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“……周老师，我以为使君是一个地地道道的好色之徒!”在确定老师是让自己大胆的发表看法后，w斗胆地发表了自己的高见。
“胡说!‘爱美这心人皆由于之!’这‘行者’、‘少年’、‘耕者’看见罗敷如痴如醉是对罗敷的倾慕，是健康的审美；而使君也是男人，他看到罗敷时‘五马立踟蹰’，怎么就是好色呢?难道仅仅因为他是使君?这样评价不公平!”听到w的分析，H针锋相对地提出了自己的看法。
对《陌上桑》中的使君的看法，教师教学用书、各类教学参考用书上早有定论。说真的，我对这一“盖棺定论”也颇有微词，备课时不是没有考虑这个问题，而是担心正处于青春期的学生对这类话题格外敏感和好奇，一旦旁逸斜出，又该会出现怎样的局面?又如何收拾这个局面?既然学生已经提出这个问题，我何不顾因势利导。
“这是一个非常有意思、非常有价值的话题。我们如何看待使君这个人物形象?请大家畅所欲言!”
“我以为，使君的爱美之心无可厚非，但使君‘遣吏往’，特别是使君的‘宁可共载否’多少有些率直和冒昧!让人有些接受不了!”一女生小声嘀咕。
“使君在向罗敷表白‘宁可共载否’之前，显然是费了一番周折的，使君在得知罗敷‘二十尚不足，十五颇有余’之后，知道罗敷‘待字闺中’，‘名花无主’时，才断然向罗敷大胆表白的，这怎么能说使君冒昧呢?这正说明只有使君才是真正欣赏罗敷，真心爱罗敷的，你看，尽管‘行者’、‘耕者’、特别是‘少年’爱罗敷，他们都很有自知之明之心，知难而退，因为他们心里清楚，凭他们的经济基础，是不可能娶到貌如天仙的罗敷的，只有使君有这个自信和经济条件。”
“可使君毕竟是有妇之夫啊!他怎么能有非分之想呢?如此看来，使君不是好色之徒又是什么?”w站起来，再次反驳。
教室里一阵默然。有几个学生显然不服，但一时又没有找出反驳W的证据和理由。
“老师，我认为，拿现代人的所谓爱情观、《婚姻法》来评判使君，评判使君的行为是否有悖道德观是有失公允的。在封建社会，像使君这样的人拥有三妻四妾本无可厚非，非常正常，我们不能苛求使君一个人在封建时代洁身白好，对爱情专一。所以，当使君被罗敷倾城倾国的美貌所倾倒，在了解罗敷‘待字闺中’、‘名花无主’后，断然向罗敷表白‘宁可共载否’就可以理解了。”Z在短时间的思考后，竟然侃侃而谈。
教室里一阵哄笑，大家显然为z的幽默和口才所折服。
“可使君年龄毕竟太大了!有点不合情理!”一个女生小声嘀咕。
“男人四十一支花，年龄不是问题，距离才能产生美!你看，孙中山与宋庆龄结合，被传为佳话，80多岁的杨振宁与20多岁的翁帆结合，也为很多人接受!更不用说使君了!”坐在角落的L语出惊人。
大家又是一阵大笑。
“L同学道是都挺有情趣的。好!就此打住。还有……”
“老师，不管怎样说，我觉得使君这个人还是有点以权压人。您看，他先‘遣吏往’，后又遣吏问罗敷‘年几何’，等到了解真实情况后，他自己竟然‘谢罗敷’，大胆地表白‘宁可共载否’。”又一个女生提出自己的问题。
“这只能说明使君是真心爱罗敷的。在我看来，使君的一系列行为合情合理，他说话彬彬有理，举止有儒雅风度，他的手下也没有仗势欺人，使君自己也丝毫没有以权压人，强人所难啊!”
“不错!为使君翻案的同学证据确凿，理由充分，其说法耳目一新，让我们重新认识了使君这个人物形象，即使君是一个有地位、有身份、有涵养、有节制的爱美者，他的爱美之心与‘行者’、‘耕者’、‘锄者’的爱美之心别无二致，只不过比这些人更多一点自信，并付诸行动。但还有一个问题我们没有解决，诗歌不惜笔墨，浓墨重彩地刻画使君这个人物形象?究竟起什么作用呢?”
教室里又是一时的沉默。
“老师，我现在才明白，不管诗歌怎样浓墨重彩地刻画使君这个人物，他和‘行者’、‘耕者’、‘少年’一样，充其量只不过是一个陪衬人物，一个高级的陪衬人物，使君从另外一个角度映衬出罗敷羞花闭月的容貌。罗敷的美，不仅得到了诸如‘行者’、‘少年’、‘耕者’一类凡夫俗子的倾慕，也同样得到有身份、有地位、有见识的使君倾慕，可以说，罗敷的美是全人类的!”
信息时代的学生知识面广，思维活跃，敢想敢说。课堂上，对于明显超出他们年龄阶段的且他们感兴趣的话题一味地堵，一味地回避，一味地刻板教育，都不是解决问题的最佳途径，最好因势利导，巧妙疏导。
“胡说!‘爱美这心人皆由于之!’这‘行者’、‘少年’、‘耕者’看见罗敷如痴如醉是对罗敷的倾慕，是健康的审美；而使君也是男人，他看到罗敷时‘五马立踟蹰’，怎么就是好色呢?难道仅仅因为他是使君?这样评价不公平!”听到w的分析，H针锋相对地提出了自己的看法。
对《陌上桑》中的使君的看法，教师教学用书、各类教学参考用书上早有定论。说真的，我对这一“盖棺定论”也颇有微词，备课时不是没有考虑这个问题，而是担心正处于青春期的学生对这类话题格外敏感和好奇，一旦旁逸斜出，又该会出现怎样的局面?又如何收拾这个局面?既然学生已经提出这个问题，我何不顾因势利导。
“这是一个非常有意思、非常有价值的话题。我们如何看待使君这个人物形象?请大家畅所欲言!”
“我以为，使君的爱美之心无可厚非，但使君‘遣吏往’，特别是使君的‘宁可共载否’多少有些率直和冒昧!让人有些接受不了!”一女生小声嘀咕。
“使君在向罗敷表白‘宁可共载否’之前，显然是费了一番周折的，使君在得知罗敷‘二十尚不足，十五颇有余’之后，知道罗敷‘待字闺中’，‘名花无主’时，才断然向罗敷大胆表白的，这怎么能说使君冒昧呢?这正说明只有使君才是真正欣赏罗敷，真心爱罗敷的，你看，尽管‘行者’、‘耕者’、特别是‘少年’爱罗敷，他们都很有自知之明之心，知难而退，因为他们心里清楚，凭他们的经济基础，是不可能娶到貌如天仙的罗敷的，只有使君有这个自信和经济条件。”
“可使君毕竟是有妇之夫啊!他怎么能有非分之想呢?如此看来，使君不是好色之徒又是什么?”w站起来，再次反驳。
教室里一阵默然。有几个学生显然不服，但一时又没有找出反驳W的证据和理由。
“老师，我认为，拿现代人的所谓爱情观、《婚姻法》来评判使君，评判使君的行为是否有悖道德观是有失公允的。在封建社会，像使君这样的人拥有三妻四妾本无可厚非，非常正常，我们不能苛求使君一个人在封建时代洁身白好，对爱情专一。所以，当使君被罗敷倾城倾国的美貌所倾倒，在了解罗敷‘待字闺中’、‘名花无主’后，断然向罗敷表白‘宁可共载否’就可以理解了。”Z在短时间的思考后，竟然侃侃而谈。
教室里一阵哄笑，大家显然为z的幽默和口才所折服。
“可使君年龄毕竟太大了!有点不合情理!”一个女生小声嘀咕。
“男人四十一支花，年龄不是问题，距离才能产生美!你看，孙中山与宋庆龄结合，被传为佳话，80多岁的杨振宁与20多岁的翁帆结合，也为很多人接受!更不用说使君了!”坐在角落的L语出惊人。
大家又是一阵大笑。
“L同学道是都挺有情趣的。好!就此打住。还有……”
“老师，不管怎样说，我觉得使君这个人还是有点以权压人。您看，他先‘遣吏往’，后又遣吏问罗敷‘年几何’，等到了解真实情况后，他自己竟然‘谢罗敷’，大胆地表白‘宁可共载否’。”又一个女生提出自己的问题。
“这只能说明使君是真心爱罗敷的。在我看来，使君的一系列行为合情合理，他说话彬彬有理，举止有儒雅风度，他的手下也没有仗势欺人，使君自己也丝毫没有以权压人，强人所难啊!”
“不错!为使君翻案的同学证据确凿，理由充分，其说法耳目一新，让我们重新认识了使君这个人物形象，即使君是一个有地位、有身份、有涵养、有节制的爱美者，他的爱美之心与‘行者’、‘耕者’、‘锄者’的爱美之心别无二致，只不过比这些人更多一点自信，并付诸行动。但还有一个问题我们没有解决，诗歌不惜笔墨，浓墨重彩地刻画使君这个人物形象?究竟起什么作用呢?”
教室里又是一时的沉默。
“老师，我现在才明白，不管诗歌怎样浓墨重彩地刻画使君这个人物，他和‘行者’、‘耕者’、‘少年’一样，充其量只不过是一个陪衬人物，一个高级的陪衬人物，使君从另外一个角度映衬出罗敷羞花闭月的容貌。罗敷的美，不仅得到了诸如‘行者’、‘少年’、‘耕者’一类凡夫俗子的倾慕，也同样得到有身份、有地位、有见识的使君倾慕，可以说，罗敷的美是全人类的!”
信息时代的学生知识面广，思维活跃，敢想敢说。课堂上，对于明显超出他们年龄阶段的且他们感兴趣的话题一味地堵，一味地回避，一味地刻板教育，都不是解决问题的最佳途径，最好因势利导，巧妙疏导。