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开拓作文思路，提高学生作文能力是语文教学全面提高教学质量的一个重要环节。加强思维训练，扩大学生视野，多角度观察生活，积累素材是写好作文的基本功。现就此谈谈几点做法。
一、模仿范文，由扶到放
初学作文的学生，生活素材贫乏，知识面窄，语言枯燥，每每作文，常常是抄袭“作文选”应付了事。语文教科书中的课文，大多是好的范文。因此，教师要因势利导，讲范文的写作特点。由模仿慢慢过渡到独立构思，创作出新的题材来。如学习了《中国石拱桥》，依照介绍赵州桥和卢沟桥的写法，布置学生写一篇介绍家乡某一桥的说明文；学习了《北京立交桥》，要提示学生这是一篇通讯，属记叙文体，写法上要和《中国石拱桥》区别开来。再让学生去了解家乡桥梁的变化，怎样由撑渡船到架木桥，从石桥一直发展到现在的钢筋混凝土大桥。然后，写出一篇反映家乡桥梁事业飞跃发展的记叙文来。又如教了《白杨礼赞》、《松树的风格》后，让学生写一篇以“竹”、“梅”、“榕树”等为题的象征性文章；学习了《我的老师》《藤野先生》之后，布置学生写关于自己尊敬的一位老师的写人记事文章。总之，学生有了这样的范文，既激发学生语文的兴趣，又提高了作文水平，由扶到放，写出立意新颖的文章来也不觉得很难了。因此，学生初学作文，可以从模仿开始，在模仿中逐步创新。
二、引导学生回忆生活经历
有了作文题目，学生往往还不能动笔，教师要帮助他们找到窍门，拓宽思路，诱发学生回忆生活经历。每个学生都有自己的生活经历，大脑中蕴藏着大量的生活素材，耳闻目睹，或是亲身经历的，教师可以帮助选择最能表现中心的素材，通过加工作为作文材料。
例如，有一位学生在《发生在家里的一件事》习作中，写出了祖母因在洗菜时，把认为还可以吃的较老（不嫩）的菜梗留下了，被母亲唠叨了一顿，说祖母是“乞丐婆”而吵架一事，反映了祖母勤俭节约的好习惯，母亲翻身忘本、铺张浪费的不良习气。过后这位学生向同学说：“要不是老师提示，我是不会发现它可当成作文材料的。”
学生回忆了生活经历，一旦占有了丰富的材料，写作时就觉得有话可说，激发了自能作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”，“巧媳妇”就不再“难为无米炊”了。这样，学生就会在作文中获得自我实现的满足，写作热情油然而生。
三、进行多角度思维训练
要提高学生的写作能力，光有观察能力和社会生活写作素材的积累还不够，还必须注意学生思维能力的训练与培养。启发思维，可以使学生所学的知识变活，转化为能力，并有所发现，有所创造。
有这样一则材料，大意是：某人住在五楼，设备简陋，可陈设整齐，室内清洁，连垃圾桶也一尘不染。街道每次卫生评比，都获得“卫生之家”的荣誉。有人问他有何秘诀，他倒也爽快地说：“倒，把不要的东西都往楼下倒。”根据这则材料，要求学生尽量开拓思维路子，放宽分析角度，多方立意，拟出题目，写一篇评论性文章。同学们经过认真思考，对材料作了整体的分析。有正面、反面的，结果有写反映人的道德修养的；有反映人与环境卫生的；有反映领导作风片面性的，等等，论点明确，立意新颖。
同样的材料，可以写出反映不同主题的文章，同时的题目，可以写出不同文体和不同内容的文章来。这就要通过多角度的思维练习以达到目的。
怎样才能进行卓有成效的训练呢？（1）要教给学生会“想”。依据题目或材料想出文章的骨架，想出文章的中心思想，列出逻辑性较强的提纲。同时要让学生进行大胆联想和想象来打通思路，开拓文意。（2）积极发展学生的求异思维。写作是一种创造性的智力活动，既需要求同思维，更需要求异思维。求异思维就是不受现成的结论约束，敢于从不同的角度自由思考。这样作文才能写出新意，写出个性。有利于培养学生勇于思考，探求真知、锐意进取，独辟蹊径的创新精神。
四、深入生活，留心观察
深入生活，留心观察是搜集、积累写作素材的重要途径。文章要言之有物，写出新意，就要有丰富的生活素材，而中学生的生活太单调了，因此，让学生适当参加一些社会实践活动，指导他们对生活进行多方面观察和分析，可以提高他们的思想认识，获得写作材料，使其写出内容充实的作文。
如学习了《“农村调查”序言》等有关文章后，要求学生以同一村为小组，分头深入群众进行调查采访，同学们从搜集到的材料中写出不少反映当地历史沿革和民情风俗的文章，特别是反映改革开放后乡村面貌和人民群众精神面貌的可喜变化。此外，小则让学生留心观察，搜集家庭琐事及邻里之间发生的人和事；大则组织学生参与游览，即小中见大，写文章反映生活。
通过上述实践活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且将听、说、读、写紧密结合了起来。材料充实了，写作兴趣提高了，写起文章来，也就思路开阔，立意新颖，主题深刻。
一、模仿范文，由扶到放
初学作文的学生，生活素材贫乏，知识面窄，语言枯燥，每每作文，常常是抄袭“作文选”应付了事。语文教科书中的课文，大多是好的范文。因此，教师要因势利导，讲范文的写作特点。由模仿慢慢过渡到独立构思，创作出新的题材来。如学习了《中国石拱桥》，依照介绍赵州桥和卢沟桥的写法，布置学生写一篇介绍家乡某一桥的说明文；学习了《北京立交桥》，要提示学生这是一篇通讯，属记叙文体，写法上要和《中国石拱桥》区别开来。再让学生去了解家乡桥梁的变化，怎样由撑渡船到架木桥，从石桥一直发展到现在的钢筋混凝土大桥。然后，写出一篇反映家乡桥梁事业飞跃发展的记叙文来。又如教了《白杨礼赞》、《松树的风格》后，让学生写一篇以“竹”、“梅”、“榕树”等为题的象征性文章；学习了《我的老师》《藤野先生》之后，布置学生写关于自己尊敬的一位老师的写人记事文章。总之，学生有了这样的范文，既激发学生语文的兴趣，又提高了作文水平，由扶到放，写出立意新颖的文章来也不觉得很难了。因此，学生初学作文，可以从模仿开始，在模仿中逐步创新。
二、引导学生回忆生活经历
有了作文题目，学生往往还不能动笔，教师要帮助他们找到窍门，拓宽思路，诱发学生回忆生活经历。每个学生都有自己的生活经历，大脑中蕴藏着大量的生活素材，耳闻目睹，或是亲身经历的，教师可以帮助选择最能表现中心的素材，通过加工作为作文材料。
例如，有一位学生在《发生在家里的一件事》习作中，写出了祖母因在洗菜时，把认为还可以吃的较老（不嫩）的菜梗留下了，被母亲唠叨了一顿，说祖母是“乞丐婆”而吵架一事，反映了祖母勤俭节约的好习惯，母亲翻身忘本、铺张浪费的不良习气。过后这位学生向同学说：“要不是老师提示，我是不会发现它可当成作文材料的。”
学生回忆了生活经历，一旦占有了丰富的材料，写作时就觉得有话可说，激发了自能作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”，“巧媳妇”就不再“难为无米炊”了。这样，学生就会在作文中获得自我实现的满足，写作热情油然而生。
三、进行多角度思维训练
要提高学生的写作能力，光有观察能力和社会生活写作素材的积累还不够，还必须注意学生思维能力的训练与培养。启发思维，可以使学生所学的知识变活，转化为能力，并有所发现，有所创造。
有这样一则材料，大意是：某人住在五楼，设备简陋，可陈设整齐，室内清洁，连垃圾桶也一尘不染。街道每次卫生评比，都获得“卫生之家”的荣誉。有人问他有何秘诀，他倒也爽快地说：“倒，把不要的东西都往楼下倒。”根据这则材料，要求学生尽量开拓思维路子，放宽分析角度，多方立意，拟出题目，写一篇评论性文章。同学们经过认真思考，对材料作了整体的分析。有正面、反面的，结果有写反映人的道德修养的；有反映人与环境卫生的；有反映领导作风片面性的，等等，论点明确，立意新颖。
同样的材料，可以写出反映不同主题的文章，同时的题目，可以写出不同文体和不同内容的文章来。这就要通过多角度的思维练习以达到目的。
怎样才能进行卓有成效的训练呢？（1）要教给学生会“想”。依据题目或材料想出文章的骨架，想出文章的中心思想，列出逻辑性较强的提纲。同时要让学生进行大胆联想和想象来打通思路，开拓文意。（2）积极发展学生的求异思维。写作是一种创造性的智力活动，既需要求同思维，更需要求异思维。求异思维就是不受现成的结论约束，敢于从不同的角度自由思考。这样作文才能写出新意，写出个性。有利于培养学生勇于思考，探求真知、锐意进取，独辟蹊径的创新精神。
四、深入生活，留心观察
深入生活，留心观察是搜集、积累写作素材的重要途径。文章要言之有物，写出新意，就要有丰富的生活素材，而中学生的生活太单调了，因此，让学生适当参加一些社会实践活动，指导他们对生活进行多方面观察和分析，可以提高他们的思想认识，获得写作材料，使其写出内容充实的作文。
如学习了《“农村调查”序言》等有关文章后，要求学生以同一村为小组，分头深入群众进行调查采访，同学们从搜集到的材料中写出不少反映当地历史沿革和民情风俗的文章，特别是反映改革开放后乡村面貌和人民群众精神面貌的可喜变化。此外，小则让学生留心观察，搜集家庭琐事及邻里之间发生的人和事；大则组织学生参与游览，即小中见大，写文章反映生活。
通过上述实践活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且将听、说、读、写紧密结合了起来。材料充实了，写作兴趣提高了，写起文章来，也就思路开阔，立意新颖，主题深刻。