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【摘 要】在低段语文教学中，努力发展儿童语言，优化儿童语言，培养儿童语言表达能力，我谈几点做法。
【关键词】低年级；语言表达；能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级学生，已经熟悉了许多客观事物，叫得出它们的名称，还能简单表达自己的意思，但那仅仅是一些零碎的，还有一点不规范的语言。如何在低年级的语文教学中，注意学生语言表达能力的培养，在重思维发展的同时，重视学生表达自己思考所用的语言的质量，使语言能力与思维能力同步发展，乃是全面贯彻《语文课程标准》精神、改革教学方法，提高语文教学质量的一个重要方面。
一、紧扣课文，训练语言
课文里的语言是给学生示范的语言。抓住课文阅读，加强训练，以丰富学生的语言。在运用过程中，可使学生的语言趋向多样化、规范化，学生学习起来也更有兴趣。
1.仿文说话。学习《四季》一课，学生明白了课文的内容，根据生活中所看到的，参照内容说话。有的学生说：“柳树发芽了，他对小鸟说我是春天。”有的学生说：“桃花红了，他对小燕子说我是春天。”有的学生说：“知了叫了，他对青蛙说我是夏天。”有的学生说：“苹果红了，他鞠着躬说我是秋天。”还有的学生说：“腊梅花开了，他对小朋友说我是冬天。”这样一个接着一个的说，学生既学活了语言，又知道了四季不同的特点。
2. 在课文空白处，发展学生想象，训练学生语言。在《我多想去看看》这篇儿歌的结尾时重复了两遍我多想去看看。在教学时，我问学生：“想看看天安门广场上的升旗仪式吗？”学生们都说“想”。我放了一段升旗仪式的录像，看完后，我请学生们来说句子 。“你可以说我看到了什么，也可以说我看到这段录像后，心情怎样？”学生们有的说：“我看到国旗上升时，解放军叔叔在敬礼”。有的说：“我看到了升国旗时，广场上的群众都在看着国旗。”还有的说：“我看了这段录像心情很激动”。我顺势问到，“你为什么激动？”学生说：“我看到国旗升起，听到国歌就很激动。”我说：“是啊，当国歌唱起，五星红旗升起的时候我们就会激动，那是因为我们都是中国人，我们都爱中国。”通过语言训练，既发展了儿童语言又吃透了德育教育，使学生知道要热爱祖国。
二、引导观察，训练语言
低年级语文中有许多生动美丽的插图，可以引起学生观察的兴趣；以生动美丽的课文插图再联系我们平时看到的一些事物认真地观察进行语言训练。
1.在观察插图中学好语言。插图多，是低年级语文教材的特点之一，在教学中用好插图，有利于培养学生的观察能力，并在其中有效地发展思维，训练好语言表达能力。如，学习汉语拼音，让学生观察插图，并说一句话。有的说：“两个人在水中游泳。”有的说：“两个小朋友在水中进行游泳比赛。”还有的说：“水中有两个人在游泳。”同时引导学生观察插图，也应该根据不同内容，把侧重点放在事物的大小、多少、远近、方位、数量等方面，并啟发学生根据已知事物去想象。在学习汉语拼音yuan时，观察插图＼“图形”后，学生说：“这里有两个圆（数量），一个大圆，一个小圆（大小），大圆像太阳，小圆像月亮（想象）。”有的学生说：“这两个圆，大圆像一元钱的硬币，小圆像一角钱的硬币。”学生看着两个圆联系生活实际，合理想象，语言生动，气氛十分活跃。
2.利用图片说句子。人教版语文在学习汉语拼音的第一课中都有一张图片，我们可以充分利用图片来说句话，培养学生的语言表达能力。例如：在学习d、t、n、l后有一张“小马驮着大米在土地上走，米袋破了，米粒撒了一路，小白兔看到了，飞快地跑了上来告诉了小马”的图片。我让学生自己观察，小组讨论、讨论后，有的学生说：“小马驮着大米在土地上走，米袋破了，米漏出来了，小白兔看到了，连忙跑上去告诉小马。”有的说：“有一天，小马妈妈叫小马去送大米，小马走在半路上，米袋破了，它还不知道，这时，小白兔看见了，它飞快地跑上来告诉小马米袋破了。”学生一个接着一个地说，气氛活跃。我听了学生的回答，又问：“那小马听了小白兔的话后，又怎么办了呢？”发散性思维，留给学生想象的空间。学生有的说：“小马和小白兔连忙把米粒拾起来。”有的说：“小马和小白兔叫了许多小动物，它们一起把米粒捡起来。”还有的说：“小马和小白兔把米粒捡起来，又把米袋缝好。小白兔还帮小马一起去送大米。”学生的想象丰富，语言生动有趣。
三、结合生字，训练语言
人教版语文的识字很多，结合文字，训练语言，既能记住生字又能培养语言表达能力，一举两得。如：教学《哪些房子最漂亮》后，有12个认读字。我让学生交流识字方法后，又让学生用这些字来说句子。有的学生说：“我家的房子很漂亮。”有的学生说：“我们把教室的门窗打扫得很干净。”还有的说：“屋子后面有许多漂亮的小花”等等。这样房、屋、门、窗、哪、座、漂、亮、清、香、要、门12个生字，不仅记住，还会用了。就这样，学生每天都能用新学的字练习说话，他们对此非常有兴趣，学习语文的积极也高了。
总之，在课文教学中，我们要克服重写轻说的倾向，要采用多种多样的形式，训练学生的语言。让他们广开言路，让思维之路畅通，课堂气氛就会活跃起来，学生才会在各抒己见的环境中养成多语善言，可使学生语言表达能力得到充分的培养和发展。
作者简介：朱光珍，1982年7月毕业于福建三明师范，1997年参加高等教育专科小学教育专业自学考试，1999年10月毕业于福建教育学院小学教育专业。2002年5月被评为小学高级教师。2004年12月至现被聘任为小学高级教师。2003年参加课改以后，一直任教低年级语文，曾获永安市教委和市政府先进。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；语言表达；能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级学生，已经熟悉了许多客观事物，叫得出它们的名称，还能简单表达自己的意思，但那仅仅是一些零碎的，还有一点不规范的语言。如何在低年级的语文教学中，注意学生语言表达能力的培养，在重思维发展的同时，重视学生表达自己思考所用的语言的质量，使语言能力与思维能力同步发展，乃是全面贯彻《语文课程标准》精神、改革教学方法，提高语文教学质量的一个重要方面。
一、紧扣课文，训练语言
课文里的语言是给学生示范的语言。抓住课文阅读，加强训练，以丰富学生的语言。在运用过程中，可使学生的语言趋向多样化、规范化，学生学习起来也更有兴趣。
1.仿文说话。学习《四季》一课，学生明白了课文的内容，根据生活中所看到的，参照内容说话。有的学生说：“柳树发芽了，他对小鸟说我是春天。”有的学生说：“桃花红了，他对小燕子说我是春天。”有的学生说：“知了叫了，他对青蛙说我是夏天。”有的学生说：“苹果红了，他鞠着躬说我是秋天。”还有的学生说：“腊梅花开了，他对小朋友说我是冬天。”这样一个接着一个的说，学生既学活了语言，又知道了四季不同的特点。
2. 在课文空白处，发展学生想象，训练学生语言。在《我多想去看看》这篇儿歌的结尾时重复了两遍我多想去看看。在教学时，我问学生：“想看看天安门广场上的升旗仪式吗？”学生们都说“想”。我放了一段升旗仪式的录像，看完后，我请学生们来说句子 。“你可以说我看到了什么，也可以说我看到这段录像后，心情怎样？”学生们有的说：“我看到国旗上升时，解放军叔叔在敬礼”。有的说：“我看到了升国旗时，广场上的群众都在看着国旗。”还有的说：“我看了这段录像心情很激动”。我顺势问到，“你为什么激动？”学生说：“我看到国旗升起，听到国歌就很激动。”我说：“是啊，当国歌唱起，五星红旗升起的时候我们就会激动，那是因为我们都是中国人，我们都爱中国。”通过语言训练，既发展了儿童语言又吃透了德育教育，使学生知道要热爱祖国。
二、引导观察，训练语言
低年级语文中有许多生动美丽的插图，可以引起学生观察的兴趣；以生动美丽的课文插图再联系我们平时看到的一些事物认真地观察进行语言训练。
1.在观察插图中学好语言。插图多，是低年级语文教材的特点之一，在教学中用好插图，有利于培养学生的观察能力，并在其中有效地发展思维，训练好语言表达能力。如，学习汉语拼音，让学生观察插图，并说一句话。有的说：“两个人在水中游泳。”有的说：“两个小朋友在水中进行游泳比赛。”还有的说：“水中有两个人在游泳。”同时引导学生观察插图，也应该根据不同内容，把侧重点放在事物的大小、多少、远近、方位、数量等方面，并啟发学生根据已知事物去想象。在学习汉语拼音yuan时，观察插图＼“图形”后，学生说：“这里有两个圆（数量），一个大圆，一个小圆（大小），大圆像太阳，小圆像月亮（想象）。”有的学生说：“这两个圆，大圆像一元钱的硬币，小圆像一角钱的硬币。”学生看着两个圆联系生活实际，合理想象，语言生动，气氛十分活跃。
2.利用图片说句子。人教版语文在学习汉语拼音的第一课中都有一张图片，我们可以充分利用图片来说句话，培养学生的语言表达能力。例如：在学习d、t、n、l后有一张“小马驮着大米在土地上走，米袋破了，米粒撒了一路，小白兔看到了，飞快地跑了上来告诉了小马”的图片。我让学生自己观察，小组讨论、讨论后，有的学生说：“小马驮着大米在土地上走，米袋破了，米漏出来了，小白兔看到了，连忙跑上去告诉小马。”有的说：“有一天，小马妈妈叫小马去送大米，小马走在半路上，米袋破了，它还不知道，这时，小白兔看见了，它飞快地跑上来告诉小马米袋破了。”学生一个接着一个地说，气氛活跃。我听了学生的回答，又问：“那小马听了小白兔的话后，又怎么办了呢？”发散性思维，留给学生想象的空间。学生有的说：“小马和小白兔连忙把米粒拾起来。”有的说：“小马和小白兔叫了许多小动物，它们一起把米粒捡起来。”还有的说：“小马和小白兔把米粒捡起来，又把米袋缝好。小白兔还帮小马一起去送大米。”学生的想象丰富，语言生动有趣。
三、结合生字，训练语言
人教版语文的识字很多，结合文字，训练语言，既能记住生字又能培养语言表达能力，一举两得。如：教学《哪些房子最漂亮》后，有12个认读字。我让学生交流识字方法后，又让学生用这些字来说句子。有的学生说：“我家的房子很漂亮。”有的学生说：“我们把教室的门窗打扫得很干净。”还有的说：“屋子后面有许多漂亮的小花”等等。这样房、屋、门、窗、哪、座、漂、亮、清、香、要、门12个生字，不仅记住，还会用了。就这样，学生每天都能用新学的字练习说话，他们对此非常有兴趣，学习语文的积极也高了。
总之，在课文教学中，我们要克服重写轻说的倾向，要采用多种多样的形式，训练学生的语言。让他们广开言路，让思维之路畅通，课堂气氛就会活跃起来，学生才会在各抒己见的环境中养成多语善言，可使学生语言表达能力得到充分的培养和发展。
作者简介：朱光珍，1982年7月毕业于福建三明师范，1997年参加高等教育专科小学教育专业自学考试，1999年10月毕业于福建教育学院小学教育专业。2002年5月被评为小学高级教师。2004年12月至现被聘任为小学高级教师。2003年参加课改以后，一直任教低年级语文，曾获永安市教委和市政府先进。
（编辑：龙贤东）