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摘要： 随着英语课程改革的不断推进，发生在新、老教师之间的文化反哺现象越来越突出。这动摇了传统教育领域里长者为尊，经验为尊的根基，老教师的权威地位受到了前所未有的挑战。这种现象要求老教师适时转变教学理念，积极向年轻教师学习新的教育教学方法，以适应新课程改革的需要。
关键词： 文化反哺 专业知识 教学技能
文化反哺指的是在文化承传中，年长一代向年轻一代学习的一种社会文化现象。它是当今数字化时代一道亮丽的风景，越来越引起人们的关注。而在教育教学领域里的“文化反哺”是指老教师放下自己权威、经验的架子，向青年教师学习的过程。
一、“文化反哺”的成因
现代社会，信息高度发达，年轻教师信息占有量增大，从而使他们处于新技术、新观念的领先地位，老教师正在丧失他们在年轻教师面前拥有的天然权威，知识权威、经验权威等受到了极大的冲击，不可避免地出现了反哺现象。
“文化反哺”也是新课程改革持续向纵深发展的需要。新课程改革不断增添了诸多鲜活的新事物、新理念，在改革的过程中，不同年龄阶段的教师经受着同样的挑战。老教师受单一教学或专业的影响，不可能涉猎更为广博的知识，旧有的教育方式方法、知识、技能甚至价值判断都会悄然落伍。而作为新生代的年轻教师在教育新理念、新思潮、新知识的引进和领悟中，远远超出了老教师的理解、接受和适应能力。无论是在教育，还是在教学领域，年轻教师都显现出强大的优势，这样他们便拥有了文化反哺的能力。随着岗位竞争压力越来越大和新生力量的崛起，老教师不可避免地会产生忧患意识和危机感，这也会迫使他们向年轻教师学习新知识和教学技能，反哺现象便应运而生。
二、新课程背景“文化反哺”现象下老教师的应对策略
1.正视“文化反哺”，保持开放心态。
老教师应避免因循守旧等消极心理的产生，取而代之的是要有勇于接受新事物和接受社会挑战的开放心态。对新事物、新技能和新经验，时刻保持好奇和敏感，多去探索和尝试，及时改变原有的落后观念。所以老教师应以积极的心态多接受新观点，多尝试新方法，不断调整认知偏差，更新原有的认知结构，使自己适应社会发展，与时代同步合拍。老教师有了开放心态，才能认识到“反哺”并未取消老教师的权威地位，只是在使老教师以牺牲局部权威利益为代价，使权威形式发生转移和转化，从而为教育提供更优质的服务。
2.提升用英语组织教学的能力。
现代英语教学更加注重听、说等交际能力，因此，给学生提供一个模拟的英语氛围在课堂教学中尤为重要。
有的老教师的课堂不能保证用英语组织教学，长期闲置的口语偶尔说起来也给人一种蹩脚的感觉。学生缺乏英语环境下进行语言操练，又怎么可能张开嘴说英语呢？又怎么敢用英语交流呢？汉语式英语课堂会使学生丧失原本对英语学习的兴趣和交流习惯。
让我们走进一位年轻教师的课堂。
随着铃声的渐去，学生踏进了另一个“国度”。
（7B Unit 1 Dream Homes Main Task）
T：Hello，everyone！Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you，too.
T：A good day，isn’t it？
Ss：Yes.
T：Would you like to enjoy music？
Ss：...
学生口语清晰，运用自如。
T：The name of the music is...
Ss：...
T：Yes，The music is about home.We all have our homes，but I think you have your own dream homes.Would you like to talk about your own dream homes in pairs？
1）name？
2）What kind of homes？Flat or House.
3）How many rooms？
偶有几个学生开始用汉语讨论。
T：“...，In English，OK？”
...
T：OK，Let’s share your talk.
S1：Hi，I’m....My dream is very special because...
S2：I’m....My dream home is under the sea....
Sn：...
这里是英语交流的世界，这里的英语是“活”的语言。鲜活的语言背景激发了学生学习的积极性，而且极大地发挥了学习潜能，自然有助于听说能力的提高。
3.补给专业知识。
英语是一门语言艺术，随着时代的发展，它也在与时俱进。随着英语中语化、时尚化，有些单词的发音、有些词的用法较以前更加灵活，这是不得不接受的事实，语言在发展。如在北美教师ESL课堂上，他们把apple中/?覸/直接发成/＾/音，这是我们的老教师绝不可接受的发音方式，故而执着地纠正着……再如，现代英语口语中对于in hospital与in the hospital的区别已不再像以往那样分明。专业知识是教师的业务根基，决定了教师的知识视野。年轻教师因其专业知识底蕴更加丰富而在教学中游刃有余。受时代、学历和工作经历所限，老教师拥有的英语语言知识相对落后、偏少，对相关新知识缺乏了解，缺少专业知识的外围层次，难于达到知识、时代信息之间的有效组合，如果长时间得不到更新、补给与润泽，这仅有的英语语言知识就会变得更加干枯萎缩、暗淡无光，导致在实际教学工作中适应能力不强。所以老教师要及时学习，勤于请教，给自己的专业知识注入新鲜血液。
4.吸纳教学技能。
过去的课堂是一支粉笔行天下，而今随着电脑、网络的普及，先进的多媒体走进了课堂，为教学提供了便捷的服务。只需要轻轻一点，缤纷世界就在眼前。坦率地讲，老教师在计算机应用能力方面明显落后于年轻教师，这一技能的不足迫使“老”师谦虚躬行，主动向年轻教师学习硬件技能，跟上时代的步伐。
另外，走进年轻人的课堂，无论是整体教学设计还是具体环节展示，所感受到的都是教学理念新颖，课堂风格灵活、创新。他们的问题设置不仅仅是停留在记忆的水平上，问题与问题之间更多地有着明显的系统与层次感，带给学生足够的思维发展与创新空间。老教师不妨从自身的课堂教学为切入点进行教学设计反思，研究、借鉴、吸纳这种无形的软件技能，这样更有利于经验质的提高。
5.树立终身学习的意识。
现代社会是一个学习型社会，知识在不断更新，教学在发生着巨大变革，要求教师由单一的“经验型”向“多元化”、“创新型”、“学者型”教师转变。辛勤耕耘十几甚至几十载的教师，其教学理念与方法已经受到严峻挑战，如果仍然沿袭那种陈旧的教学模式，肯定不能适应现代化教学的需要。在文化反哺的浪潮下，老教师应勇敢地接受“文化反哺”，自觉进行自我更新，及时、谦虚地向年轻教师学习，深层次地学习、转变教育理念与教学方法，使自己成为一条生生不息的河流，不断地筛滤旧知，接受活化新知。同时，还要拓宽自己的知识结构，接轨传媒，勤于读书，深研专业，博取杂家，拥有战略眼光、超前眼光、超前意识，终身学习，教到老，学到老，尽可能使自己知识结构向新、广、杂、博、深等方面发展。只有这样，才能逐步适应社会发展需求，适应现代教学。
三、结语
成功的教师不是天生的，而是不断发展完善的，任何教师都可能成为成功的教师，老教师同样可以成为适应课程发展需要的新型教师，但它的必要条件是：带着一个积极、向上的心，转变教学理念，提升教学技能，不断丰富专业知识，这样的教师走进课堂，同样会收获学校、同事与学生的尊敬。与年轻教师相比，老教师的观念与方法相对滞后，然而老教师亦有自身优势，丰富的教学经验本身就是一种财富，问题是怎样让财富升值。身为老教师，责任感、使命感和压力感容不得我们懈怠，我们必须理性地迎接“文化反哺”时代的到来，采取全方位、深层次的措施和多角度的眼光正视它，探究它，提高自身综合素养，适应新课程改革的需要，并借此来实现教育教学的最优化。
参考文献：
［1］Ronald L.Partin.教师课堂实用手册［M］.北京：中国轻工业出版社，2006：220.
［2］李瑾瑜.新课程与教师专业发展［M］.北京：首都师范大学出版社，2005：306.
［3］王朋.反思性英语学习理论初探［J］.中国科教创新导刊，2008，（3）.
［4］钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每个学生的发展［M］.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001：247.
关键词： 文化反哺 专业知识 教学技能
文化反哺指的是在文化承传中，年长一代向年轻一代学习的一种社会文化现象。它是当今数字化时代一道亮丽的风景，越来越引起人们的关注。而在教育教学领域里的“文化反哺”是指老教师放下自己权威、经验的架子，向青年教师学习的过程。
一、“文化反哺”的成因
现代社会，信息高度发达，年轻教师信息占有量增大，从而使他们处于新技术、新观念的领先地位，老教师正在丧失他们在年轻教师面前拥有的天然权威，知识权威、经验权威等受到了极大的冲击，不可避免地出现了反哺现象。
“文化反哺”也是新课程改革持续向纵深发展的需要。新课程改革不断增添了诸多鲜活的新事物、新理念，在改革的过程中，不同年龄阶段的教师经受着同样的挑战。老教师受单一教学或专业的影响，不可能涉猎更为广博的知识，旧有的教育方式方法、知识、技能甚至价值判断都会悄然落伍。而作为新生代的年轻教师在教育新理念、新思潮、新知识的引进和领悟中，远远超出了老教师的理解、接受和适应能力。无论是在教育，还是在教学领域，年轻教师都显现出强大的优势，这样他们便拥有了文化反哺的能力。随着岗位竞争压力越来越大和新生力量的崛起，老教师不可避免地会产生忧患意识和危机感，这也会迫使他们向年轻教师学习新知识和教学技能，反哺现象便应运而生。
二、新课程背景“文化反哺”现象下老教师的应对策略
1.正视“文化反哺”，保持开放心态。
老教师应避免因循守旧等消极心理的产生，取而代之的是要有勇于接受新事物和接受社会挑战的开放心态。对新事物、新技能和新经验，时刻保持好奇和敏感，多去探索和尝试，及时改变原有的落后观念。所以老教师应以积极的心态多接受新观点，多尝试新方法，不断调整认知偏差，更新原有的认知结构，使自己适应社会发展，与时代同步合拍。老教师有了开放心态，才能认识到“反哺”并未取消老教师的权威地位，只是在使老教师以牺牲局部权威利益为代价，使权威形式发生转移和转化，从而为教育提供更优质的服务。
2.提升用英语组织教学的能力。
现代英语教学更加注重听、说等交际能力，因此，给学生提供一个模拟的英语氛围在课堂教学中尤为重要。
有的老教师的课堂不能保证用英语组织教学，长期闲置的口语偶尔说起来也给人一种蹩脚的感觉。学生缺乏英语环境下进行语言操练，又怎么可能张开嘴说英语呢？又怎么敢用英语交流呢？汉语式英语课堂会使学生丧失原本对英语学习的兴趣和交流习惯。
让我们走进一位年轻教师的课堂。
随着铃声的渐去，学生踏进了另一个“国度”。
（7B Unit 1 Dream Homes Main Task）
T：Hello，everyone！Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you，too.
T：A good day，isn’t it？
Ss：Yes.
T：Would you like to enjoy music？
Ss：...
学生口语清晰，运用自如。
T：The name of the music is...
Ss：...
T：Yes，The music is about home.We all have our homes，but I think you have your own dream homes.Would you like to talk about your own dream homes in pairs？
1）name？
2）What kind of homes？Flat or House.
3）How many rooms？
偶有几个学生开始用汉语讨论。
T：“...，In English，OK？”
...
T：OK，Let’s share your talk.
S1：Hi，I’m....My dream is very special because...
S2：I’m....My dream home is under the sea....
Sn：...
这里是英语交流的世界，这里的英语是“活”的语言。鲜活的语言背景激发了学生学习的积极性，而且极大地发挥了学习潜能，自然有助于听说能力的提高。
3.补给专业知识。
英语是一门语言艺术，随着时代的发展，它也在与时俱进。随着英语中语化、时尚化，有些单词的发音、有些词的用法较以前更加灵活，这是不得不接受的事实，语言在发展。如在北美教师ESL课堂上，他们把apple中/?覸/直接发成/＾/音，这是我们的老教师绝不可接受的发音方式，故而执着地纠正着……再如，现代英语口语中对于in hospital与in the hospital的区别已不再像以往那样分明。专业知识是教师的业务根基，决定了教师的知识视野。年轻教师因其专业知识底蕴更加丰富而在教学中游刃有余。受时代、学历和工作经历所限，老教师拥有的英语语言知识相对落后、偏少，对相关新知识缺乏了解，缺少专业知识的外围层次，难于达到知识、时代信息之间的有效组合，如果长时间得不到更新、补给与润泽，这仅有的英语语言知识就会变得更加干枯萎缩、暗淡无光，导致在实际教学工作中适应能力不强。所以老教师要及时学习，勤于请教，给自己的专业知识注入新鲜血液。
4.吸纳教学技能。
过去的课堂是一支粉笔行天下，而今随着电脑、网络的普及，先进的多媒体走进了课堂，为教学提供了便捷的服务。只需要轻轻一点，缤纷世界就在眼前。坦率地讲，老教师在计算机应用能力方面明显落后于年轻教师，这一技能的不足迫使“老”师谦虚躬行，主动向年轻教师学习硬件技能，跟上时代的步伐。
另外，走进年轻人的课堂，无论是整体教学设计还是具体环节展示，所感受到的都是教学理念新颖，课堂风格灵活、创新。他们的问题设置不仅仅是停留在记忆的水平上，问题与问题之间更多地有着明显的系统与层次感，带给学生足够的思维发展与创新空间。老教师不妨从自身的课堂教学为切入点进行教学设计反思，研究、借鉴、吸纳这种无形的软件技能，这样更有利于经验质的提高。
5.树立终身学习的意识。
现代社会是一个学习型社会，知识在不断更新，教学在发生着巨大变革，要求教师由单一的“经验型”向“多元化”、“创新型”、“学者型”教师转变。辛勤耕耘十几甚至几十载的教师，其教学理念与方法已经受到严峻挑战，如果仍然沿袭那种陈旧的教学模式，肯定不能适应现代化教学的需要。在文化反哺的浪潮下，老教师应勇敢地接受“文化反哺”，自觉进行自我更新，及时、谦虚地向年轻教师学习，深层次地学习、转变教育理念与教学方法，使自己成为一条生生不息的河流，不断地筛滤旧知，接受活化新知。同时，还要拓宽自己的知识结构，接轨传媒，勤于读书，深研专业，博取杂家，拥有战略眼光、超前眼光、超前意识，终身学习，教到老，学到老，尽可能使自己知识结构向新、广、杂、博、深等方面发展。只有这样，才能逐步适应社会发展需求，适应现代教学。
三、结语
成功的教师不是天生的，而是不断发展完善的，任何教师都可能成为成功的教师，老教师同样可以成为适应课程发展需要的新型教师，但它的必要条件是：带着一个积极、向上的心，转变教学理念，提升教学技能，不断丰富专业知识，这样的教师走进课堂，同样会收获学校、同事与学生的尊敬。与年轻教师相比，老教师的观念与方法相对滞后，然而老教师亦有自身优势，丰富的教学经验本身就是一种财富，问题是怎样让财富升值。身为老教师，责任感、使命感和压力感容不得我们懈怠，我们必须理性地迎接“文化反哺”时代的到来，采取全方位、深层次的措施和多角度的眼光正视它，探究它，提高自身综合素养，适应新课程改革的需要，并借此来实现教育教学的最优化。
参考文献：
［1］Ronald L.Partin.教师课堂实用手册［M］.北京：中国轻工业出版社，2006：220.
［2］李瑾瑜.新课程与教师专业发展［M］.北京：首都师范大学出版社，2005：306.
［3］王朋.反思性英语学习理论初探［J］.中国科教创新导刊，2008，（3）.
［4］钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每个学生的发展［M］.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001：247.