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[摘要]在英语教学过程中，教师经常会遇到一些学生对英语学习不感兴趣。要改变这些学生的现状，教师可从融洽师生感情、激发学生学习英语的兴趣、督促学生及时复习等方面着手。
[关键词]英语；学习；学困生
在英语教学过程中，笔者遇到过不少的“学困生”。教师在从事教学时，应当及时采取措施，提高学生学习英语的兴趣，
一、多了解“学困生”，融洽师生感情
“学困生“同样具有进取心、自尊心，他们同样渴望进步。但由于各种因素造成了英语成绩不好。教师对他们要作具体分析，各个突破，如父母离异的学生，尽量给予父母般的关爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，同时尽量争取离异父母双方的主动配合。及时了解每个”学困生“的情况，关心他们，寻找他们身上的“闪光点”，增强他们的上进心。如有个“学困生“，他的英语读的好听笔者事先帮他预习新课的单词，早自习课上让他常领全班学生读，这大大地满足了他的表现欲，提升了他学英语的信心和兴趣。
二、善待“学困生“，激发学英语的动力
英语教学的成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。学困生由于在班级中常被学生鄙视，个别教师也认为他们是班级的“包袱”，他们在家里也常受到家长的训斥。因而他们心里有一种压抑感，产生了厌学情绪，自信心不强。教师要主动采取适当的形式去接近他们。当笔者看见“学困生“抄袭其他学生的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。上课时，有意识地叫“学困生“站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；每次的单元测验，笔者将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。
三、营造学英语氛围，感染英语学困生
笔者在教学英语的初期，都从音标入手，系统地进行教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩也相对较好，这对那一部分“学困生”来说，也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力：别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们不好意思不学好英语。
四、督促及时复习，提高成绩
对学困生的作业，教师经常要采用面批的方式。这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天课余时间，学困生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后笔者帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，笔者利用家长会，或家长来访的机会，争取他们的合作，督促其子女做作业、听磁带、背书、默写单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
我们英语教师只有在日常的教学工作中真诚地关注每一个学生，尤其是对有学习障碍的部分学困生，把我们的爱生情感多倾注于这群学生群体中的“弱者”。这样，才能使他们能够振作起来，树立信心，促使学困生迅速转化，从而实现和谐教学，达到共同进步！
责任编辑 一觉
[关键词]英语；学习；学困生
在英语教学过程中，笔者遇到过不少的“学困生”。教师在从事教学时，应当及时采取措施，提高学生学习英语的兴趣，
一、多了解“学困生”，融洽师生感情
“学困生“同样具有进取心、自尊心，他们同样渴望进步。但由于各种因素造成了英语成绩不好。教师对他们要作具体分析，各个突破，如父母离异的学生，尽量给予父母般的关爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，同时尽量争取离异父母双方的主动配合。及时了解每个”学困生“的情况，关心他们，寻找他们身上的“闪光点”，增强他们的上进心。如有个“学困生“，他的英语读的好听笔者事先帮他预习新课的单词，早自习课上让他常领全班学生读，这大大地满足了他的表现欲，提升了他学英语的信心和兴趣。
二、善待“学困生“，激发学英语的动力
英语教学的成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥。切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。学困生由于在班级中常被学生鄙视，个别教师也认为他们是班级的“包袱”，他们在家里也常受到家长的训斥。因而他们心里有一种压抑感，产生了厌学情绪，自信心不强。教师要主动采取适当的形式去接近他们。当笔者看见“学困生“抄袭其他学生的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。上课时，有意识地叫“学困生“站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；每次的单元测验，笔者将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会使他们产生巨大的学习动力。
三、营造学英语氛围，感染英语学困生
笔者在教学英语的初期，都从音标入手，系统地进行教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩也相对较好，这对那一部分“学困生”来说，也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力：别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们不好意思不学好英语。
四、督促及时复习，提高成绩
对学困生的作业，教师经常要采用面批的方式。这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天课余时间，学困生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后笔者帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，笔者利用家长会，或家长来访的机会，争取他们的合作，督促其子女做作业、听磁带、背书、默写单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
我们英语教师只有在日常的教学工作中真诚地关注每一个学生，尤其是对有学习障碍的部分学困生，把我们的爱生情感多倾注于这群学生群体中的“弱者”。这样，才能使他们能够振作起来，树立信心，促使学困生迅速转化，从而实现和谐教学，达到共同进步！
责任编辑 一觉