【摘 要】
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"课程结构"是描述学校课程的重要术语,是反映教育改革诉求的重要指标。新中国成立70年来,从国家课程为主到三级课程并重,从单一的学科课程到学科课程与活动课程、综合课程多
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“教学活动机制与中小学课堂教学改革研究”(项目编号:18YJA880020)阶段性研究成果
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"课程结构"是描述学校课程的重要术语,是反映教育改革诉求的重要指标。新中国成立70年来,从国家课程为主到三级课程并重,从单一的学科课程到学科课程与活动课程、综合课程多样共存,从学术类、必修课程为主转变为共同基础上的、满足学生需求的多层次多类型的可选择课程,我国普通高中课程结构在改革中逐渐优化、完善。高中课程结构改革既是我国教育工作者教育观、课程观、学生观变革的体现,也是我国教育事业发展、高中教育性质定位、高中教育目标与任务变化的课程化反映。如何以课程结构来回应快速变革的社会要求,如何在多样化中保持共同性、在层次化中坚持基础性、在综合化中保持学术性等更为细致的问题,将成为普通高中课程结构改革着力要思考的问题。
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