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摘要：高中英语和汉语不同，一个是中式国语，是我们的母语，也是我们本土的语言，而英语则是一门引进性语言，本身和汉语就存在着文化差异，如果学生不能正确认识和对待这些文化差异，那学生也未必能够真正学好英语。因此，我们强调在教学过程中加强对学生跨文化意识的培养，这同时也是英语核心素养的基本内容之一。
关键词：高中英语；文化意识；文化差异
一、 绪论
我们国家目前的英语教学主要强调的是学生应试能力，当然，新课改后，许多学校也有改变，以培养学生的自主学习能力、探究问题的能力、运用知识的能力为主了，但是对于跨文化意识方面的培养显然比较薄弱。须知，即便是学生掌握丰富的英语词汇、语法衔接技巧，但是一旦提及英美国家文化就所知甚少了，如此，容易加大文化冲突等状况滋生的机率，不利于学生今后职业和人生的科学化规划发展。所以說，探讨高中英语教学中跨文化意识的合理渗透、培养战略，明显是势在必行的。
二、 高中英语跨文化意识渗透过程中遗留的弊端
（一） 培养目标模糊化
因为过往应试教育理念难以根除，许多高中英语教师都将注意力集中投射在基础知识讲解和学生应试能力提升等事务之上，教学内容设置上自然凸显词汇、语法的主导地位，未能及时树立起跨文化意识的教学规范指标。而在进行高中生英语跨文化意识培养期间，也都是在特定教学流程之中穿插进行的，某类层面上削减师生跨文化交流的积极主动性，最终更加无法顺利培养学生高超的英语交际能力。
（二） 教学模式过于单调乏味
目前我国高中英语教学体系之中，尤其是跨文化意识培养结构单元，尚且存在诸多漏洞，主要表现为学生英语跨文化意识的培养策略，始终依托于传统形式的词汇、听说读写和阅读等基础性教学方式；再就是教师长期沿用单方口语灌输形式而忽视现代化科学技术的融入、多元化实践互动项目的组织，使得学生无法在课文激活锻炼自身英语跨文化交流潜能。
三、 在高中英语教学中渗透跨文化意识的策略
（一） 立足课堂教学，加强英语文化背景的介绍
语言是文化不可分割的部分，同时又担负着传递文化的任务。课堂就是将语言与文化联系在一起的场所。因此我们在具体的教学实践中，要注重以教材为中心，增大信息输入量，介绍背景知识。如，在教学“Festivals around the world”相关内容时，就可以介绍一些美国、英国的风土人情方面的文章让学生课前阅读，或让学生亲自去图书馆或上网查阅The ways of celebrating different festivals around the world，重点以英美两国为代表，学生可以自由选取一些自己比较喜欢的节日来了解。上课时，组织学生以知识抢答的形式来了解学生查阅情况；学生还可以以两人为一小组的形式把它们表演出来，让学生对异国的文化有更深刻的了解。
当然，平时也要指导学生多看一些课外阅读材料，增大信息量，加深对英语国家文化及思维方式的了解。由于英美文化中的很多内容会激起学生的强烈兴趣又特别实用，学生对于这些知识极为感兴趣。教师如果能在课堂上融入这些内容，不仅不会影响学习，反而会增进学生学习英语的积极性。
（二） 创设语言情景，在语言交际中培养英语文化意识
有一位西方教育家说过这样一句话：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”学生在生活化的语言活动中更能够提高学习兴趣，增强语言运用能力，并深切感受英美文化的气息。因此，教学过程中，我们可以让学生分小组讨论，也可以让学生进行角色扮演，把课本中与文化有关联的对话设计成一堂“活动组合课”，以组为单位，除挑选两个表演询问者及解说者以外，其余学生不确定地扮演club member，每一个学生都可能成为被询问的对象。通过活动，既激发了学生学习英语的积极性，又使学生感受了异国文化风味，更体现了素质教育中运用英语的交际性。
（三） 充分利用多媒体，让学生体验真实英语文化氛围
如果光是传统的板书教学或者理论知识讲解，学生其实很难感受真实的英语氛围。多媒体的产生和运用则恰恰弥补了这种不足。在日常教学中，教师可以根据所教Module中的内容收集和选择一些相关文化的电影、录像、光盘，让学生通过观看英语国家日常生活情景加深对英语国家文化习俗的了解。比如“Harry Potter、老友记”等系列影片，从中，学生既听到了真实的英语，又可以通过片中的背景、人物、环境了解英语国家人们真实的生活，感受真正的英语氛围，学生在感受大片的同时也提高了对英语电影艺术的鉴赏力。
（四） 加强实践活动，在英语社团学习中渗透跨文化意识
除了以上策略之外，我们还可以组织或者指导学生建立一些关于英语学习的社团、学习兴趣小组、英语角等，为学生创设一种能够通过英语进行沟通的氛围。如，歌唱英文歌曲的社团，根据学生自身的爱好，对英美音乐的发展史和音乐类型进行介绍，且让学生歌唱一些经典的英文歌曲，这样不但使学生的业余生活丰富起来，而且还能够让学生由音乐歌唱当中明确一部分英语国家的文化发展情况。又比如组织学生创建翻译社，引导学生对一部分影视剧或者文学作品进行翻译，在培养学生翻译技巧的过程中，也能够让学生进一步感受英美文化的异同。当然，开设午间英语广播、英文演讲比赛、诗歌朗诵班等实践活动也是不错的选择。通过这些课外实践活动，不仅能够渗透跨文化意识，同时也有利于提高学生灵活运用语言的能力。
四、 结语
综上，跨文化意识能够衔接中英两种语言之间的差距，通过在英语教学过程中渗透跨文化意识，能够帮助学生减少“汉式英语”现象，让学生有效掌握英语的“根”，从而提高英语知识的运用能力。因此，我们英语教师当重视对学生跨文化意识的培养，并且在教学过程中不断实践、反思和落实对学生跨文化意识的培养。
参考文献：
[1]梁英甫.高中英语教学如何培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究，2014，26（3）：32-36.
[2]胡长征.培养跨文化意识，增强跨文化交际能力——论《牛津高中英语》教学中跨文化教育的渗透[J].新课程（教研），2010（02）.
作者简介：
王小月，海南省乐东黎族自治县，海南乐东思源实验高级中学。
关键词：高中英语；文化意识；文化差异
一、 绪论
我们国家目前的英语教学主要强调的是学生应试能力，当然，新课改后，许多学校也有改变，以培养学生的自主学习能力、探究问题的能力、运用知识的能力为主了，但是对于跨文化意识方面的培养显然比较薄弱。须知，即便是学生掌握丰富的英语词汇、语法衔接技巧，但是一旦提及英美国家文化就所知甚少了，如此，容易加大文化冲突等状况滋生的机率，不利于学生今后职业和人生的科学化规划发展。所以說，探讨高中英语教学中跨文化意识的合理渗透、培养战略，明显是势在必行的。
二、 高中英语跨文化意识渗透过程中遗留的弊端
（一） 培养目标模糊化
因为过往应试教育理念难以根除，许多高中英语教师都将注意力集中投射在基础知识讲解和学生应试能力提升等事务之上，教学内容设置上自然凸显词汇、语法的主导地位，未能及时树立起跨文化意识的教学规范指标。而在进行高中生英语跨文化意识培养期间，也都是在特定教学流程之中穿插进行的，某类层面上削减师生跨文化交流的积极主动性，最终更加无法顺利培养学生高超的英语交际能力。
（二） 教学模式过于单调乏味
目前我国高中英语教学体系之中，尤其是跨文化意识培养结构单元，尚且存在诸多漏洞，主要表现为学生英语跨文化意识的培养策略，始终依托于传统形式的词汇、听说读写和阅读等基础性教学方式；再就是教师长期沿用单方口语灌输形式而忽视现代化科学技术的融入、多元化实践互动项目的组织，使得学生无法在课文激活锻炼自身英语跨文化交流潜能。
三、 在高中英语教学中渗透跨文化意识的策略
（一） 立足课堂教学，加强英语文化背景的介绍
语言是文化不可分割的部分，同时又担负着传递文化的任务。课堂就是将语言与文化联系在一起的场所。因此我们在具体的教学实践中，要注重以教材为中心，增大信息输入量，介绍背景知识。如，在教学“Festivals around the world”相关内容时，就可以介绍一些美国、英国的风土人情方面的文章让学生课前阅读，或让学生亲自去图书馆或上网查阅The ways of celebrating different festivals around the world，重点以英美两国为代表，学生可以自由选取一些自己比较喜欢的节日来了解。上课时，组织学生以知识抢答的形式来了解学生查阅情况；学生还可以以两人为一小组的形式把它们表演出来，让学生对异国的文化有更深刻的了解。
当然，平时也要指导学生多看一些课外阅读材料，增大信息量，加深对英语国家文化及思维方式的了解。由于英美文化中的很多内容会激起学生的强烈兴趣又特别实用，学生对于这些知识极为感兴趣。教师如果能在课堂上融入这些内容，不仅不会影响学习，反而会增进学生学习英语的积极性。
（二） 创设语言情景，在语言交际中培养英语文化意识
有一位西方教育家说过这样一句话：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”学生在生活化的语言活动中更能够提高学习兴趣，增强语言运用能力，并深切感受英美文化的气息。因此，教学过程中，我们可以让学生分小组讨论，也可以让学生进行角色扮演，把课本中与文化有关联的对话设计成一堂“活动组合课”，以组为单位，除挑选两个表演询问者及解说者以外，其余学生不确定地扮演club member，每一个学生都可能成为被询问的对象。通过活动，既激发了学生学习英语的积极性，又使学生感受了异国文化风味，更体现了素质教育中运用英语的交际性。
（三） 充分利用多媒体，让学生体验真实英语文化氛围
如果光是传统的板书教学或者理论知识讲解，学生其实很难感受真实的英语氛围。多媒体的产生和运用则恰恰弥补了这种不足。在日常教学中，教师可以根据所教Module中的内容收集和选择一些相关文化的电影、录像、光盘，让学生通过观看英语国家日常生活情景加深对英语国家文化习俗的了解。比如“Harry Potter、老友记”等系列影片，从中，学生既听到了真实的英语，又可以通过片中的背景、人物、环境了解英语国家人们真实的生活，感受真正的英语氛围，学生在感受大片的同时也提高了对英语电影艺术的鉴赏力。
（四） 加强实践活动，在英语社团学习中渗透跨文化意识
除了以上策略之外，我们还可以组织或者指导学生建立一些关于英语学习的社团、学习兴趣小组、英语角等，为学生创设一种能够通过英语进行沟通的氛围。如，歌唱英文歌曲的社团，根据学生自身的爱好，对英美音乐的发展史和音乐类型进行介绍，且让学生歌唱一些经典的英文歌曲，这样不但使学生的业余生活丰富起来，而且还能够让学生由音乐歌唱当中明确一部分英语国家的文化发展情况。又比如组织学生创建翻译社，引导学生对一部分影视剧或者文学作品进行翻译，在培养学生翻译技巧的过程中，也能够让学生进一步感受英美文化的异同。当然，开设午间英语广播、英文演讲比赛、诗歌朗诵班等实践活动也是不错的选择。通过这些课外实践活动，不仅能够渗透跨文化意识，同时也有利于提高学生灵活运用语言的能力。
四、 结语
综上，跨文化意识能够衔接中英两种语言之间的差距，通过在英语教学过程中渗透跨文化意识，能够帮助学生减少“汉式英语”现象，让学生有效掌握英语的“根”，从而提高英语知识的运用能力。因此，我们英语教师当重视对学生跨文化意识的培养，并且在教学过程中不断实践、反思和落实对学生跨文化意识的培养。
参考文献：
[1]梁英甫.高中英语教学如何培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究，2014，26（3）：32-36.
[2]胡长征.培养跨文化意识，增强跨文化交际能力——论《牛津高中英语》教学中跨文化教育的渗透[J].新课程（教研），2010（02）.
作者简介：
王小月，海南省乐东黎族自治县，海南乐东思源实验高级中学。