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摘 要：语文教学中要重视阅读教学质量提升，增强学生语文能力。要立足阅读教学现状，改善弊端；创设良好的阅读环境，让学生融入阅读意境；根据不同学生的阅读接受能力，采用不同的教学方式；深挖文章内涵，引导学生思考。
关键词：语文教学；阅读教学；阅读能力；教学质量
中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0040-01
阅读教学是语文教学的主要形式之一，阅读的重要性从语文试卷的构成可见一斑。语文教师应当改革语文阅读教学方法，为学生营造良好的阅读环境，尊重学生的主体地位，提高学生的阅读能力，发展学生的个性。本文结合语文教学实践，研究如何提高阅读教学质量，增强学生的阅读能力。
一、立足阅读教学现状，改善弊端
阅读教学旨在提高学生的阅读技巧，启发学生的思维，丰富学生的情感，提高学生的思想认识。要想真正提升语文阅读教学质量，就要分析现在阅读教学的现状，并积极地加以改革。例如，很多教师在学生阅读之后，都会针对文章主旨出一些阅读理解题。有些学生纯粹为了答案而去找答案，未能真正体会文章的深意，也就不能提高思想认识。而语文阅读理解题的答案，教师往往囿于教参，认可的往往是唯一的，这既不利于培养学生的发散思维，也不利于提高学生的语文阅读兴趣。要知道初中生的思维还处于发展阶段，教师只有正确地进行引导，才有益于学生身心健康发展。因此，在语文阅读教学中，对于同一个问题，教师要鼓励学生多方面思考，允许学生有不同的想法。要避免过于偏重讲解与分析、忽视语文味及学生个体真切的感受的现象，要尊重学生在阅读教学中的主体地位，让学生发现阅读的乐趣。
二、创设良好的阅读环境，让学生融入阅读意境
良好的阅读环境，可以使学生更好地融入阅读意境之中，更好地体会文章中所描写的内容，感知作者的情感表达方式，获得丰富的内心体悟。学生也可以展开自己丰富的想象力，联想一些作者没有描绘的场景，这对学生作文能力的提升有很大的帮助。学生还可以将课堂上的阅读方法运用于日常生活中，通过观察周边事物展开联想，感受生活中美好的事物。例如课文《背影》，作者朱自清先生通过描写车站上父亲买橘子的背影，表達父爱的伟大。阅读这篇文章的时候，可以先让学生通读全文，了解文章大意。然后教师可以播放事先准备好的关于车站的音频文件，并让学生闭上眼睛，听教师朗读课文。这时，嘈杂的车站、父亲憨厚的背影、父亲艰难向上爬的样子，通过教师的朗读一一在学生的脑海呈现。当文章读完，相信没有人不被这份父爱所感动。这样的阅读形式，比单纯寻找答案的阅读，更有效果，更有趣味，更有意义。
三、根据学生的阅读接受能力，采用不同的教学方式
每个学生的接受能力和理解能力都存在不同程度的差异，如果采用“一刀切”的阅读教学方式，必然难以兼顾所有学生，使得部分学生失去阅读兴趣。因此，为了让所有学生都能提高阅读水平，语文教师需要根据不同层次学生的特点，选择不同的阅读教学方式。对阅读能力较强的学生，教师可以安排他们进行拓展阅读，进一步增强他们的阅读理解能力；对阅读能力较差的学生，教师则要耐心地进行引导，帮助学生理解课文的思想内容，提高学生的阅读兴趣，不让他们失去阅读信心。例如课文《皇帝的新装》，这是安徒生童话中比较著名的一篇，文章有讽刺趋炎附势之徒之意，启示人们要敢于说真话，做正直无私的人。对于阅读能力强的学生，教师可以推荐他们阅读安徒生的其他童话，比如《丑小鸭》《夜莺》，并鼓励他们写观后感。对于理解能力一般的学生，教师则需要反思自己的教学方式，比如将这个故事转换一个背景，放到现实生活中，故事手法也可以有所变化，这样更利于学生理解。
四、深挖文章内涵，引导学生思考
能被选进教材的文章，一定是具有丰富内涵，值得学生思考的。这些文章内涵深刻，语言精美，渗透着人生哲理，对学生身心的健康发展起到重要作用。因此，在阅读教学过程中，教师不能让学生浮于文章表面，而要引导学生深挖文章的内涵，发现其中的哲理，增强学生对生活的感悟能力。例如语文教材中的《出师表》，这篇文章是诸葛亮临行前给皇帝的奏章，阐述了北伐的必要性，并通过回忆创立帝业的艰难过程和目前面临的情况而对皇帝进行劝谏，言辞恳切，情谊深厚，流露出诸葛亮的一片忠诚之心。中学生还处于少年时期，可能很难明白这种君臣之间的情谊，况且文章是以文言文的形式出现，则学生就更难体会到其中的深层思想，这就需要语文教师进行精心引导。首先，教师可将课文译成白话文，然后介绍三国时期的史实，让学生明白诸葛亮是在怎样的情况下写这篇文章的，引导学生思考其中的情谊表现在哪些方面。也可以引入古代君臣之间的一些故事来加深学生的理解，鼓励学生认真思考，提高思想认识。
五、结束语
阅读是认识世界、发展思维的重要途径，教师要为学生创设良好的阅读环境，关注学生阅读的主动性和多样性。要采用灵活的教学方式，注重深挖文章内涵，引导学生主动思考，提高学生的阅读能力，让学生兴趣盎然地进行阅读，并从中收获成长的养分。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（06）.
[2]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育，2012（06）.
[3]陈爱华.中学生语文阅读能力培养面面观[J].现代教育科学，2010（06）.
关键词：语文教学；阅读教学；阅读能力；教学质量
中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0040-01
阅读教学是语文教学的主要形式之一，阅读的重要性从语文试卷的构成可见一斑。语文教师应当改革语文阅读教学方法，为学生营造良好的阅读环境，尊重学生的主体地位，提高学生的阅读能力，发展学生的个性。本文结合语文教学实践，研究如何提高阅读教学质量，增强学生的阅读能力。
一、立足阅读教学现状，改善弊端
阅读教学旨在提高学生的阅读技巧，启发学生的思维，丰富学生的情感，提高学生的思想认识。要想真正提升语文阅读教学质量，就要分析现在阅读教学的现状，并积极地加以改革。例如，很多教师在学生阅读之后，都会针对文章主旨出一些阅读理解题。有些学生纯粹为了答案而去找答案，未能真正体会文章的深意，也就不能提高思想认识。而语文阅读理解题的答案，教师往往囿于教参，认可的往往是唯一的，这既不利于培养学生的发散思维，也不利于提高学生的语文阅读兴趣。要知道初中生的思维还处于发展阶段，教师只有正确地进行引导，才有益于学生身心健康发展。因此，在语文阅读教学中，对于同一个问题，教师要鼓励学生多方面思考，允许学生有不同的想法。要避免过于偏重讲解与分析、忽视语文味及学生个体真切的感受的现象，要尊重学生在阅读教学中的主体地位，让学生发现阅读的乐趣。
二、创设良好的阅读环境，让学生融入阅读意境
良好的阅读环境，可以使学生更好地融入阅读意境之中，更好地体会文章中所描写的内容，感知作者的情感表达方式，获得丰富的内心体悟。学生也可以展开自己丰富的想象力，联想一些作者没有描绘的场景，这对学生作文能力的提升有很大的帮助。学生还可以将课堂上的阅读方法运用于日常生活中，通过观察周边事物展开联想，感受生活中美好的事物。例如课文《背影》，作者朱自清先生通过描写车站上父亲买橘子的背影，表達父爱的伟大。阅读这篇文章的时候，可以先让学生通读全文，了解文章大意。然后教师可以播放事先准备好的关于车站的音频文件，并让学生闭上眼睛，听教师朗读课文。这时，嘈杂的车站、父亲憨厚的背影、父亲艰难向上爬的样子，通过教师的朗读一一在学生的脑海呈现。当文章读完，相信没有人不被这份父爱所感动。这样的阅读形式，比单纯寻找答案的阅读，更有效果，更有趣味，更有意义。
三、根据学生的阅读接受能力，采用不同的教学方式
每个学生的接受能力和理解能力都存在不同程度的差异，如果采用“一刀切”的阅读教学方式，必然难以兼顾所有学生，使得部分学生失去阅读兴趣。因此，为了让所有学生都能提高阅读水平，语文教师需要根据不同层次学生的特点，选择不同的阅读教学方式。对阅读能力较强的学生，教师可以安排他们进行拓展阅读，进一步增强他们的阅读理解能力；对阅读能力较差的学生，教师则要耐心地进行引导，帮助学生理解课文的思想内容，提高学生的阅读兴趣，不让他们失去阅读信心。例如课文《皇帝的新装》，这是安徒生童话中比较著名的一篇，文章有讽刺趋炎附势之徒之意，启示人们要敢于说真话，做正直无私的人。对于阅读能力强的学生，教师可以推荐他们阅读安徒生的其他童话，比如《丑小鸭》《夜莺》，并鼓励他们写观后感。对于理解能力一般的学生，教师则需要反思自己的教学方式，比如将这个故事转换一个背景，放到现实生活中，故事手法也可以有所变化，这样更利于学生理解。
四、深挖文章内涵，引导学生思考
能被选进教材的文章，一定是具有丰富内涵，值得学生思考的。这些文章内涵深刻，语言精美，渗透着人生哲理，对学生身心的健康发展起到重要作用。因此，在阅读教学过程中，教师不能让学生浮于文章表面，而要引导学生深挖文章的内涵，发现其中的哲理，增强学生对生活的感悟能力。例如语文教材中的《出师表》，这篇文章是诸葛亮临行前给皇帝的奏章，阐述了北伐的必要性，并通过回忆创立帝业的艰难过程和目前面临的情况而对皇帝进行劝谏，言辞恳切，情谊深厚，流露出诸葛亮的一片忠诚之心。中学生还处于少年时期，可能很难明白这种君臣之间的情谊，况且文章是以文言文的形式出现，则学生就更难体会到其中的深层思想，这就需要语文教师进行精心引导。首先，教师可将课文译成白话文，然后介绍三国时期的史实，让学生明白诸葛亮是在怎样的情况下写这篇文章的，引导学生思考其中的情谊表现在哪些方面。也可以引入古代君臣之间的一些故事来加深学生的理解，鼓励学生认真思考，提高思想认识。
五、结束语
阅读是认识世界、发展思维的重要途径，教师要为学生创设良好的阅读环境，关注学生阅读的主动性和多样性。要采用灵活的教学方式，注重深挖文章内涵，引导学生主动思考，提高学生的阅读能力，让学生兴趣盎然地进行阅读，并从中收获成长的养分。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（06）.
[2]戚辉.高中语文阅读能力的培养[J].文学教育，2012（06）.
[3]陈爱华.中学生语文阅读能力培养面面观[J].现代教育科学，2010（06）.