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摘 要 恰当地运用比喻,能够使抽象的知识形象化,枯燥的知识趣味化,具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。生物教学中恰当地运用比喻,有助于增强学生学习生物的兴趣;可以使一些难懂的知识通俗化,便于学生理解;有助于加强学生的道德教育,进一步达到素质教育的要求。总之,课堂重视挖掘并运用巧妙的比喻,是诱发学生积极思考,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高教学效率的重要方法。
关键词 比喻 运用 学习兴趣 理解 素质教育
十年的生物教学工作,让我深深体会到,恰当地运用比喻对提高课堂教学效果能起到事半功倍的作用。恰当的运用比喻,能够使抽象的知识形象化,枯燥的知识趣味化,具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。下面,谈几点粗浅的体会。
一、恰当地运用比喻可以增强学生的学习兴趣
生物这一学科是近几年列入高考的,受传统思想影响,学生往往不重视,学习没有兴趣。那么怎样才能激发学生的好奇心,使学生轻松愉快地上好生物课呢?单凭说教是不行的,用形象的比喻激活课堂。比如,在讲述高中生物第一册,物质通过细胞膜的运输方式这一知识点时,我是这样做的。首先投影物质通过细胞膜的两种运输方式(自由扩散和主动运输)挂图,结合挂图把概念讲述一下,自由扩散是物质由高浓度一侧通过细胞膜运输到低浓度一侧,顺着浓度梯度,这种方式不消耗能量;而主动运输是被选择吸收的物质由低浓度一侧通过细胞膜运输到高浓度一侧,逆浓度梯度,需要载体,消耗能量。然后我启发学生思考,看这两种运输方式有什么不同。我把自由扩散比喻为顺流而下,顺着浓度梯度,好比人划船,顺风顺水,当然比较省力,不需要载体,也不消耗能量。而把主动运输比喻为逆水行舟,逆水行舟当然要费力了,那就需要载体协助,还得消耗能量。这样以来学生轻而易举就掌握了这一知识点。
再比如,为了让学生快速准确的记住各种细胞器的功能,我们可以运用巧妙的比喻。把线粒体比喻为细胞内供应能量的“动力工厂”,把叶绿体比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”,内质网是“有机物的合成车间”,高尔基体是“蛋白质的加工厂”溶酶体是细胞内的“酶仓库”和“消化系统”。这样既活跃了课堂气氛,又增强了学习兴趣。
二、恰当地运用比喻有助于学生对知识的理解
在教学工程中,当学生发觉某个知识点不能理解时,容易产生厌学情绪,从而逃避,注意力不集中,这对学生的学习是极为不利的。恰当地运用比喻可以收到良好的效果。比如,在讲述高中生物全一册光合作用一节,光能转变成电能的过程中得失电子的情况时,我是这样做的。首先投影光能转变成电能的过程挂图,然后指出在此过程中起关键作用的是少数特殊状态的叶绿素a,少数特殊状态的叶绿素a不断地丢失电子又获得电子,从而产生电子流,光能转换成电能。在此过程中主要是电子的得失,那么电子 究竟是从哪来, 又到哪去?接着启发学生思考,我们把少数特殊状态的叶绿素a比喻成一个小气鬼。他把电子拱手送给了辅酶Ⅱ,给出去了 ,自己就少了,他岂肯善罢甘休啊,得想办法抢回来,从哪下手呢?最终他找到了水,最终亏的是水,电子最终是水提供的。水有些不情愿,被氧化成氧分子和氢离子。而最终受益的是辅酶Ⅱ,得到电子,心满意足,被还原变成还原型辅酶Ⅱ。原来少数特殊状态的叶绿素a只起到呈递电子的作用。用这种简单的比喻,使这一知识点容易被学生接受,而且印象颇深,从而让学生乐于学习,主动学习,积极学习。
教过高中生物的都知道,第一册氨基酸脱水缩合是一个难点,在教学中如何把握这一知识点,才能收到事半功倍的效果?恰当地运用比喻。氨基酸是蛋白质的基本组成单位,这些小单位是通过脱水缩合的方式连接在一起的,脱水缩合是一个氨基酸分子的羧基(——COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(――NH2)相连接,同时失去一分子的水。连接两个氨基酸分子的那个键(——CO——NH——)叫做肽腱。多个氨基酸脱水缩合形成的这个长链叫肽链。形成肽腱的数跟失去的水分子数相等,脱水缩合失去多少个水分子 ,肽链水解的时候就需要多少个水分子。我们可以把每个氨基酸想象成一小段绳子,若干个氨基酸脱水缩合好比是把无数段绳子连接到一起,每两段绳子之间打一个结,形成几个肽腱就打几个结。肽链水解好比是把绳子断开,从哪连接的就从哪打开,打开几个结就少几个肽腱,同时需要几分子的水。这样进行比喻讲解不仅使学生增加了兴趣,而且也使学生轻松地理解了知识难点,掌握了知识的要点。
三、恰当地运用比喻有利于加强素质教育
作为一名生物教师,我们不能只满足于对生物知识的传授,应该时时处处注意对学生进行爱国主义教育,集体主义教育,优生学教育等等,教会学生正确的人生观,世界观。恰当地运用比喻能以同学更易接受的方式获得这方面的教育。
在讲高中生物第一册,细胞的结构和功能时,首先谈到细胞膜,细胞膜位于细胞的表面,具有保护细胞的作用;真核细胞通常都有细胞核,细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所;细胞膜以内,细胞核以外的部分是细胞质,包括细胞质基质和各种细胞器,每种细胞器都有不可替代的功能。但是,细胞的各个部分不是彼此孤立的,而是互相紧密联系,协调一致的,细胞是一个有机的统一整体。只有保持其完整性,才能正常的完成各项生命活动。说到这我把细胞比喻为我们的班集体,各种细胞器好比是我们班每个成员。搞好班集体要靠大家齐心协力,我们只有携起手来 ,互帮互学,发挥各自长处,才能使我们的班集体积极向上,永葆青春,否则,每个人都从自己的利益出发,不为别人着想,那样,班集体将会是一盘散沙,毫无生命力。 这样,不仅教会了学生知识,同时又潜移默化地对同学进行道德教育,进而加强素质教育。
比如在讲高中生物 第二册生物与环境时,谈到大气污染,我把酸雨比喻为空中死神可想而知其危害多大。我把地球比喻为妈妈,化石燃料燃烧造成温室效应,森林被滥砍滥伐,水资源减少,草原沙漠化。。。。。。地球妈妈在哭泣。我们只有一个地球,如果我们不从现在做起,节约资源,保护珍稀动植物,地球很可能将在几千年后灭绝。让我们携起手来,帮助我们的母亲恢复昔日的靓丽容颜吧。听到这些 ,我觉得每个学生都会情绪激昂,激发了学生的爱国情感。
总之,恰当地运用比喻可以增强学生的学习兴趣;恰当地运用比喻有助于学生对知识的理解;恰当地运用比喻有利于加强素质教育。课堂重视挖掘并运用巧妙的比喻,是诱发学生积极思考,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高教学效率的重要方法。
关键词 比喻 运用 学习兴趣 理解 素质教育
十年的生物教学工作,让我深深体会到,恰当地运用比喻对提高课堂教学效果能起到事半功倍的作用。恰当的运用比喻,能够使抽象的知识形象化,枯燥的知识趣味化,具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。下面,谈几点粗浅的体会。
一、恰当地运用比喻可以增强学生的学习兴趣
生物这一学科是近几年列入高考的,受传统思想影响,学生往往不重视,学习没有兴趣。那么怎样才能激发学生的好奇心,使学生轻松愉快地上好生物课呢?单凭说教是不行的,用形象的比喻激活课堂。比如,在讲述高中生物第一册,物质通过细胞膜的运输方式这一知识点时,我是这样做的。首先投影物质通过细胞膜的两种运输方式(自由扩散和主动运输)挂图,结合挂图把概念讲述一下,自由扩散是物质由高浓度一侧通过细胞膜运输到低浓度一侧,顺着浓度梯度,这种方式不消耗能量;而主动运输是被选择吸收的物质由低浓度一侧通过细胞膜运输到高浓度一侧,逆浓度梯度,需要载体,消耗能量。然后我启发学生思考,看这两种运输方式有什么不同。我把自由扩散比喻为顺流而下,顺着浓度梯度,好比人划船,顺风顺水,当然比较省力,不需要载体,也不消耗能量。而把主动运输比喻为逆水行舟,逆水行舟当然要费力了,那就需要载体协助,还得消耗能量。这样以来学生轻而易举就掌握了这一知识点。
再比如,为了让学生快速准确的记住各种细胞器的功能,我们可以运用巧妙的比喻。把线粒体比喻为细胞内供应能量的“动力工厂”,把叶绿体比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”,内质网是“有机物的合成车间”,高尔基体是“蛋白质的加工厂”溶酶体是细胞内的“酶仓库”和“消化系统”。这样既活跃了课堂气氛,又增强了学习兴趣。
二、恰当地运用比喻有助于学生对知识的理解
在教学工程中,当学生发觉某个知识点不能理解时,容易产生厌学情绪,从而逃避,注意力不集中,这对学生的学习是极为不利的。恰当地运用比喻可以收到良好的效果。比如,在讲述高中生物全一册光合作用一节,光能转变成电能的过程中得失电子的情况时,我是这样做的。首先投影光能转变成电能的过程挂图,然后指出在此过程中起关键作用的是少数特殊状态的叶绿素a,少数特殊状态的叶绿素a不断地丢失电子又获得电子,从而产生电子流,光能转换成电能。在此过程中主要是电子的得失,那么电子 究竟是从哪来, 又到哪去?接着启发学生思考,我们把少数特殊状态的叶绿素a比喻成一个小气鬼。他把电子拱手送给了辅酶Ⅱ,给出去了 ,自己就少了,他岂肯善罢甘休啊,得想办法抢回来,从哪下手呢?最终他找到了水,最终亏的是水,电子最终是水提供的。水有些不情愿,被氧化成氧分子和氢离子。而最终受益的是辅酶Ⅱ,得到电子,心满意足,被还原变成还原型辅酶Ⅱ。原来少数特殊状态的叶绿素a只起到呈递电子的作用。用这种简单的比喻,使这一知识点容易被学生接受,而且印象颇深,从而让学生乐于学习,主动学习,积极学习。
教过高中生物的都知道,第一册氨基酸脱水缩合是一个难点,在教学中如何把握这一知识点,才能收到事半功倍的效果?恰当地运用比喻。氨基酸是蛋白质的基本组成单位,这些小单位是通过脱水缩合的方式连接在一起的,脱水缩合是一个氨基酸分子的羧基(——COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(――NH2)相连接,同时失去一分子的水。连接两个氨基酸分子的那个键(——CO——NH——)叫做肽腱。多个氨基酸脱水缩合形成的这个长链叫肽链。形成肽腱的数跟失去的水分子数相等,脱水缩合失去多少个水分子 ,肽链水解的时候就需要多少个水分子。我们可以把每个氨基酸想象成一小段绳子,若干个氨基酸脱水缩合好比是把无数段绳子连接到一起,每两段绳子之间打一个结,形成几个肽腱就打几个结。肽链水解好比是把绳子断开,从哪连接的就从哪打开,打开几个结就少几个肽腱,同时需要几分子的水。这样进行比喻讲解不仅使学生增加了兴趣,而且也使学生轻松地理解了知识难点,掌握了知识的要点。
三、恰当地运用比喻有利于加强素质教育
作为一名生物教师,我们不能只满足于对生物知识的传授,应该时时处处注意对学生进行爱国主义教育,集体主义教育,优生学教育等等,教会学生正确的人生观,世界观。恰当地运用比喻能以同学更易接受的方式获得这方面的教育。
在讲高中生物第一册,细胞的结构和功能时,首先谈到细胞膜,细胞膜位于细胞的表面,具有保护细胞的作用;真核细胞通常都有细胞核,细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所;细胞膜以内,细胞核以外的部分是细胞质,包括细胞质基质和各种细胞器,每种细胞器都有不可替代的功能。但是,细胞的各个部分不是彼此孤立的,而是互相紧密联系,协调一致的,细胞是一个有机的统一整体。只有保持其完整性,才能正常的完成各项生命活动。说到这我把细胞比喻为我们的班集体,各种细胞器好比是我们班每个成员。搞好班集体要靠大家齐心协力,我们只有携起手来 ,互帮互学,发挥各自长处,才能使我们的班集体积极向上,永葆青春,否则,每个人都从自己的利益出发,不为别人着想,那样,班集体将会是一盘散沙,毫无生命力。 这样,不仅教会了学生知识,同时又潜移默化地对同学进行道德教育,进而加强素质教育。
比如在讲高中生物 第二册生物与环境时,谈到大气污染,我把酸雨比喻为空中死神可想而知其危害多大。我把地球比喻为妈妈,化石燃料燃烧造成温室效应,森林被滥砍滥伐,水资源减少,草原沙漠化。。。。。。地球妈妈在哭泣。我们只有一个地球,如果我们不从现在做起,节约资源,保护珍稀动植物,地球很可能将在几千年后灭绝。让我们携起手来,帮助我们的母亲恢复昔日的靓丽容颜吧。听到这些 ,我觉得每个学生都会情绪激昂,激发了学生的爱国情感。
总之,恰当地运用比喻可以增强学生的学习兴趣;恰当地运用比喻有助于学生对知识的理解;恰当地运用比喻有利于加强素质教育。课堂重视挖掘并运用巧妙的比喻,是诱发学生积极思考,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高教学效率的重要方法。