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随着现代科学技术的不断发展，在课堂教学中，简单说教、一支粉笔、一块黑板的时代已经过去，不再能适应现代教育教学发展的需要，更不能满足新时代学生的学习需求，改变课堂教学模式是当务之急。
在互联网环境下学习，是一种以学生主动参与为中心的教学模式。在小学品德与生活课堂教学中，教师有意识地让学生自己去查阅相关资料或进行社会调查，将学习品德知识、行为习惯从课堂向课外延伸，不仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生的课外知识，还能夠培养学生获取知识的能力以及养成良好的学习习惯，提高了学生收集和整理信息的能力。教师通过互联网技术，再现生活情境，更能让学生体会到书本上的知识离我们的生活很近，知识就在我们身边。这不正是品德与生活学科教学的目的所在吗？对于品德与生活教师来讲，合理利用互联网技术手段进行有效的课件设计，让学生身临其境，亲身体验，使品德教学得以有声有色地开展，有助于开拓和发展学生的思维能力。教师可以选取贴近学生生活的互联网资源，寻找书本知识与生活的最佳结合点，这样能够使品德与生活课堂教学得到最大的优化，并向生活延展。
一、丰富的资源充实课堂
品德与生活的课堂是知识的课堂，也是培养学生的求知能力，推动学生养成良好的学习习惯以及整合信息能力的重要战场。因此，充分利用互联网信息技术手段，充实教师的课堂教学内容就显得尤为重要。它不仅有效地改变了以往传统单调的课堂教学模式，更重要的是丰富了课堂教学内容，开阔了学生的视野，提高了学生收集信息、整合信息的能力。
的确，声像俱全的课堂教学模式，带来的不单是教学手段的变化，同时它也推动了教学内容、课堂组织形式以及师生关系的变化，对于小学生优良道德修养和良好行为习惯的养成，具有更好的促进作用，是更高效、更合理的课堂教学模式。
1.有效的課堂教学设计，促进学生个性品质的提升
有效的教学设计是教学能够取得成功的必要条件。有效的教学设计有三个主要的因素：合理制定教学目标、选取恰当的教学资源和材料、设计有效的教学活动。根据以上三要素，教师在设计课件时，要根据课程特点，结合学生的年龄特点和生活实践就显得非常重要。比如低年级品德与生活课程，教师可以设计学生喜欢参与的活动，或创设学生生活中常见的具体情境等等，让学生在活动中感悟人生道理，在游戏中提升品德素养。另外，教师还要注意培养学生的个性化学习能力，让学生成为自觉的主动的学习者，要让学生认识到自身的长处和缺点，了解自己需要改进什么，今后应该往哪方面发展。教师要从每个学生的自身个性出发，让学生自主选择什么样的学习方式适合自己，推动学生个性化意识的养成。
2.小组的合作交流形式，发挥学生的主体地位
学生是学习活动的主体，在教学活动中，教师要时刻关注学生的学习动向，这是教师们的共识，要让学生感兴趣、爱学、乐学，积极参与到学习中。在课程设计中，教师不仅要考虑让学生动起来，更要考虑学生主体参与的广泛性。我认为以下三个活动环节非常有必要具备：交流思想，体验表演；观看课件，身临其境，感悟道理；同学互动，感悟友情。在活动中，教师要努力为学生创造一种宽松、和谐的氛围，发挥学生的主观能动性，及时给予学生鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
3.合理梳理、分析资料，提高学生搜集信息、处理信息的能力
提高学生搜集信息、处理信息的能力，是基础教育课程改革的重点，要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。比如，在学习“可爱的家乡——日新月异的变化”一课时，我便引导学生将搜集到的家乡各种资料，进行总结归纳，归类为住房、生活环境、菜市场、服装衣着、家庭经济收入、家用电器等几个方面的巨大变化，使学生深刻地感受到自己的家乡正在飞速发展，人们的生活正在发生天翻地覆的变化，从而让学生感受到家乡的伟大，增强学生对家乡的认同和自豪感。
4.课外知识的大量扩充，提高学生的学习积极性
教师在制作课件时，用丰富健康的网络资料，充实品德与生活的课堂教学，可以更好地开阔学生的视野，让学生了解更多的生活知识。学生吸取了大量的课外知识，学习的积极性更高了，以后能更加积极地投入到课堂学习中，改变过去学生被动学习的状态，使课本知识在学生头脑中得以扩展、深化。
二、真实的生活再现课堂
品德与生活课程来源于生活，最终回归于生活，而多媒体技术是课堂教学联系现实生活的重要手段，当教师运用多媒体课件，将社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景重现在课堂上，会让学生们感到亲切和熟悉，这样会更好地激发学生们的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情。
教师要注意从现实中选择多种活生生的事例，特别是发生在学生身边或者跟学生的学习生活息息相关的事例，让学生进行分析、述说，这样的教学具有极强的感染力和说服力。例如在讲授《家庭生活的安全》一课时，教师为学生播放课件“小华历险记”，然后提出问题：课件中提到的隐形杀手是谁？它真的能杀死小华吗？学生们通过身边的所见所闻，展开了热烈的讨论。通过这一堂课的课件学习，学生们已经基本了解，隐形的杀手就是煤气，学生们提出了解决办法，如果这时自己来到小华家里，应该马上关掉煤气，并开窗透气。这堂课通过多媒体课件演示，教师有意识地引导学生结合身边的生活体验，让学生直观地认识到煤气的潜在危险，同时通过健康提示，学生们对中毒后如何抢救有了初步的了解。
三、生动的情境浸润课堂
品德与生活课程是思想性、教育性极强的学科，每篇课文都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的人生哲理或崇高的道德精神。这种课，如果单凭教师口头讲授，甚少能激发学生的学习积极性，这样就收不到教学的预期效果。学生们对故事没有深刻印象，听过就忘，面对这种情况，教师应该有意识地给学生们设计丰富多彩的动态画面，再现故事的情境，这样，学生们会置身于故事情境中，置身于精彩画面里，自然而然地把自己代入到故事中的人物身上，在故事情境中感悟精神内涵，滋润自己的心灵。
现代多媒体技术在品德与生活课堂教学中的运用，为教师提高教学质量提供了有效的载体，改变了传统的课堂教学模式，优化了小学品德与生活的课堂教学，为培养学生良好的行为习惯及道德品质提供了宽松的教学环境，这种新型的教学模式必将最大限度地为每个学生的发展创造机会。
在互联网环境下学习，是一种以学生主动参与为中心的教学模式。在小学品德与生活课堂教学中，教师有意识地让学生自己去查阅相关资料或进行社会调查，将学习品德知识、行为习惯从课堂向课外延伸，不仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生的课外知识，还能夠培养学生获取知识的能力以及养成良好的学习习惯，提高了学生收集和整理信息的能力。教师通过互联网技术，再现生活情境，更能让学生体会到书本上的知识离我们的生活很近，知识就在我们身边。这不正是品德与生活学科教学的目的所在吗？对于品德与生活教师来讲，合理利用互联网技术手段进行有效的课件设计，让学生身临其境，亲身体验，使品德教学得以有声有色地开展，有助于开拓和发展学生的思维能力。教师可以选取贴近学生生活的互联网资源，寻找书本知识与生活的最佳结合点，这样能够使品德与生活课堂教学得到最大的优化，并向生活延展。
一、丰富的资源充实课堂
品德与生活的课堂是知识的课堂，也是培养学生的求知能力，推动学生养成良好的学习习惯以及整合信息能力的重要战场。因此，充分利用互联网信息技术手段，充实教师的课堂教学内容就显得尤为重要。它不仅有效地改变了以往传统单调的课堂教学模式，更重要的是丰富了课堂教学内容，开阔了学生的视野，提高了学生收集信息、整合信息的能力。
的确，声像俱全的课堂教学模式，带来的不单是教学手段的变化，同时它也推动了教学内容、课堂组织形式以及师生关系的变化，对于小学生优良道德修养和良好行为习惯的养成，具有更好的促进作用，是更高效、更合理的课堂教学模式。
1.有效的課堂教学设计，促进学生个性品质的提升
有效的教学设计是教学能够取得成功的必要条件。有效的教学设计有三个主要的因素：合理制定教学目标、选取恰当的教学资源和材料、设计有效的教学活动。根据以上三要素，教师在设计课件时，要根据课程特点，结合学生的年龄特点和生活实践就显得非常重要。比如低年级品德与生活课程，教师可以设计学生喜欢参与的活动，或创设学生生活中常见的具体情境等等，让学生在活动中感悟人生道理，在游戏中提升品德素养。另外，教师还要注意培养学生的个性化学习能力，让学生成为自觉的主动的学习者，要让学生认识到自身的长处和缺点，了解自己需要改进什么，今后应该往哪方面发展。教师要从每个学生的自身个性出发，让学生自主选择什么样的学习方式适合自己，推动学生个性化意识的养成。
2.小组的合作交流形式，发挥学生的主体地位
学生是学习活动的主体，在教学活动中，教师要时刻关注学生的学习动向，这是教师们的共识，要让学生感兴趣、爱学、乐学，积极参与到学习中。在课程设计中，教师不仅要考虑让学生动起来，更要考虑学生主体参与的广泛性。我认为以下三个活动环节非常有必要具备：交流思想，体验表演；观看课件，身临其境，感悟道理；同学互动，感悟友情。在活动中，教师要努力为学生创造一种宽松、和谐的氛围，发挥学生的主观能动性，及时给予学生鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
3.合理梳理、分析资料，提高学生搜集信息、处理信息的能力
提高学生搜集信息、处理信息的能力，是基础教育课程改革的重点，要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。比如，在学习“可爱的家乡——日新月异的变化”一课时，我便引导学生将搜集到的家乡各种资料，进行总结归纳，归类为住房、生活环境、菜市场、服装衣着、家庭经济收入、家用电器等几个方面的巨大变化，使学生深刻地感受到自己的家乡正在飞速发展，人们的生活正在发生天翻地覆的变化，从而让学生感受到家乡的伟大，增强学生对家乡的认同和自豪感。
4.课外知识的大量扩充，提高学生的学习积极性
教师在制作课件时，用丰富健康的网络资料，充实品德与生活的课堂教学，可以更好地开阔学生的视野，让学生了解更多的生活知识。学生吸取了大量的课外知识，学习的积极性更高了，以后能更加积极地投入到课堂学习中，改变过去学生被动学习的状态，使课本知识在学生头脑中得以扩展、深化。
二、真实的生活再现课堂
品德与生活课程来源于生活，最终回归于生活，而多媒体技术是课堂教学联系现实生活的重要手段，当教师运用多媒体课件，将社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景重现在课堂上，会让学生们感到亲切和熟悉，这样会更好地激发学生们的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情。
教师要注意从现实中选择多种活生生的事例，特别是发生在学生身边或者跟学生的学习生活息息相关的事例，让学生进行分析、述说，这样的教学具有极强的感染力和说服力。例如在讲授《家庭生活的安全》一课时，教师为学生播放课件“小华历险记”，然后提出问题：课件中提到的隐形杀手是谁？它真的能杀死小华吗？学生们通过身边的所见所闻，展开了热烈的讨论。通过这一堂课的课件学习，学生们已经基本了解，隐形的杀手就是煤气，学生们提出了解决办法，如果这时自己来到小华家里，应该马上关掉煤气，并开窗透气。这堂课通过多媒体课件演示，教师有意识地引导学生结合身边的生活体验，让学生直观地认识到煤气的潜在危险，同时通过健康提示，学生们对中毒后如何抢救有了初步的了解。
三、生动的情境浸润课堂
品德与生活课程是思想性、教育性极强的学科，每篇课文都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的人生哲理或崇高的道德精神。这种课，如果单凭教师口头讲授，甚少能激发学生的学习积极性，这样就收不到教学的预期效果。学生们对故事没有深刻印象，听过就忘，面对这种情况，教师应该有意识地给学生们设计丰富多彩的动态画面，再现故事的情境，这样，学生们会置身于故事情境中，置身于精彩画面里，自然而然地把自己代入到故事中的人物身上，在故事情境中感悟精神内涵，滋润自己的心灵。
现代多媒体技术在品德与生活课堂教学中的运用，为教师提高教学质量提供了有效的载体，改变了传统的课堂教学模式，优化了小学品德与生活的课堂教学，为培养学生良好的行为习惯及道德品质提供了宽松的教学环境，这种新型的教学模式必将最大限度地为每个学生的发展创造机会。