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【摘 要】兴趣是激发儿童认真学习的动力。我们都知道，识字本身是枯燥的，而对于枯燥的东西，人们的情绪总是消极和被动的。学生对识字产生的兴趣越浓，学习积极性越高，记忆的效果就越好。只有使学生的识字活动成为积极快乐有趣的事，才能使乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为自觉行为，提高识字效率。
【关键词】激发兴趣；提高效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0175-01
一、立足课堂，培养识字兴趣
（一）了解汉字，激发兴趣
中国的文字是世界上通行的最古老的文字之一，已经有四五千年的历史，它经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书等阶段，它是世界上独一无二的“图像”文字。在教学中，特别是对一年级刚入学的孩子，教师有必要向学生讲解中国汉字的由来，让孩子接触最初的文字，看到中国文字的演变过程，激发民族自豪感，热爱祖国的文字，主动提升识字的使命感，从而达到激发识字兴趣的目的。比如，在教学“日、月、水、山”等生字的时候，利用象形字的特点，先出示图片让学生认，再根据图猜猜汉字的字形，最后出示汉字，学习汉字，这样既强化了汉字的字形又让学生产生了浓厚的识字兴趣。教学“鱼”字，先出现一条可爱的小鱼，引导学生对照实物图，再出示生字“鱼”，让学生观察、理解，“鱼”字上部分就是鱼的头部，中间部分是鱼的身体，横就是鱼的尾巴。
（二）趣味识字，提高效率
游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好奇的心理。在识字教学中用游戏的形式来调动学生学习汉字的兴趣，会收到意想不到的效果。在识字教学中，采用“猜认生字”“加减偏旁”“送字回家”“摘苹果”“找朋友”等游戏方法进行教学，通过各种孩子们喜闻乐见的方式帮助学生在不知不觉中识记汉字；谜语识字。低年级儿童好奇，喜爱猜谜，如果能让儿童把一个个汉字编成浅显易懂的谜语，通过猜猜想想识记生字，既可调动学生学习汉字的积极性，激发学习的兴趣，活跃学生的思维，又可通过对谜语的分析，强化所学的生字；比赛识字。“好表扬”是小学生的重要心理特点，多鼓励则是促进学习的重要手段。根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，引进竞争机制，可以激发学习兴趣。在教学中，教师要随时注意学生心理效应，及时发现学生的闪光点并加以肯定，使學生产生一种愉快的情感体验，奋力向上，并最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对识字的兴趣。课堂识字教学中，开展各种形式的比赛，既能调动学生的识字兴趣，又培养了小组的有效合作。
二、走进生活，培养识字兴趣
生活中处处蕴涵着丰富的语文资源。学生在自己的生活中，可以接触到很多汉字，我们要注重培养学生养成随时随地识字的良好习惯。在识字过程中，我们应该树立“大语文”观，让识字走进生活，学生不仅立足于课堂内识字，在生活中也能大量识字，丰富多彩的生活给学生提供更多的识字平台，让识字走向生活。首先，找一找，识一识。我们生活在一个多彩的世界里，汉字随处可见。我们可以让学生上街看一看，识一识路牌、广告牌、标牌，积极主动地识字。当他们尝到识字带来的甜头时，会乐此不疲。他们还把爸爸妈妈教的课外学到的新字读出来，让大家来分享识字的快乐，孩子们在交流中，不知不觉认识了很多字。对于一年级的学生，还可以让他们找一找同学的姓名，记一记，识一识，看看谁最先认识班上同学的名字。另外，提醒学生生活中还有很多地方可以识字，要用心地去找一找，激发他们的识字兴趣；其次，剪一剪，识一识。生活中，学生会接触到很多包装袋，各种报纸杂志，这些都是学生识字的宝贵材料。让他们课下去剪一剪，贴一贴，孩子会非常乐意，这样一本图文并茂的“识字课本”就做成了，学生相互识记，扩大识字量；最后，读一读，识一识。中国文化博大精深，在课外生活中，老师可以不断地向孩子推荐中国的文学名著，并鼓励孩子去阅读。孩子在实际的阅读过程中逐渐感悟到：只有拥有了一定的识字量，才能够理解句子的意思，才能领会文章的主要内容，领略到读书的乐趣。孩子们在阅读中不由自主地产生了强烈的识字愿望，从而大大激发了识字兴趣。学生积累了一定阅读量后，教师要为学生建构一个展示阅读成果的平台，开展读书会、识字大比拼等形式鼓励孩子课外识字，在生活中识字，这样会更加激发孩子的识字兴趣。
总之，在小学低年级识字教学中，教师只有从儿童的生活实际出发，从儿童本身的特点出发，采用多种形式，激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中识字，让枯燥的、单一的识字教学变得生动、多样，富有实效。
【关键词】激发兴趣；提高效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0175-01
一、立足课堂，培养识字兴趣
（一）了解汉字，激发兴趣
中国的文字是世界上通行的最古老的文字之一，已经有四五千年的历史，它经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书等阶段，它是世界上独一无二的“图像”文字。在教学中，特别是对一年级刚入学的孩子，教师有必要向学生讲解中国汉字的由来，让孩子接触最初的文字，看到中国文字的演变过程，激发民族自豪感，热爱祖国的文字，主动提升识字的使命感，从而达到激发识字兴趣的目的。比如，在教学“日、月、水、山”等生字的时候，利用象形字的特点，先出示图片让学生认，再根据图猜猜汉字的字形，最后出示汉字，学习汉字，这样既强化了汉字的字形又让学生产生了浓厚的识字兴趣。教学“鱼”字，先出现一条可爱的小鱼，引导学生对照实物图，再出示生字“鱼”，让学生观察、理解，“鱼”字上部分就是鱼的头部，中间部分是鱼的身体，横就是鱼的尾巴。
（二）趣味识字，提高效率
游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好奇的心理。在识字教学中用游戏的形式来调动学生学习汉字的兴趣，会收到意想不到的效果。在识字教学中，采用“猜认生字”“加减偏旁”“送字回家”“摘苹果”“找朋友”等游戏方法进行教学，通过各种孩子们喜闻乐见的方式帮助学生在不知不觉中识记汉字；谜语识字。低年级儿童好奇，喜爱猜谜，如果能让儿童把一个个汉字编成浅显易懂的谜语，通过猜猜想想识记生字，既可调动学生学习汉字的积极性，激发学习的兴趣，活跃学生的思维，又可通过对谜语的分析，强化所学的生字；比赛识字。“好表扬”是小学生的重要心理特点，多鼓励则是促进学习的重要手段。根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，引进竞争机制，可以激发学习兴趣。在教学中，教师要随时注意学生心理效应，及时发现学生的闪光点并加以肯定，使學生产生一种愉快的情感体验，奋力向上，并最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对识字的兴趣。课堂识字教学中，开展各种形式的比赛，既能调动学生的识字兴趣，又培养了小组的有效合作。
二、走进生活，培养识字兴趣
生活中处处蕴涵着丰富的语文资源。学生在自己的生活中，可以接触到很多汉字，我们要注重培养学生养成随时随地识字的良好习惯。在识字过程中，我们应该树立“大语文”观，让识字走进生活，学生不仅立足于课堂内识字，在生活中也能大量识字，丰富多彩的生活给学生提供更多的识字平台，让识字走向生活。首先，找一找，识一识。我们生活在一个多彩的世界里，汉字随处可见。我们可以让学生上街看一看，识一识路牌、广告牌、标牌，积极主动地识字。当他们尝到识字带来的甜头时，会乐此不疲。他们还把爸爸妈妈教的课外学到的新字读出来，让大家来分享识字的快乐，孩子们在交流中，不知不觉认识了很多字。对于一年级的学生，还可以让他们找一找同学的姓名，记一记，识一识，看看谁最先认识班上同学的名字。另外，提醒学生生活中还有很多地方可以识字，要用心地去找一找，激发他们的识字兴趣；其次，剪一剪，识一识。生活中，学生会接触到很多包装袋，各种报纸杂志，这些都是学生识字的宝贵材料。让他们课下去剪一剪，贴一贴，孩子会非常乐意，这样一本图文并茂的“识字课本”就做成了，学生相互识记，扩大识字量；最后，读一读，识一识。中国文化博大精深，在课外生活中，老师可以不断地向孩子推荐中国的文学名著，并鼓励孩子去阅读。孩子在实际的阅读过程中逐渐感悟到：只有拥有了一定的识字量，才能够理解句子的意思，才能领会文章的主要内容，领略到读书的乐趣。孩子们在阅读中不由自主地产生了强烈的识字愿望，从而大大激发了识字兴趣。学生积累了一定阅读量后，教师要为学生建构一个展示阅读成果的平台，开展读书会、识字大比拼等形式鼓励孩子课外识字，在生活中识字，这样会更加激发孩子的识字兴趣。
总之，在小学低年级识字教学中，教师只有从儿童的生活实际出发，从儿童本身的特点出发，采用多种形式，激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中识字，让枯燥的、单一的识字教学变得生动、多样，富有实效。