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目前，对第一课时的教学，不少教师无非是让学生认一认生字，学一学词语，读一读课文，理一理脉络。其实，第一课时和第二课时一样需要“精彩”，需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来，笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。
一、学习字词，体现语文味
认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时，常常脱离了语境，效率当然不高。其实，汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点，由生字组成的词语内涵丰富。教学时，要抓住特点，让学生对这些汉字、词语充满好奇，发现规律，从而识记生字，理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课有10个生字，每个生字都有自己的特点。我们可以用多种形式来认识生字、理解词语。根据低年级学生活泼好动的特点，在学习“钻”这个生字的时候，让学生做一做青蛙钻洞的动作，动动手，读读音，认认字，他们自然兴趣盎然。“商量”这个词语，两个字都是要认识的生字。因此，要作为重点学习内容，先让学生分开读，再合起来读；然后，玩一玩“变魔术”的游戏，让学生记住“量”字在词语中要念轻声；最后，再让学生观察“商”字的结构，从“八”“口”这两个字中知道是有好多人在一起商量的。这样既突破了字形的难点，又理解了词语的意思，水到渠成，学习效率高。对于每一篇课文，我们都要去细细揣摩生字、词语的特点，采用不同的方法来帮助学生认识、理解。这样的课堂，语文味自然就浓了。
二、巧读课文，贯穿语文味
语文新课程标准对小学各学段阅读教学的要求都是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，“正确认读”是第一课时非常重要的任务。要读好课文，就要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准课文作为朗读的目标。无论哪种形式的读，一是要给学生一个明确的目标，二要读好重要的句子段落，三是要避免一味的机械朗读。《小动物过冬》是一篇童话，语言生动有趣，符合孩子的特点。在初读这篇课文时，教师可以采用师生互读的方式，教师扮演燕子姐姐，问谁愿意来做青蛙哥哥，谁愿意来做蜜蜂妹妹，这样学生的积极性一下就被调动了起来，都抢着和老师对话呢；也可以采用生生互读的方式，请三个学生各扮演一种动物来逐节朗读课文；也可以分三大组，各自朗读一个段落，让课文朗读在角色扮演中显得趣味十足。通过多种形式的朗读，学生对文本越来越熟悉，对内容的理解也逐渐水到渠成了。
三、整体感知，盈溢语文味
《义务教育语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这深刻地阐明了阅读教学要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，从整体上把握全文。引导学生初步了解课文的主要内容，整体感知文章大意，自然就成为第一课时的教学追求。初读感知课文是引导学生在扫清语言障碍的基础上通达文意，理清文脉，理顺思路。因此，教师应明确整体感知的内涵，寻找行之有效的途径，使学生掌握阅读方法，领悟读书的艺术，将训练真正落到实处。《小动物过冬》这一课，如何来带领学生完成整体感知呢？首先初读课题，让学生就课题进行质疑：小动物会怎么过冬呢？有什么不同呢？带着问题读课文，朗读效率就高。接着，可以看课文插图感知：仔细观察课文的插图，你知道了动物们是怎么过冬的吗？还可以循文章主角感知：文中的三中小动物，各有各的特点，读了课文，你能说说他们不同的过冬方法吗？当然，也可以抓文本主旨感知：小动物过冬，方法各异，能简单说出他们不同的特点吗？学生通过多次的朗读，都能很快地说出课文的主要内容。在第一课时中，要始终注重读中整体感知。学生通过对文本语言的阅读，了解了大致内容，这样的课才是有效的。
四、重视书写，展现语文味
2011版修订的语文新课程标准明确提出：要在每节课上安排10分钟的写字时间。第一课时更不能例外。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间，细致指导书写，要重点指导难写、易错的字。指导书写时，要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。《小动物过冬》第一课时中，可以安排5个生字的书写。对不同的生字，抓住不同的重点进行教学。如，“暖”“接”“钻”重点放在左右结构上，抓住“左窄右宽”的特点，摆好位置才开始动笔。抓住不同字的特点，精讲精练，节约出时间带领学生练习，就能做到讲练结合。低年级第一课时以书写生字为主，中高年级可以逐渐扩展到书写词语、段落上。
在第一课时中，只有深入地走进文本，沉入文字，让学生反复阅读、涵咏文字，才能真正品出语文那厚重、悠长、精致的“味道”来。
（责编 韦 雄）
一、学习字词，体现语文味
认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时，常常脱离了语境，效率当然不高。其实，汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点，由生字组成的词语内涵丰富。教学时，要抓住特点，让学生对这些汉字、词语充满好奇，发现规律，从而识记生字，理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课有10个生字，每个生字都有自己的特点。我们可以用多种形式来认识生字、理解词语。根据低年级学生活泼好动的特点，在学习“钻”这个生字的时候，让学生做一做青蛙钻洞的动作，动动手，读读音，认认字，他们自然兴趣盎然。“商量”这个词语，两个字都是要认识的生字。因此，要作为重点学习内容，先让学生分开读，再合起来读；然后，玩一玩“变魔术”的游戏，让学生记住“量”字在词语中要念轻声；最后，再让学生观察“商”字的结构，从“八”“口”这两个字中知道是有好多人在一起商量的。这样既突破了字形的难点，又理解了词语的意思，水到渠成，学习效率高。对于每一篇课文，我们都要去细细揣摩生字、词语的特点，采用不同的方法来帮助学生认识、理解。这样的课堂，语文味自然就浓了。
二、巧读课文，贯穿语文味
语文新课程标准对小学各学段阅读教学的要求都是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，“正确认读”是第一课时非常重要的任务。要读好课文，就要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准课文作为朗读的目标。无论哪种形式的读，一是要给学生一个明确的目标，二要读好重要的句子段落，三是要避免一味的机械朗读。《小动物过冬》是一篇童话，语言生动有趣，符合孩子的特点。在初读这篇课文时，教师可以采用师生互读的方式，教师扮演燕子姐姐，问谁愿意来做青蛙哥哥，谁愿意来做蜜蜂妹妹，这样学生的积极性一下就被调动了起来，都抢着和老师对话呢；也可以采用生生互读的方式，请三个学生各扮演一种动物来逐节朗读课文；也可以分三大组，各自朗读一个段落，让课文朗读在角色扮演中显得趣味十足。通过多种形式的朗读，学生对文本越来越熟悉，对内容的理解也逐渐水到渠成了。
三、整体感知，盈溢语文味
《义务教育语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这深刻地阐明了阅读教学要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，从整体上把握全文。引导学生初步了解课文的主要内容，整体感知文章大意，自然就成为第一课时的教学追求。初读感知课文是引导学生在扫清语言障碍的基础上通达文意，理清文脉，理顺思路。因此，教师应明确整体感知的内涵，寻找行之有效的途径，使学生掌握阅读方法，领悟读书的艺术，将训练真正落到实处。《小动物过冬》这一课，如何来带领学生完成整体感知呢？首先初读课题，让学生就课题进行质疑：小动物会怎么过冬呢？有什么不同呢？带着问题读课文，朗读效率就高。接着，可以看课文插图感知：仔细观察课文的插图，你知道了动物们是怎么过冬的吗？还可以循文章主角感知：文中的三中小动物，各有各的特点，读了课文，你能说说他们不同的过冬方法吗？当然，也可以抓文本主旨感知：小动物过冬，方法各异，能简单说出他们不同的特点吗？学生通过多次的朗读，都能很快地说出课文的主要内容。在第一课时中，要始终注重读中整体感知。学生通过对文本语言的阅读，了解了大致内容，这样的课才是有效的。
四、重视书写，展现语文味
2011版修订的语文新课程标准明确提出：要在每节课上安排10分钟的写字时间。第一课时更不能例外。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题。要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间，细致指导书写，要重点指导难写、易错的字。指导书写时，要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。《小动物过冬》第一课时中，可以安排5个生字的书写。对不同的生字，抓住不同的重点进行教学。如，“暖”“接”“钻”重点放在左右结构上，抓住“左窄右宽”的特点，摆好位置才开始动笔。抓住不同字的特点，精讲精练，节约出时间带领学生练习，就能做到讲练结合。低年级第一课时以书写生字为主，中高年级可以逐渐扩展到书写词语、段落上。
在第一课时中，只有深入地走进文本，沉入文字，让学生反复阅读、涵咏文字，才能真正品出语文那厚重、悠长、精致的“味道”来。
（责编 韦 雄）