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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生今后的自我学习有着重要的影响。但是，在小学语文阅读教学中，还存在着或多或少的问题，制约了学生阅读能力的提升。本文先围绕小学语文阅读教学中所存在的问题进行探析，然后就如何提升阅读教学水平进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读水平
作为语文教学中重要组成部分，学生阅读能力的高低会影响其他学科的学习，对学生今后的发展有着重要的影响。然而，由于受到众多因素的影响，导致学生的阅读水平得不到提升，影响了学生语文综合素质的提升。基于此，围绕提升小学语文阅读教学水平的对策进行分析具有重要的现实意义。
1阅读教学中所存在的主要问题
1.1教師的教学模式较为单一
随着时代的进步与发展，传统的教学模式存在着较大的局限性，越来越难以适应新形势的发展。在语文教学中，一些教师仍然采用灌输式的教学模式，将教材中的知识一股脑的灌输到学生的脑海之中，忽视了学生对问题的探讨。此外，大多数教师都有着自己的一套教学模式，例如有些教师先给学生五分钟的时间让他们去阅读文章，然后让学生对文章段落进行划分，最后让学生找出文章中的主旨段落或者主旨句。在这种教学模式下，学生很容易产生厌倦感，他们会觉得语文阅读较为枯燥乏味，进而丧失阅读的兴趣。
1.2学生未能养成良好的阅读习惯
学生阅读能力的培养并不是一朝一夕的事情，而是需要学生不断的积累才能够取得不错的成果。但是，从学生的学习情况来看，大多数学生并没有养成一个良好的阅读习惯，这使得他们的阅读仅仅停留于课本，从而限制了他们阅读思维能力的提升。之所以存在这一情况，不仅仅是因为学生的学业压力较大，没有过多的时间去进行课外阅读，还于语文教师的教学有关。有一些语文教师过于重视教材知识点的讲述，忽视了培养学生的课外阅读兴趣，引导他们利用课余的时间去阅读课外书籍。如此一来，学生的阅读水平也就很难得到提升。
1.3缺乏情感体验
在阅读教学中，有许多的教师都采用以读代讲的方式，先让学生对文章进行仔细的阅读，了解文章的大致意思，然后教师再提出问题，让学生去进行解答。这种教学方法很难让学生触碰到文章的内让实质，学生很难切身感受到作者所要表达的真实情感。如此一来，学生对文章的理解仅停留于表面，他们并没有理解文章的真实含义。
2提升学生阅读水平的主要对策
2.1教学要转变自己的教学理念
新课改指出，教师要摆脱传统教学理念的束缚，要转变自己的教学理念，重视学生的主体地位。首先，教师要优化自己的教学思路。为了顺应时代的进步与发展，语文教师需要创新自己的教学方式，改变以往“灌输式”的教学手段，在课堂教学中突出学生的主体地位，引导他们积极主动地参与到阅读教学之中。其次，教师要根据学生的实际情况制定相应的教学策略。阅读教学并不仅仅局限于对学生阅读能力的培养，还需要对学生的情感能力进行培养，对学生的感悟能力进行培养。教师需要根据学生的学习水平，提出不同的问题让学生进行思考，这样就能够使不同层次的学生都得到提升。再次，教师要转变自己的角色地位。在以往，教师充当教学的主体，学生被动低接受教师所讲述的知识点，在这种教学背景下，学生的学习兴趣较为低迷，影响了他们对知识的学习与掌握。为此，在今后的阅读教学中，教师要转变自己的角色，认清自己辅助者、引导者的身份，突出学生的主体地位。
2.2教师要丰富自己的教学手段
学生阅读能力的高低，与教师的教学手段有着一定的联系。在以往的阅读教学中，教师的教学手段较为单一，忽视了对学生课外阅读兴趣的培养，这在一定程度上制约了学生阅读水平的提升。基于此，教师要加强创新，丰富自己的教学手段。如，教师可以采用多媒体教学法，以激发学生的学习兴趣。通过这种方法，可以逐渐的培养学生的课外阅读兴趣，这对于学生阅读能力的提升有着莫大的好处，甚至会影响他们的终身学习能力。
2.3引入情感教学
阅读本就是一种心灵感受，是一种情感的体验，只有当学生有着亲身体验的机会，他们才会了解作者的写作情感。因此，在阅读教学中，教师要引入情感教学，让学生用“心”来进行阅读，用“心”去进行感悟。首先，教师可以以文章中的情感为主线，来调动学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师可以用自己的思想、语言来与学生沟通，以达到感染学生的目的，实现与学生的情感碰撞。其次，教师要尽可能的启发学生的内心感悟。因为在语文阅读中，会充满着各种思想，那么教师可以借此机会为学生创设思考的情景，提出相应的问题让学生去进行思考，让学生发挥自己的想象力，去探讨文章的主旨思想。最后，要做好情景再现。例如，用多媒体的教学手段，将文章中的相关片段播放给学生观看，这样可以在一定程度上强化学生的内心感受。
3结语
综上，在当前小学语文阅读教学中，还存在着或多或少的问题，如教师的教学理念较为陈旧、教学方式较为单一、阅读教学缺乏情感体验等等，这就极大的制约了学生阅读水平的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师要转变自己的教学理念；要丰富自己的教学手段，培养学生的课外阅读兴趣；要引入情感教学，使学生对阅读文本有着更深的感悟。如此一来，就能够激发学生的阅读兴趣，能够提升他们的语文阅读能力，继而促进学生的更好发展。
参考文献
[1]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016，15：131.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学，2014.
[3]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究[D].广西师范大学，2017.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读水平
作为语文教学中重要组成部分，学生阅读能力的高低会影响其他学科的学习，对学生今后的发展有着重要的影响。然而，由于受到众多因素的影响，导致学生的阅读水平得不到提升，影响了学生语文综合素质的提升。基于此，围绕提升小学语文阅读教学水平的对策进行分析具有重要的现实意义。
1阅读教学中所存在的主要问题
1.1教師的教学模式较为单一
随着时代的进步与发展，传统的教学模式存在着较大的局限性，越来越难以适应新形势的发展。在语文教学中，一些教师仍然采用灌输式的教学模式，将教材中的知识一股脑的灌输到学生的脑海之中，忽视了学生对问题的探讨。此外，大多数教师都有着自己的一套教学模式，例如有些教师先给学生五分钟的时间让他们去阅读文章，然后让学生对文章段落进行划分，最后让学生找出文章中的主旨段落或者主旨句。在这种教学模式下，学生很容易产生厌倦感，他们会觉得语文阅读较为枯燥乏味，进而丧失阅读的兴趣。
1.2学生未能养成良好的阅读习惯
学生阅读能力的培养并不是一朝一夕的事情，而是需要学生不断的积累才能够取得不错的成果。但是，从学生的学习情况来看，大多数学生并没有养成一个良好的阅读习惯，这使得他们的阅读仅仅停留于课本，从而限制了他们阅读思维能力的提升。之所以存在这一情况，不仅仅是因为学生的学业压力较大，没有过多的时间去进行课外阅读，还于语文教师的教学有关。有一些语文教师过于重视教材知识点的讲述，忽视了培养学生的课外阅读兴趣，引导他们利用课余的时间去阅读课外书籍。如此一来，学生的阅读水平也就很难得到提升。
1.3缺乏情感体验
在阅读教学中，有许多的教师都采用以读代讲的方式，先让学生对文章进行仔细的阅读，了解文章的大致意思，然后教师再提出问题，让学生去进行解答。这种教学方法很难让学生触碰到文章的内让实质，学生很难切身感受到作者所要表达的真实情感。如此一来，学生对文章的理解仅停留于表面，他们并没有理解文章的真实含义。
2提升学生阅读水平的主要对策
2.1教学要转变自己的教学理念
新课改指出，教师要摆脱传统教学理念的束缚，要转变自己的教学理念，重视学生的主体地位。首先，教师要优化自己的教学思路。为了顺应时代的进步与发展，语文教师需要创新自己的教学方式，改变以往“灌输式”的教学手段，在课堂教学中突出学生的主体地位，引导他们积极主动地参与到阅读教学之中。其次，教师要根据学生的实际情况制定相应的教学策略。阅读教学并不仅仅局限于对学生阅读能力的培养，还需要对学生的情感能力进行培养，对学生的感悟能力进行培养。教师需要根据学生的学习水平，提出不同的问题让学生进行思考，这样就能够使不同层次的学生都得到提升。再次，教师要转变自己的角色地位。在以往，教师充当教学的主体，学生被动低接受教师所讲述的知识点，在这种教学背景下，学生的学习兴趣较为低迷，影响了他们对知识的学习与掌握。为此，在今后的阅读教学中，教师要转变自己的角色，认清自己辅助者、引导者的身份，突出学生的主体地位。
2.2教师要丰富自己的教学手段
学生阅读能力的高低，与教师的教学手段有着一定的联系。在以往的阅读教学中，教师的教学手段较为单一，忽视了对学生课外阅读兴趣的培养，这在一定程度上制约了学生阅读水平的提升。基于此，教师要加强创新，丰富自己的教学手段。如，教师可以采用多媒体教学法，以激发学生的学习兴趣。通过这种方法，可以逐渐的培养学生的课外阅读兴趣，这对于学生阅读能力的提升有着莫大的好处，甚至会影响他们的终身学习能力。
2.3引入情感教学
阅读本就是一种心灵感受，是一种情感的体验，只有当学生有着亲身体验的机会，他们才会了解作者的写作情感。因此，在阅读教学中，教师要引入情感教学，让学生用“心”来进行阅读，用“心”去进行感悟。首先，教师可以以文章中的情感为主线，来调动学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师可以用自己的思想、语言来与学生沟通，以达到感染学生的目的，实现与学生的情感碰撞。其次，教师要尽可能的启发学生的内心感悟。因为在语文阅读中，会充满着各种思想，那么教师可以借此机会为学生创设思考的情景，提出相应的问题让学生去进行思考，让学生发挥自己的想象力，去探讨文章的主旨思想。最后，要做好情景再现。例如，用多媒体的教学手段，将文章中的相关片段播放给学生观看，这样可以在一定程度上强化学生的内心感受。
3结语
综上，在当前小学语文阅读教学中，还存在着或多或少的问题，如教师的教学理念较为陈旧、教学方式较为单一、阅读教学缺乏情感体验等等，这就极大的制约了学生阅读水平的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师要转变自己的教学理念；要丰富自己的教学手段，培养学生的课外阅读兴趣；要引入情感教学，使学生对阅读文本有着更深的感悟。如此一来，就能够激发学生的阅读兴趣，能够提升他们的语文阅读能力，继而促进学生的更好发展。
参考文献
[1]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016，15：131.
[2]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学，2014.
[3]雷小东.小学语文快乐阅读的教学实践与研究[D].广西师范大学，2017.