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作文教学是小学语文教学的一个难点，不少教师都有过这样的经历：作文课上，大部分学生会陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面；教学中，常见到学生一提作文就头疼，写作内容简单，言之无物，缺乏真情实感。通过对学生作文的分析及调查了解，发现学生作文存在以下几个问题：（1）对写作没有浓厚兴趣；（2）平时没有观察周围事物的习惯；（3）语言枯燥，无味；（4）题材不能表达出学生的真情实感。我在语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。现总结经验如下：
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。教师要充分利用学生的这些心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。我们要培养孩子们对写作的乐趣，让他们知道写作无非是表达自己的情感，是用文字和人沟通交流。要把写作和学生的日常生活联系起来，可以写最感兴趣的动物、植物，甚至是最爱玩的游戏。这就要求教师要尽可能地了解孩子们的生活，了解他们的喜好和生活，以更好地指导孩子的写作实践。总之，只有激发了孩子的兴趣，才可能让孩子乐于接受你讲授的内容，否则，内容再丰富，教学都会徒劳无功。
二、引导学生写日记，积累素材，提高写作水平
写日记是提高小学作文水平的重要手段。在教学中，教师要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生每天把自己的所见所闻所感写出来，以积累素材。当作文命题与日记中的内容有关联时，日记内容就可以用来作为作文的底稿，在此基础上进行润色发挥，使学生不再认为写作文难，感到无话可说。教师还要鼓励学生交流，找出好的或是有进步的作文，全班朗读，其他学生听后可以提出自己的修改意见或是点评。通过这种形式，使好学生信心更足，使写作能力差的学生看到自己的进步，树立信心，激发兴趣。总之，每组织一次交流活动，要使学生全员参与，充分调动每位学生的积极性，激发他们写作的兴趣。
三、积累写作材料，充实写作内容
有积累，才能表达，才能有感而发。学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要积累大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课或在课外辅导时，教师要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程就是阅读理解、收集综合素材的过程。此外，还要教学生学会观察，日常生活中经常看到的、身边经常发生的、自己喜欢的事物，都是观察的对象。在观察时，要求学生把这些观察到的人或事、当时的想法，分出层次、顺序，写下来、记下来。这就是作文的第一手素材，也就是写作内容的重要来源。
四、做摘录笔记
阅读是小学生获取知识的一条重要途径，阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高，摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。指导小学生写好摘录笔记有助于良好习惯的培养、学习兴趣的激发、习作水平的提高。因此，学生不仅要读书，还要做摘录笔记，并学习摘录的方法。例如：要求摘录有关人物的描写，帮助学生将分成若干类：摘录描写人物外貌、人物动作、人物语言等，学生摘录的词句都是贴近他们的生活，而且都是自己喜欢的，在此基础上，每日将摘录的内容反复诵读，经过长期积累，学生词汇量丰富了，在写作时，对这些优美生动的词句就会信手拈来，下笔成文。由于这是个新的学习方法，刚开始要求不宜太高，只能让小学生循序渐进地摘录。教师要坚持每天批改，对于优秀的摘录笔记加以表扬，并且让全班学生传阅。小学生把阅读时摘录的优美词语、妙语妙句、精彩片段等积累起来，就有了写作素材，语言丰富，写作时才能胸有成竹。写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长，我们会发现写摘录笔记对提高写作能力有事半功倍的效果。
五、指导方法
在语文阅读教学中，我们不仅要给学生分析文本，更重要的是要学习文本中的写作方法。孩子初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。对孩子进行写作时的方法指导，不是用一大堆概念术语，那样只会让孩子觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。给孩子讲授作文，一次讲明一个道理即可，抓住写作规律中的某一点，讲通透、讲明白，再配以具体习作，用写作实践证明所讲道理的正确性，以后再循序渐进，逐步讲明白各种写作方法。在小学阶段，学生的习作主要是写人记事描写景色的，例如：写事作文一要注意故事的完整性，要写清楚起因、经过和结果；二要善于运用悬念等写作技巧，把故事写得曲折生动；三要养成勤于思考的习惯，透过现象看出小事的本质，写出自己的真实感受。
六、加强作文指导，做好批改、讲评
作文批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此，在进行作文练习时，教师要注重对学生进行作文指导，通过对学生作文的批改和指导，可以了解学生作文的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次写作做好准备。教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能充分发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看做是自己分內的事，通过同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，取长补短，促进相互了解与合作，共同提高写作水平
以上只是我从事作文教学的几点看法，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，语文学习重点都是培养学生的阅读和写作能力。要提高学生的作文水平，就有必要把作文教学渗透于整个语文教学中，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]陈秉章.小学作文教学艺术.江苏教育出版社，1998.5.
[2]韦志成.作文教学论.广西民族出版社，1998.11.
[3]任长松.走向新课程.广东教育出版社，2002.4.
[4]吴立岗.小学作文教学论.广西教育出版社，2000.3.
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。小学生具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。教师要充分利用学生的这些心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。我们要培养孩子们对写作的乐趣，让他们知道写作无非是表达自己的情感，是用文字和人沟通交流。要把写作和学生的日常生活联系起来，可以写最感兴趣的动物、植物，甚至是最爱玩的游戏。这就要求教师要尽可能地了解孩子们的生活，了解他们的喜好和生活，以更好地指导孩子的写作实践。总之，只有激发了孩子的兴趣，才可能让孩子乐于接受你讲授的内容，否则，内容再丰富，教学都会徒劳无功。
二、引导学生写日记，积累素材，提高写作水平
写日记是提高小学作文水平的重要手段。在教学中，教师要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生每天把自己的所见所闻所感写出来，以积累素材。当作文命题与日记中的内容有关联时，日记内容就可以用来作为作文的底稿，在此基础上进行润色发挥，使学生不再认为写作文难，感到无话可说。教师还要鼓励学生交流，找出好的或是有进步的作文，全班朗读，其他学生听后可以提出自己的修改意见或是点评。通过这种形式，使好学生信心更足，使写作能力差的学生看到自己的进步，树立信心，激发兴趣。总之，每组织一次交流活动，要使学生全员参与，充分调动每位学生的积极性，激发他们写作的兴趣。
三、积累写作材料，充实写作内容
有积累，才能表达，才能有感而发。学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要积累大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课或在课外辅导时，教师要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程就是阅读理解、收集综合素材的过程。此外，还要教学生学会观察，日常生活中经常看到的、身边经常发生的、自己喜欢的事物，都是观察的对象。在观察时，要求学生把这些观察到的人或事、当时的想法，分出层次、顺序，写下来、记下来。这就是作文的第一手素材，也就是写作内容的重要来源。
四、做摘录笔记
阅读是小学生获取知识的一条重要途径，阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高，摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。指导小学生写好摘录笔记有助于良好习惯的培养、学习兴趣的激发、习作水平的提高。因此，学生不仅要读书，还要做摘录笔记，并学习摘录的方法。例如：要求摘录有关人物的描写，帮助学生将分成若干类：摘录描写人物外貌、人物动作、人物语言等，学生摘录的词句都是贴近他们的生活，而且都是自己喜欢的，在此基础上，每日将摘录的内容反复诵读，经过长期积累，学生词汇量丰富了，在写作时，对这些优美生动的词句就会信手拈来，下笔成文。由于这是个新的学习方法，刚开始要求不宜太高，只能让小学生循序渐进地摘录。教师要坚持每天批改，对于优秀的摘录笔记加以表扬，并且让全班学生传阅。小学生把阅读时摘录的优美词语、妙语妙句、精彩片段等积累起来，就有了写作素材，语言丰富，写作时才能胸有成竹。写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长，我们会发现写摘录笔记对提高写作能力有事半功倍的效果。
五、指导方法
在语文阅读教学中，我们不仅要给学生分析文本，更重要的是要学习文本中的写作方法。孩子初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。对孩子进行写作时的方法指导，不是用一大堆概念术语，那样只会让孩子觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。给孩子讲授作文，一次讲明一个道理即可，抓住写作规律中的某一点，讲通透、讲明白，再配以具体习作，用写作实践证明所讲道理的正确性，以后再循序渐进，逐步讲明白各种写作方法。在小学阶段，学生的习作主要是写人记事描写景色的，例如：写事作文一要注意故事的完整性，要写清楚起因、经过和结果；二要善于运用悬念等写作技巧，把故事写得曲折生动；三要养成勤于思考的习惯，透过现象看出小事的本质，写出自己的真实感受。
六、加强作文指导，做好批改、讲评
作文批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此，在进行作文练习时，教师要注重对学生进行作文指导，通过对学生作文的批改和指导，可以了解学生作文的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次写作做好准备。教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能充分发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看做是自己分內的事，通过同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，取长补短，促进相互了解与合作，共同提高写作水平
以上只是我从事作文教学的几点看法，要想提高学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法是远远不够的。不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，语文学习重点都是培养学生的阅读和写作能力。要提高学生的作文水平，就有必要把作文教学渗透于整个语文教学中，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]陈秉章.小学作文教学艺术.江苏教育出版社，1998.5.
[2]韦志成.作文教学论.广西民族出版社，1998.11.
[3]任长松.走向新课程.广东教育出版社，2002.4.
[4]吴立岗.小学作文教学论.广西教育出版社，2000.3.