习，每一个孩子都学有目标，学有所得，学有所乐，使他们切实体会到自己是学习的主人。
二、生生合作，探究学习
生生合作是学生和学生为“伙伴”进行学习。可以是同桌为伴、小组为伴，也可以是全班为伴。生生部分学习环节中，学生之间围绕导学案通过讨论、质疑、解答等交流自己的自学收获。这一环节是让学生当“小老师”，充分发挥“小老师”作用，让学生通过同伴互助，自己解决学习中发现的问题。教师是组织者角色，及时总结鼓励，保证秩序井然。这个环节培养了学生的合作能力、创新能力、解决问题的能力，真正做到了把课堂交给学生，以人为本，以生为本。
三、师生合作，教学相长
师生部分，即师生为“伙伴”。教师在生生学习环节过程中，精准把脉、诊断，以学定教，针对教学目标、重难点等，帮助解决学生解决不了的问题，继续让学生质疑，教师对知识点进行梳理、解决重难点、指导学生运用。师生部分的教学，教师要根据学生的学定自己的教，他不知道学生究竟学得怎样，会带给他怎样的问题，这让教师更具有挑战性，让教师感受到了被需要，体会到了作为传道授业解惑者的喜悦。教师成为点睛之人，是课堂教学资源的整合者。师生伙伴课堂，教师能看到课堂上精彩的知识生成，看到学生精彩的表现，因而获得教师的进步和职业自豪感。
四、生社合作，走向多元
生社为“伙伴”。知识重在应用，教育即生活，生活即社会。“社”可以理解为当堂训练或校外实践。教师课前安排好训练单指导学生当堂训练，也可以引导学生参加校内外实践活动。这个环节能培养学生的学以致用能力，即实践能力，使学生的素质得到全面的发展。综上所述，伙伴课堂有一个基本的模式，由四个环节组成。如下表所示：
这四个环节，循序渐进，又环环相扣。下面以部编版二年级语文《蒲公英》一课为例，简要说说伙伴课堂教学流程。课前教师布置了学生预习的导学案，学生围绕导学案自主学习。导学案设置了四个内容：一数、二画、三读、四想。
接着是生生合作学习部分，教师映示生字词：
长大旅行四海为家
娃娃降落伞纷纷出发
挂住山洼带刺铠甲
豆荚炸开蹦着跳着
观察知识很多很多
学生之间互相认读，互相检查，让读得好的同学做小老师领读，再互相交流对词语的理解。教师可以提出：“请小朋友同桌两个人合作读诗，你读一行，我读一行，认真听，看他是不是读正确了，再说说读了课文你知道了什么。”学生大都会说：“我知道课文写了四种植物妈妈，她们是如何传播种子的。”
这个时候教师就要以学定教，进一步质疑：植物妈妈传播种子的方法各不相同，自有妙处，好在哪呢？然后进行师生部分，师生探究。老师和学生一起把植物妈妈的名字写到黑板上，与学生交流讨论，指导学生理解课文，感悟植物妈妈的办法之妙。
教师还可以提出：“1.你喜欢哪位植物妈妈，你呢？2.喜欢蒲公英妈妈的，请举手。来读一读，说一说蒲公英妈妈传播种子的办法好在哪里。3.谁来读读苍耳妈妈的办法？4.豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来读一读。5.像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第5节诗。”
教师相机指导读书，培养学生热爱大自然、热爱植物妈妈的情感。
最后进行生社部分学习：“大自然中还有好多植物妈妈，她们有什么办法把孩子们送到四面八方去呢？请小朋友们到大自然中去观察、去发现吧，也可以问问大人、查查电脑哦。”
这就是伙伴课堂一个课时的教学流程。当然，伙伴课堂要根据不同的课时、不同的课型来进行操作。但是，伙伴课堂能真正使学习变成学生自己的事情，让学习发生在学生身上，做到了“以人为本，以生为本，以学为本”。
关键词伙伴课堂;生本;生生;师生;生社
中图分类号：A，Q17，G635.6 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0194-01
随着社会的发展，小学生身边的具有育人价值的人和物都可以成为学生学习的“伙伴”。如可以是同学、老师、家长、社区居民等“人”的伙伴，也可以是课本、学具、网络、多媒体等“物”的伙伴。利用好这些“人”与“物”，打造伙伴课堂，就一定能结伴致达，全面提升学生的语文素养和学习能力。
一、生本合作，自主预习
学生根据老师提出的预习要求借助课本，自读课文、圈出生字词、画重点语句、写写读书感受。浸润书中，与书为友。这一环节，能充分发挥学生的自主学习精神，促进学生主动学习，每一个孩子都学有目标，学有所得，学有所乐，使他们切实体会到自己是学习的主人。
二、生生合作，探究学习
生生合作是学生和学生为“伙伴”进行学习。可以是同桌为伴、小组为伴，也可以是全班为伴。生生部分学习环节中，学生之间围绕导学案通过讨论、质疑、解答等交流自己的自学收获。这一环节是让学生当“小老师”，充分发挥“小老师”作用，让学生通过同伴互助，自己解决学习中发现的问题。教师是组织者角色，及时总结鼓励，保证秩序井然。这个环节培养了学生的合作能力、创新能力、解决问题的能力，真正做到了把课堂交给学生，以人为本，以生为本。
三、师生合作，教学相长
师生部分，即师生为“伙伴”。教师在生生学习环节过程中，精准把脉、诊断，以学定教，针对教学目标、重难点等，帮助解决学生解决不了的问题，继续让学生质疑，教师对知识点进行梳理、解决重难点、指导学生运用。师生部分的教学，教师要根据学生的学定自己的教，他不知道学生究竟学得怎样，会带给他怎样的问题，这让教师更具有挑战性，让教师感受到了被需要，体会到了作为传道授业解惑者的喜悦。教师成为点睛之人，是课堂教学资源的整合者。师生伙伴课堂，教师能看到课堂上精彩的知识生成，看到学生精彩的表现，因而获得教师的进步和职业自豪感。
四、生社合作，走向多元
生社为“伙伴”。知识重在应用，教育即生活，生活即社会。“社”可以理解为当堂训练或校外实践。教师课前安排好训练单指导学生当堂训练，也可以引导学生参加校内外实践活动。这个环节能培养学生的学以致用能力，即实践能力，使学生的素质得到全面的发展。综上所述，伙伴课堂有一个基本的模式，由四个环节组成。如下表所示：
这四个环节，循序渐进，又环环相扣。下面以部编版二年级语文《蒲公英》一课为例，简要说说伙伴课堂教学流程。课前教师布置了学生预习的导学案，学生围绕导学案自主学习。导学案设置了四个内容：一数、二画、三读、四想。
接着是生生合作学习部分，教师映示生字词：
长大旅行四海为家
娃娃降落伞纷纷出发
挂住山洼带刺铠甲
豆荚炸开蹦着跳着
观察知识很多很多
学生之间互相认读，互相检查，让读得好的同学做小老师领读，再互相交流对词语的理解。教师可以提出：“请小朋友同桌两个人合作读诗，你读一行，我读一行，认真听，看他是不是读正确了，再说说读了课文你知道了什么。”学生大都会说：“我知道课文写了四种植物妈妈，她们是如何传播种子的。”
这个时候教师就要以学定教，进一步质疑：植物妈妈传播种子的方法各不相同，自有妙处，好在哪呢？然后进行师生部分，师生探究。老师和学生一起把植物妈妈的名字写到黑板上，与学生交流讨论，指导学生理解课文，感悟植物妈妈的办法之妙。
教师还可以提出：“1.你喜欢哪位植物妈妈，你呢？2.喜欢蒲公英妈妈的，请举手。来读一读，说一说蒲公英妈妈传播种子的办法好在哪里。3.谁来读读苍耳妈妈的办法？4.豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来读一读。5.像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第5节诗。”
教师相机指导读书，培养学生热爱大自然、热爱植物妈妈的情感。
最后进行生社部分学习：“大自然中还有好多植物妈妈，她们有什么办法把孩子们送到四面八方去呢？请小朋友们到大自然中去观察、去发现吧，也可以问问大人、查查电脑哦。”
这就是伙伴课堂一个课时的教学流程。当然，伙伴课堂要根据不同的课时、不同的课型来进行操作。但是，伙伴课堂能真正使学习变成学生自己的事情，让学习发生在学生身上，做到了“以人为本，以生为本，以学为本”。