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【摘 要】素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感是心理素质的一个重要方面，是一个人对客观事物所持态度的体验。常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛
【关键词】素质教育 教育方法 情感教育 学习状态
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0003-02
在全球化的背景下，外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的重视。素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感是心理素质的一个重要方面，是一个人对客观事物所持态度的体验。常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。影响外语学习的成败原因是多方面的，但情感因素的影响还是相当大的，这个不容忽视，它直接影响着不同层次的学生对英语的学习并且贯穿于英语学习过程的始终。
一、情感教育的概念
情感教育是教育过程的一部分，是教育的重要环节和核心内容，它关注教育过程中学生的情绪、情感、态度以及信念，并以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。具体来说，英语教学中的情感教育是指教学中教师从英语学科的特点出发，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，端正学习动机，培养学习兴趣，锤炼学习意志，增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到“亲其师，信其道，学其道”的目的，促进学生综合素质提高和个性发展，进而增强教学效果的方法。
二、学生的情感特点
中学阶段是人的一生中承上启下的重要一环，是人的情感极其复杂时期，也是情感教育实施的关键。所以要想对中学生进行情感教育，就要先了解中学生的情感特点，主要有如下几点：
1.因为青春期的成长发育使其生理和心理都发生了变化，对异性的感觉和渴望明显加强。
2.心理上的变化还有情绪变得不稳定，并对外界的刺激变得敏感，易激动或兴奋，自己不太容易控制情绪变化。
3.逐渐形成自己有点独特的审美观，喜欢追星，崇拜偶像，对流行事物敏感并喜欢。
4.其心理特点也决定其逆反心理和自我意识也进一步加强。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感也会直接影响学生的学习情绪，教师的语言、声调和表情对教学内容的解读也能引起学生的共鸣。所以，鉴于中学生的情感特点，才能对症下药，在教学中实施情感教育。
三、在教学中实施情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，老师在课堂教学中要把握学生的情感特点，采取相应的情感教学方法，使情感教学真正起到事半功倍的效果。那么，如何在課堂教学中实施情感教育呢？
1.注重情感教育的情境性，创设情境 ，力求最佳学习状态
轻松和谐的教学环境有利于学生保持心理健康，激发学生的学习兴趣，增强记忆力，丰富想象力，挖掘最大的学习潜能，提高学习效益。所以我在上课的时候，经常采用多种形式的活动，形成一种英语氛围，消除学生的紧张心理，激发全班学生学英语的兴趣，把学生带进神奇的英语天地。例如可以采取如下的方式来丰富课堂形式：动漫英语、卡通英文歌曲、English cartoon movie 、Daily report 、A free talk 等等。实践证明，以丰富多样的活动开始上课热身，与一上课就听写单词、翻译句子等活动相比，前者效果好得多。还可以根据多媒体课件在课堂上开展多种情境活动，并在此活动中提出一个个学生们感兴趣或者与课堂内容有关的问题，潜移默化的让学生们掌握了该学的知识。学生的积极参与 产生了情感智育教育中的互动和联动作用，同时也培养了他们积极的思维习惯和英语学习的积极性。
2.特别关注学生的情感，，平等对待每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生在课堂上设置难易适中的问题支，让学生体验成功，激发其求知欲。积极的情感会加快信息的组织、加工和存储而消极的情感会导致记忆信息的缓慢甚至停止。因此，应尽量避免负面情感，重视学生的心理，让学生时时处于主体地位，注意保护和鼓励学生的学习积极性，培养他们乐学的情感，这样才能收到最佳的教学效果。学生的自我需要是成功的原动力，所以我们在课堂上要鼓励学生敢于提出自己的问题，敢于挑战任何困难和强手。我认为这种鼓励在英语教学过程中对积极情感的培养起着很重要的作用。
3.组织交流讨论，形成合作学习的氛围
21世纪呼唤合作精神。在现代社会，竞争与合作共生存，学会合作是做人做事的基础。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。在课堂教学中，可以开展分组活动（group work），角色扮演（role play ）和任务型教学（task based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时需要把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，让他们充分展示自我，可以让他们自由组合；有时也可以把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。这样就增强了课堂凝聚力，形成合作气氛，获得了交际的乐趣。
4.设置学生独立完成的活动，鼓励学生的自我体验
设置一些难易适中的问题，让学生独立完成任务，有利于激发学生的求知欲，体验成功的感觉。同时也有利于突出学生的个性，培养学生的自我控制能力和自我情绪激励。可以在学习有关人物的课文时，我们可以适时的提出一些关于此历史人物的问题让学生独立思考。例如：Do you want to say something about Thomas Edison ？ What do you want to invent ？ 让学生独立思考并用自己的语言组织这些问题，较好的体现了新课程标准中以学生为中心的思想。对于这种开放性问题，学生们给出的答案肯定是五花八门的。对于学生给出的各种答案，老师要给予积极的回应和热情的肯定和及时的表扬。这样就能让学生带着极大的好奇心和成就感学习每节课，在点滴的成功中及时自我激励，形成良性循环。这种鼓励在英语教学过程中对积极情感的培养也起着很重要的作用。
在新的形势下，我们要根据新课程的要求和时代的需要，重视情感与英语学科的整合，正确选择和运用情感渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。我想如果每个老师都这么去做的话，相信我们的新课程改革工作会取得更好的成绩，一定能培养出更多的品格优秀的学生。
【关键词】素质教育 教育方法 情感教育 学习状态
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0003-02
在全球化的背景下，外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的重视。素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感是心理素质的一个重要方面，是一个人对客观事物所持态度的体验。常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。影响外语学习的成败原因是多方面的，但情感因素的影响还是相当大的，这个不容忽视，它直接影响着不同层次的学生对英语的学习并且贯穿于英语学习过程的始终。
一、情感教育的概念
情感教育是教育过程的一部分，是教育的重要环节和核心内容，它关注教育过程中学生的情绪、情感、态度以及信念，并以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目的。具体来说，英语教学中的情感教育是指教学中教师从英语学科的特点出发，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，端正学习动机，培养学习兴趣，锤炼学习意志，增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到“亲其师，信其道，学其道”的目的，促进学生综合素质提高和个性发展，进而增强教学效果的方法。
二、学生的情感特点
中学阶段是人的一生中承上启下的重要一环，是人的情感极其复杂时期，也是情感教育实施的关键。所以要想对中学生进行情感教育，就要先了解中学生的情感特点，主要有如下几点：
1.因为青春期的成长发育使其生理和心理都发生了变化，对异性的感觉和渴望明显加强。
2.心理上的变化还有情绪变得不稳定，并对外界的刺激变得敏感，易激动或兴奋，自己不太容易控制情绪变化。
3.逐渐形成自己有点独特的审美观，喜欢追星，崇拜偶像，对流行事物敏感并喜欢。
4.其心理特点也决定其逆反心理和自我意识也进一步加强。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感也会直接影响学生的学习情绪，教师的语言、声调和表情对教学内容的解读也能引起学生的共鸣。所以，鉴于中学生的情感特点，才能对症下药，在教学中实施情感教育。
三、在教学中实施情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，老师在课堂教学中要把握学生的情感特点，采取相应的情感教学方法，使情感教学真正起到事半功倍的效果。那么，如何在課堂教学中实施情感教育呢？
1.注重情感教育的情境性，创设情境 ，力求最佳学习状态
轻松和谐的教学环境有利于学生保持心理健康，激发学生的学习兴趣，增强记忆力，丰富想象力，挖掘最大的学习潜能，提高学习效益。所以我在上课的时候，经常采用多种形式的活动，形成一种英语氛围，消除学生的紧张心理，激发全班学生学英语的兴趣，把学生带进神奇的英语天地。例如可以采取如下的方式来丰富课堂形式：动漫英语、卡通英文歌曲、English cartoon movie 、Daily report 、A free talk 等等。实践证明，以丰富多样的活动开始上课热身，与一上课就听写单词、翻译句子等活动相比，前者效果好得多。还可以根据多媒体课件在课堂上开展多种情境活动，并在此活动中提出一个个学生们感兴趣或者与课堂内容有关的问题，潜移默化的让学生们掌握了该学的知识。学生的积极参与 产生了情感智育教育中的互动和联动作用，同时也培养了他们积极的思维习惯和英语学习的积极性。
2.特别关注学生的情感，，平等对待每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生在课堂上设置难易适中的问题支，让学生体验成功，激发其求知欲。积极的情感会加快信息的组织、加工和存储而消极的情感会导致记忆信息的缓慢甚至停止。因此，应尽量避免负面情感，重视学生的心理，让学生时时处于主体地位，注意保护和鼓励学生的学习积极性，培养他们乐学的情感，这样才能收到最佳的教学效果。学生的自我需要是成功的原动力，所以我们在课堂上要鼓励学生敢于提出自己的问题，敢于挑战任何困难和强手。我认为这种鼓励在英语教学过程中对积极情感的培养起着很重要的作用。
3.组织交流讨论，形成合作学习的氛围
21世纪呼唤合作精神。在现代社会，竞争与合作共生存，学会合作是做人做事的基础。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。在课堂教学中，可以开展分组活动（group work），角色扮演（role play ）和任务型教学（task based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时需要把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，让他们充分展示自我，可以让他们自由组合；有时也可以把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。这样就增强了课堂凝聚力，形成合作气氛，获得了交际的乐趣。
4.设置学生独立完成的活动，鼓励学生的自我体验
设置一些难易适中的问题，让学生独立完成任务，有利于激发学生的求知欲，体验成功的感觉。同时也有利于突出学生的个性，培养学生的自我控制能力和自我情绪激励。可以在学习有关人物的课文时，我们可以适时的提出一些关于此历史人物的问题让学生独立思考。例如：Do you want to say something about Thomas Edison ？ What do you want to invent ？ 让学生独立思考并用自己的语言组织这些问题，较好的体现了新课程标准中以学生为中心的思想。对于这种开放性问题，学生们给出的答案肯定是五花八门的。对于学生给出的各种答案，老师要给予积极的回应和热情的肯定和及时的表扬。这样就能让学生带着极大的好奇心和成就感学习每节课，在点滴的成功中及时自我激励，形成良性循环。这种鼓励在英语教学过程中对积极情感的培养也起着很重要的作用。
在新的形势下，我们要根据新课程的要求和时代的需要，重视情感与英语学科的整合，正确选择和运用情感渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。我想如果每个老师都这么去做的话，相信我们的新课程改革工作会取得更好的成绩，一定能培养出更多的品格优秀的学生。