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创新教育理念应当被充分运用于初中各个科目的教学中，尤其是语文课程中。语文科目不仅具有深厚丰富的文化知识，还具有很强的实用性。创新教学理念的融入能够防止教学模式停滞不前，使各科教学拥有新的活力，进而不断发展，给学生全新的学习体验。
一、转变教学思想，融入创新理念
传统的教学思想是通过课堂教学使学生掌握课本知识，更好的应对考试。教师传授的知识局限于课本，授课和讲题倾向于标准化。同时，教师在课堂中占据绝对权威的地位，学生处于被动学习和听课的位置。这种落后的思想严重限制了学生的思考自由和学习自由，使学生的学习生硬，缺乏变通和实践。在这种教学思想的限制下，创新教学举步维艰。要进行教学创新，就应当将教师拉下绝对主导的位置，加强与学生的互动交流，提升学生的学习主动性。同时还需要丰富学生的学习内容和见识，促进学生综合能力的提升。
1.加强师生互动交流。虽然在以前的语文教学中，教师主导的教学模式比较有效，但是随着教学改革的深入以及教学目标的变化，这种思想已经难以满足现今语文教学的需求，僵化的教学方式也对学生的全面发展有一定消极影响。因此，想要展开创新教学，就需要向教师主导的教学思想发出挑战，使语文教学成为师生互动交流的平台，提升学生的学习主动性，让学生在课堂中敢于提问，敢于质疑，敢于思索。
2.丰富学生的学习内容及见识。过去的语文教学是绝对立足于教材的，但是学生语文考试的内容变通性极大，很少直接考书上的死知识。成绩是评价学生的主要标准，但是考试内容与书本的出入又使学生的成绩不是非常理想。面对这种现象，教师应当转变教学思想，不把教学目光局限于课本，在教学中积极创新，大胆探索，努力丰富学生的学习内容及见识。教师一方面需要从课本出发，使学生掌握教材重点内容，另一方面也需要拓展学生的学习内容，使学生通过课外知识拓展语文学习。
3.提升学生的综合素养。在过去的思想中，学生只要成绩优异并且品质优良就能够成为好学生，成为他人眼中的合格人才。这种理念使语文教学的重点偏向于学生的知识学习和品格塑造。但是在实际教学中，知识学习成为教师及家长对学生的主要要求，品格塑造在一定程度上被忽略了。所以传统的教育实际上使学生成为了死读书的人。当今时代对于人才有着更全面的要求，不仅看重专业知识和能力，还看中性格、体能与创造力等。这就需要教师秉持创新教学理念，注重学生综合素养的提升。
二、改进教学方式，渗透创新思想
过去的初中语文教法缺乏变通和新鲜感，学生在课堂中兴趣缺缺。这导致学生的学习效果不理想，教师的教学效率不高。所以教师应当努力改进教学方式，渗透创新思想。教师可以让学生进行人物角色体验，使学生对文章的理解更深入。同时教师可以创设语文情境，让学生的学习印象更深刻。
1.人物角色体验，促使学生深入理解文章。在语文授课过程中，教师可以让学生进行文章人物角色体验，使学生更加深入的学习和理解教材内容。在了解文章的基础上还原人物形象和对话，让学生站在文中人物的立场上思考。这种方式能够增加教学趣味性，帮助学生理解文章大意和主旨。如对于《威尼斯商人》这篇课文，教师可以先让学生仔细阅读一遍，了解安东尼奥、夏洛克等人物说话语气的变化、性格特点等。然后再分配角色，让学生还原对话场景。结束以后，教师可以让学生对自己的表现给出评价，让观看的学生也表达自己的观点和看法。这可以营造积极的氛围，让学生大胆发言，在讨论中深入理解文章。
2.创设语文情境，加深学生的学习印象。文宁是死的、不变的，但是文宁所描述的内容是千姿百态的，所表达的情感是丰富变化的。如果让学生对着课本机械学习，学生就会觉得十分枯燥，难以融入到文章所描述的情境中，更谈不上体会其中的情感和深意。为了让学生的学习更深入，印象更深刻，教师应当努力创设语文情境，使语文教学更直观。教师可以运用教具、多媒体等来营造情境，提升语文教学的水平。如在学习《苏州园林》这篇文章时，学生仅仅通过文章阅读很难想象出苏州园林粉墙黛瓦、花木扶疏的场景。所以为了让学生更真实的认识苏州园林，感受园林之美，教师可以运用多媒体向学生展示拙政园等园林景色，让学生通过真实场景观看认识园林的构造，感受景色及建筑的美。这种方式能够让学生的听课积极性更高，学习印象更深刻。语文教学还有很长的一段路要走，需要在不断改革创新中发展，需要不断适应学生的学习特点和语文的教学需求。创新理念的融入能够使语文教学上升到一个新的高度，使语文教学朝着全面、科学的方向发展。这需要教师转变思想和教法，将创新理念融入到教学中，努力将学生培养成全才。
一、转变教学思想，融入创新理念
传统的教学思想是通过课堂教学使学生掌握课本知识，更好的应对考试。教师传授的知识局限于课本，授课和讲题倾向于标准化。同时，教师在课堂中占据绝对权威的地位，学生处于被动学习和听课的位置。这种落后的思想严重限制了学生的思考自由和学习自由，使学生的学习生硬，缺乏变通和实践。在这种教学思想的限制下，创新教学举步维艰。要进行教学创新，就应当将教师拉下绝对主导的位置，加强与学生的互动交流，提升学生的学习主动性。同时还需要丰富学生的学习内容和见识，促进学生综合能力的提升。
1.加强师生互动交流。虽然在以前的语文教学中，教师主导的教学模式比较有效，但是随着教学改革的深入以及教学目标的变化，这种思想已经难以满足现今语文教学的需求，僵化的教学方式也对学生的全面发展有一定消极影响。因此，想要展开创新教学，就需要向教师主导的教学思想发出挑战，使语文教学成为师生互动交流的平台，提升学生的学习主动性，让学生在课堂中敢于提问，敢于质疑，敢于思索。
2.丰富学生的学习内容及见识。过去的语文教学是绝对立足于教材的，但是学生语文考试的内容变通性极大，很少直接考书上的死知识。成绩是评价学生的主要标准，但是考试内容与书本的出入又使学生的成绩不是非常理想。面对这种现象，教师应当转变教学思想，不把教学目光局限于课本，在教学中积极创新，大胆探索，努力丰富学生的学习内容及见识。教师一方面需要从课本出发，使学生掌握教材重点内容，另一方面也需要拓展学生的学习内容，使学生通过课外知识拓展语文学习。
3.提升学生的综合素养。在过去的思想中，学生只要成绩优异并且品质优良就能够成为好学生，成为他人眼中的合格人才。这种理念使语文教学的重点偏向于学生的知识学习和品格塑造。但是在实际教学中，知识学习成为教师及家长对学生的主要要求，品格塑造在一定程度上被忽略了。所以传统的教育实际上使学生成为了死读书的人。当今时代对于人才有着更全面的要求，不仅看重专业知识和能力，还看中性格、体能与创造力等。这就需要教师秉持创新教学理念，注重学生综合素养的提升。
二、改进教学方式，渗透创新思想
过去的初中语文教法缺乏变通和新鲜感，学生在课堂中兴趣缺缺。这导致学生的学习效果不理想，教师的教学效率不高。所以教师应当努力改进教学方式，渗透创新思想。教师可以让学生进行人物角色体验，使学生对文章的理解更深入。同时教师可以创设语文情境，让学生的学习印象更深刻。
1.人物角色体验，促使学生深入理解文章。在语文授课过程中，教师可以让学生进行文章人物角色体验，使学生更加深入的学习和理解教材内容。在了解文章的基础上还原人物形象和对话，让学生站在文中人物的立场上思考。这种方式能够增加教学趣味性，帮助学生理解文章大意和主旨。如对于《威尼斯商人》这篇课文，教师可以先让学生仔细阅读一遍，了解安东尼奥、夏洛克等人物说话语气的变化、性格特点等。然后再分配角色，让学生还原对话场景。结束以后，教师可以让学生对自己的表现给出评价，让观看的学生也表达自己的观点和看法。这可以营造积极的氛围，让学生大胆发言，在讨论中深入理解文章。
2.创设语文情境，加深学生的学习印象。文宁是死的、不变的，但是文宁所描述的内容是千姿百态的，所表达的情感是丰富变化的。如果让学生对着课本机械学习，学生就会觉得十分枯燥，难以融入到文章所描述的情境中，更谈不上体会其中的情感和深意。为了让学生的学习更深入，印象更深刻，教师应当努力创设语文情境，使语文教学更直观。教师可以运用教具、多媒体等来营造情境，提升语文教学的水平。如在学习《苏州园林》这篇文章时，学生仅仅通过文章阅读很难想象出苏州园林粉墙黛瓦、花木扶疏的场景。所以为了让学生更真实的认识苏州园林，感受园林之美，教师可以运用多媒体向学生展示拙政园等园林景色，让学生通过真实场景观看认识园林的构造，感受景色及建筑的美。这种方式能够让学生的听课积极性更高，学习印象更深刻。语文教学还有很长的一段路要走，需要在不断改革创新中发展，需要不断适应学生的学习特点和语文的教学需求。创新理念的融入能够使语文教学上升到一个新的高度，使语文教学朝着全面、科学的方向发展。这需要教师转变思想和教法，将创新理念融入到教学中，努力将学生培养成全才。