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摘 要：对小班幼儿来讲，其生活的自理能力比较低，语言表达、思维能力、理解能力，以及生活技能等方面都比较薄弱。因此，幼儿园在教学中必须要从幼儿的心理特征和身体成长等方面入手，为幼儿提供适合的教学方案，增强幼儿的生活自理能力，促进幼儿实现全面发展。文章分析了小班幼教自理能力培养的重要性，探究了对幼儿自理能力培养的现状，提出了对应的培养策略。
关键词：小班;策略;自理能力;现状
一、 引言
随着素质教育的推进，幼儿园教育教学也迎来了更高的要求和目标。教师不能仅仅从理论的角度对幼儿进行教育，还要从幼儿的思想认知、情感态度、行为习惯等方面进行培养，这样小班幼儿教育的效率就会得到极大的提升和发展。同时小班教育中通过渗透对幼儿自理能力的培养，让幼儿掌握更多的技能和知识。
二、 小班幼教自理能力培养的重要性
在新时期下，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越高，自理能力作为幼儿教育中的重要组成部分，其对幼儿的成长和发展起到了十分重要的作用和价值。尤其对小班的幼儿来讲，其思想认识和生活自理能力还不强，正处在学习和成长的关键时期，加强自理能力尤为重要。在幼儿阶段其自理能力主要表现在日常生活的自理方面，包括吃饭、穿衣、卫生等方面，以及人际交往、口语表达和思维认知等层面中。这是幼儿成长和发展的基本技能，也是小班教育的主要形式之一。通过对幼儿自理能力的培养，能够让幼儿养成良好的生活习惯，构建积极向上的心态，更好地与他人进行交流。同时自理能力还包括对幼儿礼仪文化方面的培养，让幼儿能够在日常的生活中能够独立思考，并具备良好的礼仪习惯，鼓励幼儿自主发展，减少对家长和教师的依赖性，这样才能够极大地提升幼儿园教育的效率，促进幼儿实现全面发展，为小班幼儿的身心健康成长奠定基础。小班幼儿自理能力的培养涉及了多个方面的内容，因此教师要认识到自理能力培养的重要性，采用行之有效的教育方式和理念，提高小班幼儿的综合素质，让其能力独立、自主地思考和发展，这样才能够增强幼儿园小班教学的效率，满足素质教育的要求。
三、 小班幼儿自理能力培养的现状
（一）培养模式比较单一
虽然在素质教育下，幼儿园的教学方法以及教学理念等方面都有了极大的改进和创新，大部分幼儿教师也丰富了教学内容，使得幼儿教育的效率逐渐加强。但是在实际的幼儿教育中，幼儿园的培养模式还相对比较单一，将更多的精力放在对幼儿知识方面的教育中，对幼儿的自理能力的培养有所忽视。同时，在小班幼儿的教学中，很多事务由教师完成，幼儿自主和独立的空间比较少，教师为小班幼儿设置的自理能力培养的活动比较有限，没有将其充分地渗透到幼儿教育的各个层面中，这就在很大程度上影响了幼儿教学效率的提升。另外，在小班幼儿教育中，部分教师会采用一些强制性或者限制性的方式对幼儿进行教学，幼儿的能动性难以充分地展示出来，教师没有为幼儿提供更多展示个性和特征的机会，使得幼儿自主参与实践活动，学习管理和日常生活的自主性不强，对教师产生了极大的依赖性。
（二）家庭因素的影响
由于物质水平和生活水平的提高，目前幼儿享受的物质条件格外优越。在很多家庭中，对幼儿的成长十分重视，将孩子视为家庭的中心，为孩子给予无微不至地照顾和宠爱。尤其是爷爷、奶奶更加溺爱孩子，使得幼儿的性格、心理，以及思想等方面都会受到一定的影响。在家庭生活中幼儿独立完成穿衣、吃饭、思考的时间比较少，很多事务都会父母代替;大多数幼儿进入幼儿园之后，难以独自穿衣和吃饭，甚至有些幼儿不能独立上卫生间，在饭前便后也没有养成勤洗手的良好习惯。此外，部分幼儿对自己的情绪不会采用适合的方式加以管理和控制，经常会大哭大闹，导致父母对其束手无策，完全按照幼儿的想法满足其需求，这就愈加助长了幼儿的依賴心理。目前有部分家长的教育观念还存在误区，对幼儿自理能力的培养还不够重视，或者部分家长完全将幼儿教育交由学校，在家庭中缺少对其进一步的培养和提升，对幼儿园自理能力教育的配合性还不强，家校共育的模式还没有得到全面的建设。因此，这就在很大的程度上影响了幼儿自理能力的提升和培养，不利于幼儿园教育教学的创新和改革。
四、 幼儿园小班自理能力培养的策略
（一）营造良好的环境，增强幼儿的自主意识
小班教育是幼儿从家庭融入学校和社会的基础和前提，很多小班幼儿的年龄为三岁，处在学习和成长的关键时期。小班幼儿面对陌生的环境，心理上难以快速地接受，对陌生事物和陌生的环境存在一定的畏惧心理。因此，教师就需要结合小班幼儿的心理动态和兴趣爱好等，为幼儿营造出轻松和自由的成长环境，并为其给予更多自主思考与探究的空间和机会，这样幼儿就可以独立判断，增强了幼儿的自主意识。比如，教师可以利用多媒体或者微课等现代化的教学设备，为幼儿搜集并展示一些与自理能力培养相关的小视频或者动画等。如《歪歪兔行为习惯系列》《生活小常识》等，通过引导幼儿观看和学习，让其能够认识到自理能力的重要性。同时教师还可以在观看小视频之后，为幼儿提出一些思考的问题，如：哪位小朋友可以为大家展示一些生活中的小技能？在视频中有哪些事情需要自己独立完成？哪位小朋友可以示范叠衣服的步骤？通过视频和问题的引导幼儿可以积极地投入到生活技能的学习中，增强了幼儿的自主意识。
另外，自理能力配以的环境构建还需要表现在对幼儿成长和学习环境中，如：教师可以在教室的墙面上粘贴一些标语：“我会……”“我可以……”“自己做……”等，并融合一些小动物和小植物的图片，更加直观和形象地引导幼儿独立自主地完成自己的事务。此外，教师也可以在多媒体中为幼儿搜集一些具有趣味性的儿歌、童谣等，这样就可以在潜移默化中对幼儿的自主性加以强化和提升。教学环境对幼儿自理能力的培养十分重要，教师要结合自理能力培养的要求以及小班幼儿的思维认知、情感表达等方面的特征，为幼儿构建出更为适宜的教学环境，这样自理能力培养的效率就会更高。 （二）开展多元化的教学活动
在小班幼儿自理能力的培养中，教师不能仅仅停留在单纯的理论层面中，还需要为幼儿设置更多的实践活动，让幼儿能够从实际地动手和操作中增强动手能力和动脑能力，提升幼儿的综合素质。比如，教师可以设置一些教学游戏或者小组活动，通过小组之间的相互配合与协作，让幼儿能够感受到集体的温暖，增强幼儿的归属感和对幼儿园的认同感，这样就会为自理能力的培养奠定基础。其次，教师也可以从小班幼儿的日常生活出发，为幼儿设计一些生活中的场景，通过情景再现和角色扮演的方式，让幼儿能够提升自理能力和生活技能。比如，教师可以设计一些“过家家”“整理玩具”“穿衣服比赛”等活动。很多幼儿对游戏具有十分浓厚的兴趣，喜欢玩游戏，因此教师可以将游戏与自理能力的培养相互结合，从游戏中引导幼儿自主完成自己的事情，并在相互的配合中，共同进步，全面发展。例如，在午休之后教师可以组织幼儿开展穿衣比赛，让幼儿按照正确的穿衣顺序和方式，快速地穿好衣物，鞋袜等，并对穿衣速度最快，穿戴最为整齐的幼儿给予一些小奖品和小礼物等。这样就可以极大地激发幼儿的兴趣，逐渐引导幼儿自主完成自己的事务，养成独立自主的意识，提升幼儿的综合素质。
此外，教师还要对幼儿进行正确的示范和引导，尤其对小班幼儿来讲，吃饭、穿衣等方面的技能还比较少，需要教师有效地引导和示范，幼儿通过模仿和学习才能够掌握更多生活技能。例如，在教育幼儿勤洗手时，可以结合“洗手歌”：“抹抹香皂、搓搓手心、搓搓手背，冲冲干净”等对应的顺序，让其养成良好的生活习惯，学习并掌握更多的生活技能。
（三）构建家校共育的模式
小班幼儿的自理能力的培养需要从不同的角度和方面加以强化和提升，让其能够渗透到幼儿成长和发展的各个层面中，使得家庭教育和幼儿园教育之间的衔接性更加紧密，满足幼儿成长和发展的需求，这样幼儿自理能力的培养效率就会更高。有些小班幼儿在幼儿园的自理能力比较强，很多事务也可以独立完成，但是回到家中就不愿意自己完成事务，对父母的依赖性也比较强。因此，教师就需要通过家校共育的模式，通过利用微信、QQ等平台，与家长搭建起沟通的桥梁，例如，在每周可以向家长发放“幼儿在家自理能力发展情况记录表”，及时为家长反馈幼儿的自理能力和发展情况等。同时教师也要及时收集并汇总幼儿在家庭中自理能力的培养情况，并通过实时的沟通和交流，为幼儿提供具有针对性和个性化的培养模式，这样家校共育的作用就会最大化地显现出来。
此外，在自理能力的培养中，教师还要对幼儿进行正确的评价。部分小班幼儿的心理比较敏感，也渴望展示自己的个性和特长，得到教师和同学的认可与鼓励。因此教师就可以在自理能力的培养中，结合幼儿的这一心态，为其提供更加感兴趣的话题或者学习的内容，并从其自理能力的发展和培养中正确的评價幼儿。同时教师要采用合理的方法及时纠正幼儿出现的错误，为其给予正面的鼓励和支持，增强幼儿的自信心。这样幼儿才能够独立、自主地投入到生活和实践中，提升幼儿的自主意识和自理能力，促进幼儿实现全面发展。
五、 结语
在幼儿教育中，自理能力的培养十分重要。教师通过设置一些具有趣味性和多元化的教学活动，让幼儿能够独立自主地学习和成长，消除幼儿对家长和教师的依赖性，并鼓励幼儿掌握更多生活技能和知识。幼儿园可以利用教学游戏、动手操作活动、小组合作模式等，让幼儿可以积极地投入到幼儿园的教学环节，并在轻松的教学氛围中，激发幼儿的兴趣。这样就可以在很大的程度上增强幼儿的自理能力、学习能力以及动手能力等。
参考文献：
[1]谢艳娟.浅谈小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].休闲，2020（1）：117.
[2]蔡锋锋.小班幼儿自理能力的现状分析与培养策略研究[J].启迪与智慧（教育），2018（6）：12.
[3]马燕.小班幼教自理能力的现状分析与培养策略研究[J].时代教育，2017（20）：203.
[4]袁培琼.小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].长江丛刊，2017（7）：259.
[5]李贝贝.探究如何运用趣味游戏培养幼儿自理能力[J].教育艺术，2019（11）：67.
作者简介：
周超，河北省廊坊市，河北省廊坊市直属机关第一幼儿园。
关键词：小班;策略;自理能力;现状
一、 引言
随着素质教育的推进，幼儿园教育教学也迎来了更高的要求和目标。教师不能仅仅从理论的角度对幼儿进行教育，还要从幼儿的思想认知、情感态度、行为习惯等方面进行培养，这样小班幼儿教育的效率就会得到极大的提升和发展。同时小班教育中通过渗透对幼儿自理能力的培养，让幼儿掌握更多的技能和知识。
二、 小班幼教自理能力培养的重要性
在新时期下，社会各界对幼儿教育的关注程度越来越高，自理能力作为幼儿教育中的重要组成部分，其对幼儿的成长和发展起到了十分重要的作用和价值。尤其对小班的幼儿来讲，其思想认识和生活自理能力还不强，正处在学习和成长的关键时期，加强自理能力尤为重要。在幼儿阶段其自理能力主要表现在日常生活的自理方面，包括吃饭、穿衣、卫生等方面，以及人际交往、口语表达和思维认知等层面中。这是幼儿成长和发展的基本技能，也是小班教育的主要形式之一。通过对幼儿自理能力的培养，能够让幼儿养成良好的生活习惯，构建积极向上的心态，更好地与他人进行交流。同时自理能力还包括对幼儿礼仪文化方面的培养，让幼儿能够在日常的生活中能够独立思考，并具备良好的礼仪习惯，鼓励幼儿自主发展，减少对家长和教师的依赖性，这样才能够极大地提升幼儿园教育的效率，促进幼儿实现全面发展，为小班幼儿的身心健康成长奠定基础。小班幼儿自理能力的培养涉及了多个方面的内容，因此教师要认识到自理能力培养的重要性，采用行之有效的教育方式和理念，提高小班幼儿的综合素质，让其能力独立、自主地思考和发展，这样才能够增强幼儿园小班教学的效率，满足素质教育的要求。
三、 小班幼儿自理能力培养的现状
（一）培养模式比较单一
虽然在素质教育下，幼儿园的教学方法以及教学理念等方面都有了极大的改进和创新，大部分幼儿教师也丰富了教学内容，使得幼儿教育的效率逐渐加强。但是在实际的幼儿教育中，幼儿园的培养模式还相对比较单一，将更多的精力放在对幼儿知识方面的教育中，对幼儿的自理能力的培养有所忽视。同时，在小班幼儿的教学中，很多事务由教师完成，幼儿自主和独立的空间比较少，教师为小班幼儿设置的自理能力培养的活动比较有限，没有将其充分地渗透到幼儿教育的各个层面中，这就在很大程度上影响了幼儿教学效率的提升。另外，在小班幼儿教育中，部分教师会采用一些强制性或者限制性的方式对幼儿进行教学，幼儿的能动性难以充分地展示出来，教师没有为幼儿提供更多展示个性和特征的机会，使得幼儿自主参与实践活动，学习管理和日常生活的自主性不强，对教师产生了极大的依赖性。
（二）家庭因素的影响
由于物质水平和生活水平的提高，目前幼儿享受的物质条件格外优越。在很多家庭中，对幼儿的成长十分重视，将孩子视为家庭的中心，为孩子给予无微不至地照顾和宠爱。尤其是爷爷、奶奶更加溺爱孩子，使得幼儿的性格、心理，以及思想等方面都会受到一定的影响。在家庭生活中幼儿独立完成穿衣、吃饭、思考的时间比较少，很多事务都会父母代替;大多数幼儿进入幼儿园之后，难以独自穿衣和吃饭，甚至有些幼儿不能独立上卫生间，在饭前便后也没有养成勤洗手的良好习惯。此外，部分幼儿对自己的情绪不会采用适合的方式加以管理和控制，经常会大哭大闹，导致父母对其束手无策，完全按照幼儿的想法满足其需求，这就愈加助长了幼儿的依賴心理。目前有部分家长的教育观念还存在误区，对幼儿自理能力的培养还不够重视，或者部分家长完全将幼儿教育交由学校，在家庭中缺少对其进一步的培养和提升，对幼儿园自理能力教育的配合性还不强，家校共育的模式还没有得到全面的建设。因此，这就在很大的程度上影响了幼儿自理能力的提升和培养，不利于幼儿园教育教学的创新和改革。
四、 幼儿园小班自理能力培养的策略
（一）营造良好的环境，增强幼儿的自主意识
小班教育是幼儿从家庭融入学校和社会的基础和前提，很多小班幼儿的年龄为三岁，处在学习和成长的关键时期。小班幼儿面对陌生的环境，心理上难以快速地接受，对陌生事物和陌生的环境存在一定的畏惧心理。因此，教师就需要结合小班幼儿的心理动态和兴趣爱好等，为幼儿营造出轻松和自由的成长环境，并为其给予更多自主思考与探究的空间和机会，这样幼儿就可以独立判断，增强了幼儿的自主意识。比如，教师可以利用多媒体或者微课等现代化的教学设备，为幼儿搜集并展示一些与自理能力培养相关的小视频或者动画等。如《歪歪兔行为习惯系列》《生活小常识》等，通过引导幼儿观看和学习，让其能够认识到自理能力的重要性。同时教师还可以在观看小视频之后，为幼儿提出一些思考的问题，如：哪位小朋友可以为大家展示一些生活中的小技能？在视频中有哪些事情需要自己独立完成？哪位小朋友可以示范叠衣服的步骤？通过视频和问题的引导幼儿可以积极地投入到生活技能的学习中，增强了幼儿的自主意识。
另外，自理能力配以的环境构建还需要表现在对幼儿成长和学习环境中，如：教师可以在教室的墙面上粘贴一些标语：“我会……”“我可以……”“自己做……”等，并融合一些小动物和小植物的图片，更加直观和形象地引导幼儿独立自主地完成自己的事务。此外，教师也可以在多媒体中为幼儿搜集一些具有趣味性的儿歌、童谣等，这样就可以在潜移默化中对幼儿的自主性加以强化和提升。教学环境对幼儿自理能力的培养十分重要，教师要结合自理能力培养的要求以及小班幼儿的思维认知、情感表达等方面的特征，为幼儿构建出更为适宜的教学环境，这样自理能力培养的效率就会更高。 （二）开展多元化的教学活动
在小班幼儿自理能力的培养中，教师不能仅仅停留在单纯的理论层面中，还需要为幼儿设置更多的实践活动，让幼儿能够从实际地动手和操作中增强动手能力和动脑能力，提升幼儿的综合素质。比如，教师可以设置一些教学游戏或者小组活动，通过小组之间的相互配合与协作，让幼儿能够感受到集体的温暖，增强幼儿的归属感和对幼儿园的认同感，这样就会为自理能力的培养奠定基础。其次，教师也可以从小班幼儿的日常生活出发，为幼儿设计一些生活中的场景，通过情景再现和角色扮演的方式，让幼儿能够提升自理能力和生活技能。比如，教师可以设计一些“过家家”“整理玩具”“穿衣服比赛”等活动。很多幼儿对游戏具有十分浓厚的兴趣，喜欢玩游戏，因此教师可以将游戏与自理能力的培养相互结合，从游戏中引导幼儿自主完成自己的事情，并在相互的配合中，共同进步，全面发展。例如，在午休之后教师可以组织幼儿开展穿衣比赛，让幼儿按照正确的穿衣顺序和方式，快速地穿好衣物，鞋袜等，并对穿衣速度最快，穿戴最为整齐的幼儿给予一些小奖品和小礼物等。这样就可以极大地激发幼儿的兴趣，逐渐引导幼儿自主完成自己的事务，养成独立自主的意识，提升幼儿的综合素质。
此外，教师还要对幼儿进行正确的示范和引导，尤其对小班幼儿来讲，吃饭、穿衣等方面的技能还比较少，需要教师有效地引导和示范，幼儿通过模仿和学习才能够掌握更多生活技能。例如，在教育幼儿勤洗手时，可以结合“洗手歌”：“抹抹香皂、搓搓手心、搓搓手背，冲冲干净”等对应的顺序，让其养成良好的生活习惯，学习并掌握更多的生活技能。
（三）构建家校共育的模式
小班幼儿的自理能力的培养需要从不同的角度和方面加以强化和提升，让其能够渗透到幼儿成长和发展的各个层面中，使得家庭教育和幼儿园教育之间的衔接性更加紧密，满足幼儿成长和发展的需求，这样幼儿自理能力的培养效率就会更高。有些小班幼儿在幼儿园的自理能力比较强，很多事务也可以独立完成，但是回到家中就不愿意自己完成事务，对父母的依赖性也比较强。因此，教师就需要通过家校共育的模式，通过利用微信、QQ等平台，与家长搭建起沟通的桥梁，例如，在每周可以向家长发放“幼儿在家自理能力发展情况记录表”，及时为家长反馈幼儿的自理能力和发展情况等。同时教师也要及时收集并汇总幼儿在家庭中自理能力的培养情况，并通过实时的沟通和交流，为幼儿提供具有针对性和个性化的培养模式，这样家校共育的作用就会最大化地显现出来。
此外，在自理能力的培养中，教师还要对幼儿进行正确的评价。部分小班幼儿的心理比较敏感，也渴望展示自己的个性和特长，得到教师和同学的认可与鼓励。因此教师就可以在自理能力的培养中，结合幼儿的这一心态，为其提供更加感兴趣的话题或者学习的内容，并从其自理能力的发展和培养中正确的评價幼儿。同时教师要采用合理的方法及时纠正幼儿出现的错误，为其给予正面的鼓励和支持，增强幼儿的自信心。这样幼儿才能够独立、自主地投入到生活和实践中，提升幼儿的自主意识和自理能力，促进幼儿实现全面发展。
五、 结语
在幼儿教育中，自理能力的培养十分重要。教师通过设置一些具有趣味性和多元化的教学活动，让幼儿能够独立自主地学习和成长，消除幼儿对家长和教师的依赖性，并鼓励幼儿掌握更多生活技能和知识。幼儿园可以利用教学游戏、动手操作活动、小组合作模式等，让幼儿可以积极地投入到幼儿园的教学环节，并在轻松的教学氛围中，激发幼儿的兴趣。这样就可以在很大的程度上增强幼儿的自理能力、学习能力以及动手能力等。
参考文献：
[1]谢艳娟.浅谈小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].休闲，2020（1）：117.
[2]蔡锋锋.小班幼儿自理能力的现状分析与培养策略研究[J].启迪与智慧（教育），2018（6）：12.
[3]马燕.小班幼教自理能力的现状分析与培养策略研究[J].时代教育，2017（20）：203.
[4]袁培琼.小班幼教自理能力的现状分析与培养策略[J].长江丛刊，2017（7）：259.
[5]李贝贝.探究如何运用趣味游戏培养幼儿自理能力[J].教育艺术，2019（11）：67.
作者简介：
周超，河北省廊坊市，河北省廊坊市直属机关第一幼儿园。