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【摘 要】在初中阶段的数学教学长期以来一直存在着许多问题，从而导致在教学上受到了很大的影响，特别是大部分的教师在教学时只着重关心学生的数学成绩却忽略了学生在学习中对数学的理解能力， 也没有充分的发挥数学教学对于培养学生的综合素养的主要作用。根据现在我国的新课标实施的条件，初中的数学教学要变革是必需的，当下也有部分的教师已经在实行了，改变了以前传统化的数学教学方式，现在都以着重培养学生的综合素质为目的，培养学生核心素养也是非常重要的。本文将小议初中生数学教学核心素养的培养，将提出培养初中生的数学教学培养的主要方法和措施。
【关键词】初中数学教学；核心素养；方法
引言
首先“社会人”是由“自然人”转换而来的，所以教育的过程也非常重要，那么我国的教育应当进行变革增强对人才的全方位发展重视程度，培养当下社会需要的实用型、复合型等人才，这样才能使我国的教育质量水准得到全方位发展，所以在教师教学时应当积极培养学生在生活中能够有效的运用数学知识解决问题，学习亦或者在以后的工作中遇到问题时应当如何运用公式推算出并且解决。在数学中应当培养学生的思维和方法，让学生对学习的态度进行调整，形成核心素养，这也是当下许多教师们都注重的问题。
一、初中教学核心素养的现实意义与主要内容
培养学生的数学核心素养本身就是一个复杂、 系统且综合性强的工作，核心素养触及的内容也是比较宽泛的，具体有四个方面：（1）培养学生的习惯，让学生学会应用所学到的数学知识来思考且解决问题。在日常生活中是离不开数学的，比如买东西找钱，建筑长宽多少厘米等，在生活中解决各种各样的问题时，这些都是需要用到数学解题的思想，如空间思维，抽象思维，化归思维等，以这样的方法来处理问题在成效上与质量上都有着非常好的效果。（2）合理的把握数学解题方法。是指在解决问题时运用到数学的知识，时常需要以不变的方式来降低解题的难度。（3）在当下社会不断的持续进展中，国计民生事件中都有大部分需要用到数学的知识、概念、公式等，特别是在当下经济的发展中，各个行业无一避免的都要用到数学不可。（4）在日常生活当中，若是遇到比较繁复的问题时，应当从数学思想与方法的角度来做思考处理问题，结合数学的知识以及常规的方法，方能解决一直无法解决的问题。
二、教学核心素养的培养措施
若是想要达到培养学生核心素养的目的，在初中数学教学的课堂上关键还是要体现出老师的指引以及学生的主体作用，以此来改善教学的内容和方法，在稳定数学基础之前，学生的实践能力、思考能力等还需要先进行培养。
1.营造探究学习的情境氛围
核心素养是无法直接经过教师的教学形成的，需在系统性的练习中增强，以此带给学生积极的作用。所以在数学教学课堂中，教师应当给学生制造情境氛围，打破过去枯燥、乏味的传统教学，以此来激发学生的积极性。大部分的数学困生对数学没有什么兴趣的关键因素还是因为这些学生认为数学只是一种理论与形式，且离自己的现实生活遥远，因此学生就没有了对数学知识的兴趣。那么教师应适当的去针对于学生的情况来制定一套课堂情境化的教学模式，以这样的形式让学生产生探究性，以此来增强学生的兴趣。
2.设计多样化的数学开放题
开放题就是一道题目有多种不同的解题思路且答案也不是只有一个的类型，这样类型的题最后的解题方式与答案都有着开放性的特点，对初中生来说会有不同的挑战性，从而能够激发学生的兴趣。开放性的题目内容也很宽泛，大多数与日常生活有关系，如历史、经济、社会等各个方面，从而综合提高学生的能力水平。所以，在给学生培养数学教学核心素养的同时老师应当多设计一些不同的数学开放性题目。
3.教学评价应考察核心素养
考试以及作业在每个学校都是教学评价的基础模式，特别是在考试中的试题，必须要根据平常的课程规范，确切的反映本学科对学生的知识、技能要求，关切核心素养的考查。试题要求学生依据统计图表取得信息，这也是对学生的几何直观与数形结合思想的考查。
三、案例展示
以思維为基本，能力提高才能得到有效的落实，数学教学核心素养才能得以有效提升。譬如，在课程中学习到“三角形内角和”的一些内容，老师首先是让学生去复习小学学习过的“三角形内角和等于180度”的几何，在课堂上再让学生自己动手剪出来，并自己拼凑出是三角形的三个内角，让学生以辅助线把三角形的三个内角再转换到一起，这样从实验几何到推理几何的思维训练都得到了一定的提高。接下来，老师便指引着学生探究，自己感悟琢磨不同的辅助线做法。可以看得出，老师只是一个载体，在小细节当中培养着学生的思维以及加深学生的印象，也在生成中培养着学生的主动性和数学核心素养的基础。
结语
总之，培养初中学生的数学核心素养需要一定的过程，需要从培养学生良好的积极学习习惯实施教学，根据多种的教学实践活动来影响学生，才能够达到有效的教育核心素养教学。
【参考文献】
[1]王宁，赵锦朋.初中数学教学中学生核心素养培养的教学实践感悟，2018-4-17
【关键词】初中数学教学；核心素养；方法
引言
首先“社会人”是由“自然人”转换而来的，所以教育的过程也非常重要，那么我国的教育应当进行变革增强对人才的全方位发展重视程度，培养当下社会需要的实用型、复合型等人才，这样才能使我国的教育质量水准得到全方位发展，所以在教师教学时应当积极培养学生在生活中能够有效的运用数学知识解决问题，学习亦或者在以后的工作中遇到问题时应当如何运用公式推算出并且解决。在数学中应当培养学生的思维和方法，让学生对学习的态度进行调整，形成核心素养，这也是当下许多教师们都注重的问题。
一、初中教学核心素养的现实意义与主要内容
培养学生的数学核心素养本身就是一个复杂、 系统且综合性强的工作，核心素养触及的内容也是比较宽泛的，具体有四个方面：（1）培养学生的习惯，让学生学会应用所学到的数学知识来思考且解决问题。在日常生活中是离不开数学的，比如买东西找钱，建筑长宽多少厘米等，在生活中解决各种各样的问题时，这些都是需要用到数学解题的思想，如空间思维，抽象思维，化归思维等，以这样的方法来处理问题在成效上与质量上都有着非常好的效果。（2）合理的把握数学解题方法。是指在解决问题时运用到数学的知识，时常需要以不变的方式来降低解题的难度。（3）在当下社会不断的持续进展中，国计民生事件中都有大部分需要用到数学的知识、概念、公式等，特别是在当下经济的发展中，各个行业无一避免的都要用到数学不可。（4）在日常生活当中，若是遇到比较繁复的问题时，应当从数学思想与方法的角度来做思考处理问题，结合数学的知识以及常规的方法，方能解决一直无法解决的问题。
二、教学核心素养的培养措施
若是想要达到培养学生核心素养的目的，在初中数学教学的课堂上关键还是要体现出老师的指引以及学生的主体作用，以此来改善教学的内容和方法，在稳定数学基础之前，学生的实践能力、思考能力等还需要先进行培养。
1.营造探究学习的情境氛围
核心素养是无法直接经过教师的教学形成的，需在系统性的练习中增强，以此带给学生积极的作用。所以在数学教学课堂中，教师应当给学生制造情境氛围，打破过去枯燥、乏味的传统教学，以此来激发学生的积极性。大部分的数学困生对数学没有什么兴趣的关键因素还是因为这些学生认为数学只是一种理论与形式，且离自己的现实生活遥远，因此学生就没有了对数学知识的兴趣。那么教师应适当的去针对于学生的情况来制定一套课堂情境化的教学模式，以这样的形式让学生产生探究性，以此来增强学生的兴趣。
2.设计多样化的数学开放题
开放题就是一道题目有多种不同的解题思路且答案也不是只有一个的类型，这样类型的题最后的解题方式与答案都有着开放性的特点，对初中生来说会有不同的挑战性，从而能够激发学生的兴趣。开放性的题目内容也很宽泛，大多数与日常生活有关系，如历史、经济、社会等各个方面，从而综合提高学生的能力水平。所以，在给学生培养数学教学核心素养的同时老师应当多设计一些不同的数学开放性题目。
3.教学评价应考察核心素养
考试以及作业在每个学校都是教学评价的基础模式，特别是在考试中的试题，必须要根据平常的课程规范，确切的反映本学科对学生的知识、技能要求，关切核心素养的考查。试题要求学生依据统计图表取得信息，这也是对学生的几何直观与数形结合思想的考查。
三、案例展示
以思維为基本，能力提高才能得到有效的落实，数学教学核心素养才能得以有效提升。譬如，在课程中学习到“三角形内角和”的一些内容，老师首先是让学生去复习小学学习过的“三角形内角和等于180度”的几何，在课堂上再让学生自己动手剪出来，并自己拼凑出是三角形的三个内角，让学生以辅助线把三角形的三个内角再转换到一起，这样从实验几何到推理几何的思维训练都得到了一定的提高。接下来，老师便指引着学生探究，自己感悟琢磨不同的辅助线做法。可以看得出，老师只是一个载体，在小细节当中培养着学生的思维以及加深学生的印象，也在生成中培养着学生的主动性和数学核心素养的基础。
结语
总之，培养初中学生的数学核心素养需要一定的过程，需要从培养学生良好的积极学习习惯实施教学，根据多种的教学实践活动来影响学生，才能够达到有效的教育核心素养教学。
【参考文献】
[1]王宁，赵锦朋.初中数学教学中学生核心素养培养的教学实践感悟，2018-4-17