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我国乡村教师教育既作为推进我国教育公平的途径,又作为促进我国教育发展的手段,凸显出非建构性、非可持续性、文化割离性等问题,不利于促进乡村教育生态系统的稳定。乡村教师的专业成长应该以实践为基础,加强乡村教师专业成长的自我建构,重视乡村文化在乡村教育生态圈中的影响,促进乡村教育的可持续发展。
生态学视角下的乡村教师专业成长困境及其突破
【摘 要】
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我国乡村教师教育既作为推进我国教育公平的途径,又作为促进我国教育发展的手段,凸显出非建构性、非可持续性、文化割离性等问题,不利于促进乡村教育生态系统的稳定。乡村教
【机 构】
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南通大学教育科学学院
【出 处】
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教学与管理
【发表日期】
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2018年03期
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