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【摘要】随着国内外的形势的发展，护理英语课程的开设已日渐成为一种时代发展的需求，为培养一批既通晓护理知识又掌握英语技能的复合型人才，探索使用情景教学法。
【关键词】护理英语 情景教学法 应用实践
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0081-01
目前随着我国医疗卫生及护理工作对外合作交流的不断增加，出国研修、交流学习已成为当今卫生类职业学校与国外交流的重要途径结构，培养听说交际能力才是我们课堂教学的重点，所以，其课堂教学应尽可能的模拟医院护士工作的真实情景，缩短课堂教学与临床实践的距离，培养临床实用的护理人才。本文以护理英语课堂实践情景教学作为研究对象进行探讨，以期提升教学效果。
一、护理英语课堂实施情境教学法的适用性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给學生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。护理英语作为一种实用性极强的课程，任意找出一个课题，挂号、就诊、护士交接班、在急诊室、注射、出院、术前护理、病历填写等等，都可以成为一个情景，可操作性极强，学生结合课堂内外的多种学习活动进行实际演练，有助于提高学生的学习热情。
从学生的角度来讲，由于中专学校生源复杂，造成了学生英语水平参差不齐，大部分学生基础比较薄弱的局面，尤其是来自郊区的学生，这类学生由于受学习环境和条件的限制，英语水平不高，在心理上产生了巨大的压力，甚至产生了抵触情绪，这些问题都直接影响了护理英语的教学， 而与此同时，他们正处于一种好动好奇，愿意表现自己的年龄段，通过这样一个个鲜活的情景，可以调动他们的各种感官，使枯燥的知识直观化，形象化，在愉快的体验中获得知识，激发学习兴趣。
二、情景教学法在护理英语课堂上的具体实施
（一）角色表演
课堂上首先讲解核心词汇，操练重点句型，牢记情景对话，然后在此基础上以护士、患者、医生、家属作为主要角色进行角色表演，这样可促进学生熟练掌握所学重点词汇、句型。同时通过这样的情景模拟，能够有效地提升学生口语交际能力，并能大大激发学生对护理英语学习的兴趣。
（二）情景剧表演
学生作为课堂的主体，在护理英语教学中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生走向讲台，引导学生多运用口语进行表达和交流，那么情景剧表演是一种寓教于乐的有效方式，要求学生根据所学话题，组成表演小组，设计护理工作中的情景剧，教师可参与或点评。情景剧教学更加突出教师和学生的合作精神，一堂课通常由教师、临床护士、病人及家属在内的三结合团队同台演绎授课，课前共同排练授课，课堂上则尽情展示，这极大地提高了他们的综合语言运用能力，大大缩短了英语课堂与临床实践的距离。
（三）病例讨论
教师需提前认真备课，搜索常见疾病的典型病例，然后指导学生以此为话题，根据所学过的护理专业知识，对病例进行讨论，用英语描述护理要点。学生经反复讨论后，然后模拟向护士长汇报病例情况。包括病史、既往病史、过敏史、主要护理诊断、护理措施等。通过此种训练可以使学生灵活运用所学护理英语句型及护理专业知识，从而提高了语言的灵活运用的能力。
（四）护理技能操作的描述
对于一些常用的基本技能操作，如心肺复苏、静脉注射、插胃管等讲解后，要求学生能用英语简要描述，这方面的课程可以在护理示教室进行，可以先给学生播放一遍中文的操作视频，然后让学生根据所学英语知识进行配音练习。准备充分后学生可以穿上护士服在完全仿真的环境中（护理示教室）进行展示，真正的实地操练。
三、结语
护理实践是护士培养的一个至关重要的阶段，英语教学通过采用合适的教学方法，训练学生能力，主动走进医院、走到床边，护理英语以情景案例为引导，从护理实践的角度出发，是护士与护理对象能用英语有效沟通，将护理对象从挂号、就诊、注射、入院、出院、护士交接班、病历填写等过程完整呈现给学生，使学生体会护理工作，切实为培养复合型人才迈出了重要的一步。作为护理英语，应注重以就业为向导，以社会需求为依据，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，根据临床需要，发展学生的综合应用英语的能力。我们要不断探索，不断研究，找到适合学生的，行之有效的教学模式，鼓励学生把语言知识的学习和应用结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出既懂护理专业知识，又懂英语的高素质复合型人才。
【关键词】护理英语 情景教学法 应用实践
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0081-01
目前随着我国医疗卫生及护理工作对外合作交流的不断增加，出国研修、交流学习已成为当今卫生类职业学校与国外交流的重要途径结构，培养听说交际能力才是我们课堂教学的重点，所以，其课堂教学应尽可能的模拟医院护士工作的真实情景，缩短课堂教学与临床实践的距离，培养临床实用的护理人才。本文以护理英语课堂实践情景教学作为研究对象进行探讨，以期提升教学效果。
一、护理英语课堂实施情境教学法的适用性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给學生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。护理英语作为一种实用性极强的课程，任意找出一个课题，挂号、就诊、护士交接班、在急诊室、注射、出院、术前护理、病历填写等等，都可以成为一个情景，可操作性极强，学生结合课堂内外的多种学习活动进行实际演练，有助于提高学生的学习热情。
从学生的角度来讲，由于中专学校生源复杂，造成了学生英语水平参差不齐，大部分学生基础比较薄弱的局面，尤其是来自郊区的学生，这类学生由于受学习环境和条件的限制，英语水平不高，在心理上产生了巨大的压力，甚至产生了抵触情绪，这些问题都直接影响了护理英语的教学， 而与此同时，他们正处于一种好动好奇，愿意表现自己的年龄段，通过这样一个个鲜活的情景，可以调动他们的各种感官，使枯燥的知识直观化，形象化，在愉快的体验中获得知识，激发学习兴趣。
二、情景教学法在护理英语课堂上的具体实施
（一）角色表演
课堂上首先讲解核心词汇，操练重点句型，牢记情景对话，然后在此基础上以护士、患者、医生、家属作为主要角色进行角色表演，这样可促进学生熟练掌握所学重点词汇、句型。同时通过这样的情景模拟，能够有效地提升学生口语交际能力，并能大大激发学生对护理英语学习的兴趣。
（二）情景剧表演
学生作为课堂的主体，在护理英语教学中要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生走向讲台，引导学生多运用口语进行表达和交流，那么情景剧表演是一种寓教于乐的有效方式，要求学生根据所学话题，组成表演小组，设计护理工作中的情景剧，教师可参与或点评。情景剧教学更加突出教师和学生的合作精神，一堂课通常由教师、临床护士、病人及家属在内的三结合团队同台演绎授课，课前共同排练授课，课堂上则尽情展示，这极大地提高了他们的综合语言运用能力，大大缩短了英语课堂与临床实践的距离。
（三）病例讨论
教师需提前认真备课，搜索常见疾病的典型病例，然后指导学生以此为话题，根据所学过的护理专业知识，对病例进行讨论，用英语描述护理要点。学生经反复讨论后，然后模拟向护士长汇报病例情况。包括病史、既往病史、过敏史、主要护理诊断、护理措施等。通过此种训练可以使学生灵活运用所学护理英语句型及护理专业知识，从而提高了语言的灵活运用的能力。
（四）护理技能操作的描述
对于一些常用的基本技能操作，如心肺复苏、静脉注射、插胃管等讲解后，要求学生能用英语简要描述，这方面的课程可以在护理示教室进行，可以先给学生播放一遍中文的操作视频，然后让学生根据所学英语知识进行配音练习。准备充分后学生可以穿上护士服在完全仿真的环境中（护理示教室）进行展示，真正的实地操练。
三、结语
护理实践是护士培养的一个至关重要的阶段，英语教学通过采用合适的教学方法，训练学生能力，主动走进医院、走到床边，护理英语以情景案例为引导，从护理实践的角度出发，是护士与护理对象能用英语有效沟通，将护理对象从挂号、就诊、注射、入院、出院、护士交接班、病历填写等过程完整呈现给学生，使学生体会护理工作，切实为培养复合型人才迈出了重要的一步。作为护理英语，应注重以就业为向导，以社会需求为依据，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，根据临床需要，发展学生的综合应用英语的能力。我们要不断探索，不断研究，找到适合学生的，行之有效的教学模式，鼓励学生把语言知识的学习和应用结合起来，将语言学习和学生的职业发展统一起来，从而培养出既懂护理专业知识，又懂英语的高素质复合型人才。