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摘 要：结构化学是应用化学专业的一门专业基础课程。由于课程难度比较大、学生重视程度不够等原因，结构化学教学效果不是很理想。文章从课程设置的重要性，教学内容的选择、成绩评定等方面进行探讨，旨在促进学生提高学习积极性，培养学生利用结构化学分析问题、解决问题的能力，进一步提高本门课程的教学质量。
关键词：结构化学；教学改革；教学内容；成绩评定
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-04-14
一、课程设置地位的讨论
随着现代科学的飞速发展，各学科之间不断交叉、渗透、融合，形成了一系列前沿学科，结构化学的原理和现代测试技术方法已经被广泛应用于材料、環境、能源、化工以及生命科学、药学等多个研究领域。由于结构化学学科本身的教学难度和学习难度大，减少结构化学学时或者干脆取消结构化学课程设置是不明智的。原因是多方面的，但是肯定有学生的畏难情绪在作怪。无论是教学还是科研都需要开拓进取的精神和勇攀高峰的勇气，无论是教师还是学生都要经过不懈努力才能获得丰硕的成果，所以结构化学不仅不能取消或者弱化，还要在培养应用型本科人才的基础上，结合实际情况适当地加强教学工作，形成完整的学科构架和知识体系。紧随而来的是很多现实问题。例如，任课教师怎样设计课堂教学，怎样结合现有条件开展实验课教学，怎样在新的环境下适应教学需要等，这些都要求我们去深入探索。
二、教学内容的研究
结构化学的主要任务是使本科生初步获得物质结构的基本理论，特别是了解物质的结构和性能的相互关系，加深对先行课中有关内容的理解。“结构和物性”是结构化学课程的精髓，结构和性能之间的联系是我们要在教学中展现给学生的。结构化学主要由以下五个部分组成：量子力学理论、原子结构理论、分子结构理论、晶体点阵理论、物质结构测试与分析理论。结构化学课程研究的核心内容是原子、分子和晶体的几何结构、电子运动状态及能级，从本质上解释和推测原子、分子和晶体的电、磁、光及化学现象，所以，结构化学以丰富的、抽象的实例来阐述物质的各种物理性质所出现的内部结构。结构化学的教学要注重结构性、基础性和针对性。由于学生的特点各不相同，今后读研和就业选择的道路也不相同，因此要依据这两点，优化结构化学的教学内容，从结构化学最基础的知识和内容出发，重点讲授量子力学理论知识和原子、分子的结构以及晶体初步知识。例如，对于分子的结构和性质，主要讲解分子轨道理论的基本理论时，以分子振动、转动光谱的谐振子模型、刚性转子模型为切入点；对于晶体结构理论，要结合无机化学中的离子晶体和金属晶体的内容进行授课，方能取得良好的教学效果。此外，还要优化和精选教学内容，将学生最需要的知识介绍给他们。例如，对于配位场理论，由于后续课程中要开设专业选修课配位化学，所以，要重点讲解配位场基本概念、有机金属配合物成键方式、Jahn-Teller效应及其应用等。
三、考试方式改革
结构化学课程考试评价系统改革是研究该课程的一项重要内容。目前，国内对学生成绩的评定主要依据的是期末的闭卷考试，答案是标准化的，从而导致学生死记硬背知识点和考点，不利于结构化学成绩的综合评定。采用“基础理论、综合能力闭卷考试”“随堂小考”“课程论文”“小组报告”等相结合的评价方式，使结构化学的考试从获得分数的合格到获得知识的合格，转向评价學生的知识、能力、素质，力求使结构化学学习效果的评价更合理，更有利于学生将学习的重点放在培养创造性思维习惯上。
综上所述，在结构化学的教学过程中，教师应该精心选取和设计教学内容，灵活运用多种教学模式相结合的方式进行授课，改革考试方式和成绩评价体系，调动学生学习的积极性，使学生“难而不怕”，从而培养学生的科学思维方式；综合运用多学科交叉知识，提高结构化学的教学效果，为学生今后从事化学及相关科研工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵海霞，张渊明，梁 静，等.基于网络的大学生结构化学小组协作学习教学改革实践[J].中国教育技术装备，2013（3）：13-15.
[2]王成云.《结构化学》创新思维型教学模式与应用研究[J].潍坊学院学报，2011（4）：126-128.
关键词：结构化学；教学改革；教学内容；成绩评定
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-04-14
一、课程设置地位的讨论
随着现代科学的飞速发展，各学科之间不断交叉、渗透、融合，形成了一系列前沿学科，结构化学的原理和现代测试技术方法已经被广泛应用于材料、環境、能源、化工以及生命科学、药学等多个研究领域。由于结构化学学科本身的教学难度和学习难度大，减少结构化学学时或者干脆取消结构化学课程设置是不明智的。原因是多方面的，但是肯定有学生的畏难情绪在作怪。无论是教学还是科研都需要开拓进取的精神和勇攀高峰的勇气，无论是教师还是学生都要经过不懈努力才能获得丰硕的成果，所以结构化学不仅不能取消或者弱化，还要在培养应用型本科人才的基础上，结合实际情况适当地加强教学工作，形成完整的学科构架和知识体系。紧随而来的是很多现实问题。例如，任课教师怎样设计课堂教学，怎样结合现有条件开展实验课教学，怎样在新的环境下适应教学需要等，这些都要求我们去深入探索。
二、教学内容的研究
结构化学的主要任务是使本科生初步获得物质结构的基本理论，特别是了解物质的结构和性能的相互关系，加深对先行课中有关内容的理解。“结构和物性”是结构化学课程的精髓，结构和性能之间的联系是我们要在教学中展现给学生的。结构化学主要由以下五个部分组成：量子力学理论、原子结构理论、分子结构理论、晶体点阵理论、物质结构测试与分析理论。结构化学课程研究的核心内容是原子、分子和晶体的几何结构、电子运动状态及能级，从本质上解释和推测原子、分子和晶体的电、磁、光及化学现象，所以，结构化学以丰富的、抽象的实例来阐述物质的各种物理性质所出现的内部结构。结构化学的教学要注重结构性、基础性和针对性。由于学生的特点各不相同，今后读研和就业选择的道路也不相同，因此要依据这两点，优化结构化学的教学内容，从结构化学最基础的知识和内容出发，重点讲授量子力学理论知识和原子、分子的结构以及晶体初步知识。例如，对于分子的结构和性质，主要讲解分子轨道理论的基本理论时，以分子振动、转动光谱的谐振子模型、刚性转子模型为切入点；对于晶体结构理论，要结合无机化学中的离子晶体和金属晶体的内容进行授课，方能取得良好的教学效果。此外，还要优化和精选教学内容，将学生最需要的知识介绍给他们。例如，对于配位场理论，由于后续课程中要开设专业选修课配位化学，所以，要重点讲解配位场基本概念、有机金属配合物成键方式、Jahn-Teller效应及其应用等。
三、考试方式改革
结构化学课程考试评价系统改革是研究该课程的一项重要内容。目前，国内对学生成绩的评定主要依据的是期末的闭卷考试，答案是标准化的，从而导致学生死记硬背知识点和考点，不利于结构化学成绩的综合评定。采用“基础理论、综合能力闭卷考试”“随堂小考”“课程论文”“小组报告”等相结合的评价方式，使结构化学的考试从获得分数的合格到获得知识的合格，转向评价學生的知识、能力、素质，力求使结构化学学习效果的评价更合理，更有利于学生将学习的重点放在培养创造性思维习惯上。
综上所述，在结构化学的教学过程中，教师应该精心选取和设计教学内容，灵活运用多种教学模式相结合的方式进行授课，改革考试方式和成绩评价体系，调动学生学习的积极性，使学生“难而不怕”，从而培养学生的科学思维方式；综合运用多学科交叉知识，提高结构化学的教学效果，为学生今后从事化学及相关科研工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵海霞，张渊明，梁 静，等.基于网络的大学生结构化学小组协作学习教学改革实践[J].中国教育技术装备，2013（3）：13-15.
[2]王成云.《结构化学》创新思维型教学模式与应用研究[J].潍坊学院学报，2011（4）：126-128.