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“地方”作为包含“专业、课程、学校、政府”等教学综合环境界域的新概念,内在的“地方依恋”与“地方认同”意味成为构建学前教育专业男生舞蹈课程的外部评判标准。“地方”的重构核心在于学前教育男生舞蹈课教学环境的建设,以此成为构建合理、可持续的学前教育男生舞蹈课程的根本,解决现阶段存在的“课程弱势化”“性别边缘化”“身体差异化”“认知偏见化”等问题。