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摘 要 学校体育内容脱离社会实际,脱离学生的生活世界,历来是体育教育改革家抨击的焦点,初中体育在这方面的问题尤其突出。当前初中体育课程要实行生命化的变革与创新,体育教师要选择贴近学生现实生活世界的课程内容,在课程实施中强调学生的自主创造性,实施民主的对话教学。
关键词 初中体育 课程 生命 变革
中图分类号:G420文献标识码:A
学校体育本就是面对生命、提升生命的事业,因此,如何使生命焕发生机,使生命茁壮成长,是现代学校体育必须承担的责任。然而,作为有意识、有计划的学校体育课程,在实施的过程中导致了课程与学生的生活世界的割裂,课程也因此丧失了生命的活力和意义。笔者就此浅谈一下自己的看法。
1 选择贴近学生现实生活世界的课程内容
学校体育内容脱离社会实际,脱离学生的生活世界,历来是体育教育改革家抨击的焦点,世界各国均是如此。诚然,学校体育课程内容以体育学科的基础知识和基本技能为主,有其自身的逻辑结构,确实很难与学生的生活世界的实际问题一一对应起来。但是,我们应该看到,学生是社会中的一员,尤其是中学生,毕业以后大多数要直接进入社会就业。所以,课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会、贴近生活,掌握一些解决现实社会生活问题的基本技能,即使在选择学科的内容时,也应该尽可能地贴近学生的生活世界,以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。
“教育的内容产生于人们生活的现实世界,课程内容就可以在这个基础上来进行构建。”学生要通过自己的生活体验,使知识融入自己的经验结构之中,由此获得生长和发展。因此,体育课程的内容遵循应学生生活的逻辑,以学生的现实生活为源泉和基础,以学生生活的时间、空间为线索,旨在启发学生以讨论、交流、观察、调查、实验等多种方式去获得知识;设置真实而生动的生活情景和任务型的活动,促使他们获取、处理和利用信息进行交流,同时可以获得和积累经验。学生个体生命是掌控学生自身成长和发展的主要动力,生命论视野下的体育课程并不刻意追求学生体育知识的增长、体育技能的掌握,而更为看重的恰恰是借助于丰富并发展学生完整的生命体验,充实他们个体的生命底蕴,使课程与学生的生活实际建立直接的关联。总的来说,让体育课程充分生活化,又让生活中的细节课程化,要成为当今基础教育体育课程变革与创新的一个重要指导思想,深入细化到初中体育新课程改革具体实践中去,努力打造适合学生发展的生命化学校体育课程。
2 在课程实施中强调学生的自主创造性
新课改实施的效果和实际状况到底如何,关键要看教师和学生参与其中的各项活动,要看师生双方在新课程标准指导下如何参与其中并积极开展对话交流,这些其实是决定新课程改革成功与否的重点所在。新课改的推进不是简单地把符合新课程三维目标要求的课程设计机械地应用于教学,而是要在新课程标准的统摄下,调动师生双方参与课程改革和课堂教学创新,提高他们的积极性,培养教师和学生的创新能力,提高彼此在课程创新中的共同生命体验。
在新课程背景下,教师不再是课堂的主宰,也不应该是简单传授教学内容的教书匠,更不能做教学内容的机械传递者,而应该是体育课程内容的变革者与创新者。
初中体育教师要根据实际需要,利用现有条件,不拘一格地开发全新的课程内容,丰富体育课程资源,积极开展多样性的活动努力促进学生自主性和创造性的发挥,这是师生的自主性和创造性本质特征在课程实施中的反映。
3 实施民主的对话教学
传统的讲授式教学与对话式教学之间最大的区别就在于:讲授法通过传播固定的知识、技术、技能来建立教师的权威;对话法则要求教师与学生一起讨论、学习,共同认识客体。在我们的体育课堂的教学过程中,上课通常是以教师讲授为主。他们的着眼点主要是在自己的“讲授”上,考虑的是如何把自己所掌握的体育的知识和技能“讲”得更好,“授”得更多。当然,也有教师考虑到学生如何能学得更好,但主要的还是考虑学生如何“接受”得更多更好。在传统的这种教学过程中,课堂提问是很少的,对话不是主要的,教师按自己预定的计划讲授。
在教学中注重交流与对话而不是注重讲授、传授是对我们传统的教学的一种革新。对话式教学要求教师在课堂教学中注重与学生的对话与交流,这与我们通常的教学有很大的区别。对学生而言,“对话式教学”会极大地促进学生思考,与教师一起共同去探讨未知的世界。学生的学习不再是被动地接受知识、技术,而不是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再是被限制于教师所讲的范围,而是不断地发现,不断地创新。对话式教学有助于加强相互合作。教学是双向性的,是教师与学生之间互动式的。在对话式教学中,教师和学生双方都是主体。在这种民主平等关系基础上的对话,是一种平行的交流,对话产生交流,交流产生合作。对话式教学注重这种交流,教师在交流中了解学生的情况,学生在交流中也知道教师的意图,从而促进了师生之间的合作。
总之,只要初中体育教师有参与新课程改革的主体意识,积极探索,不断反思,总结教学过程中的得与失,一切以学生为本,变革与创新现有的初中体育课程内容与资源,初中体育教学的现状一定会有很大的改变。
关键词 初中体育 课程 生命 变革
中图分类号:G420文献标识码:A
学校体育本就是面对生命、提升生命的事业,因此,如何使生命焕发生机,使生命茁壮成长,是现代学校体育必须承担的责任。然而,作为有意识、有计划的学校体育课程,在实施的过程中导致了课程与学生的生活世界的割裂,课程也因此丧失了生命的活力和意义。笔者就此浅谈一下自己的看法。
1 选择贴近学生现实生活世界的课程内容
学校体育内容脱离社会实际,脱离学生的生活世界,历来是体育教育改革家抨击的焦点,世界各国均是如此。诚然,学校体育课程内容以体育学科的基础知识和基本技能为主,有其自身的逻辑结构,确实很难与学生的生活世界的实际问题一一对应起来。但是,我们应该看到,学生是社会中的一员,尤其是中学生,毕业以后大多数要直接进入社会就业。所以,课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会、贴近生活,掌握一些解决现实社会生活问题的基本技能,即使在选择学科的内容时,也应该尽可能地贴近学生的生活世界,以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。
“教育的内容产生于人们生活的现实世界,课程内容就可以在这个基础上来进行构建。”学生要通过自己的生活体验,使知识融入自己的经验结构之中,由此获得生长和发展。因此,体育课程的内容遵循应学生生活的逻辑,以学生的现实生活为源泉和基础,以学生生活的时间、空间为线索,旨在启发学生以讨论、交流、观察、调查、实验等多种方式去获得知识;设置真实而生动的生活情景和任务型的活动,促使他们获取、处理和利用信息进行交流,同时可以获得和积累经验。学生个体生命是掌控学生自身成长和发展的主要动力,生命论视野下的体育课程并不刻意追求学生体育知识的增长、体育技能的掌握,而更为看重的恰恰是借助于丰富并发展学生完整的生命体验,充实他们个体的生命底蕴,使课程与学生的生活实际建立直接的关联。总的来说,让体育课程充分生活化,又让生活中的细节课程化,要成为当今基础教育体育课程变革与创新的一个重要指导思想,深入细化到初中体育新课程改革具体实践中去,努力打造适合学生发展的生命化学校体育课程。
2 在课程实施中强调学生的自主创造性
新课改实施的效果和实际状况到底如何,关键要看教师和学生参与其中的各项活动,要看师生双方在新课程标准指导下如何参与其中并积极开展对话交流,这些其实是决定新课程改革成功与否的重点所在。新课改的推进不是简单地把符合新课程三维目标要求的课程设计机械地应用于教学,而是要在新课程标准的统摄下,调动师生双方参与课程改革和课堂教学创新,提高他们的积极性,培养教师和学生的创新能力,提高彼此在课程创新中的共同生命体验。
在新课程背景下,教师不再是课堂的主宰,也不应该是简单传授教学内容的教书匠,更不能做教学内容的机械传递者,而应该是体育课程内容的变革者与创新者。
初中体育教师要根据实际需要,利用现有条件,不拘一格地开发全新的课程内容,丰富体育课程资源,积极开展多样性的活动努力促进学生自主性和创造性的发挥,这是师生的自主性和创造性本质特征在课程实施中的反映。
3 实施民主的对话教学
传统的讲授式教学与对话式教学之间最大的区别就在于:讲授法通过传播固定的知识、技术、技能来建立教师的权威;对话法则要求教师与学生一起讨论、学习,共同认识客体。在我们的体育课堂的教学过程中,上课通常是以教师讲授为主。他们的着眼点主要是在自己的“讲授”上,考虑的是如何把自己所掌握的体育的知识和技能“讲”得更好,“授”得更多。当然,也有教师考虑到学生如何能学得更好,但主要的还是考虑学生如何“接受”得更多更好。在传统的这种教学过程中,课堂提问是很少的,对话不是主要的,教师按自己预定的计划讲授。
在教学中注重交流与对话而不是注重讲授、传授是对我们传统的教学的一种革新。对话式教学要求教师在课堂教学中注重与学生的对话与交流,这与我们通常的教学有很大的区别。对学生而言,“对话式教学”会极大地促进学生思考,与教师一起共同去探讨未知的世界。学生的学习不再是被动地接受知识、技术,而不是不断被激励去主动地探究。学生的学习不再是被限制于教师所讲的范围,而是不断地发现,不断地创新。对话式教学有助于加强相互合作。教学是双向性的,是教师与学生之间互动式的。在对话式教学中,教师和学生双方都是主体。在这种民主平等关系基础上的对话,是一种平行的交流,对话产生交流,交流产生合作。对话式教学注重这种交流,教师在交流中了解学生的情况,学生在交流中也知道教师的意图,从而促进了师生之间的合作。
总之,只要初中体育教师有参与新课程改革的主体意识,积极探索,不断反思,总结教学过程中的得与失,一切以学生为本,变革与创新现有的初中体育课程内容与资源,初中体育教学的现状一定会有很大的改变。