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摘要：高中新课程改革的不断展开，对传统教学方式产生了巨大挑战，同时也对各个具体学科的课堂教学产生了深远的影响。在这样的背景下，高中历史教师也应深入的研究新课程改革的精神和核心理念，探索出符合新课程改革要求的高中历史课堂教学模式。因此，提出高中历史课堂教学模式四阶段：创设新课情境、激发学生兴趣；引导自主探究、教师重点点拨；学习成果展示、进行汇报交流；进行课堂小结、提升拓展能力。
关键字：新课程改革；高中历史课堂；教学模式
【中图分类号】G633.5
随着教育课程改革的全面展开和国家中长期教育发展规划的执行，作为基础教育最后一阶段的高中教育也在进行着深刻的变革。在这一背景下，高中历史教学从教材的编写到课程的标准都有了较大调整，随之变化的是教育观念、教师角色以及课堂教学模式。新课程改革提出了教师和学生同为教学主体的教学理念，教师在课堂上扮演着引导者、评价者、合作者、构建者等多个角色。因此，这为高中课堂教育一线的历史老师提出了转变教学思想和教学方式的新要求，从而使其探索出满足新课程改革需要的高中历史课堂教学模式，达到不断提高高中历史课堂教学效率、增强学生历史使命的目的。为此，笔者谈谈对新课程背景下高中历史课堂教学模式的几点看法。
一、新课程背景下高中历史课堂教学目标的转变
传统历史课堂教学认为教师完成教学目标，学生学得基础知识、能力得到提高就是有效的教学模式，但这只是应试教育下的片面的、狭隘的教学方式，采用这种教学模式长期以往，将造成学生死记硬背、学习兴趣缺失、课堂气氛沉闷的现象。而新课程改革背景下的高中历史教学不仅仅只是单纯的学习历史知识，更重要的是要培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。因此，提出高中历史课堂教学目标：有效的历史教学应当给学生以思想、给学生以眼界、给学生以胸怀、给学生以情感、给学生以"文化"。
二、新课程背景下高中历史课堂教学模式的设计
要探索高中历史课堂教学模式，实际就是设计高中历史课堂教学的操作方法。解决这个问题的基本思路主要分四个阶段：第一阶段：创设新课情境、激发学生兴趣；第二阶段：引导自主探究、教师重点点拨；第三阶段：学习成果展示、进行汇报交流；第四阶段：进行课堂小结、提升拓展能力。
（一）创设新课情境、激发学生兴趣
历史课堂教学的第一步，首先是要创设情境，导入新课，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在每次新课的导入，教师要结合学生的学习情况和所要讲的内容，深入挖掘与所讲内容有关的素材，通过生动的语言描述情景、以直观的图片或影像资料再现历史情景、实物史料情景、角色扮演体验情景等找准切入口，为学生创设生动的、接近现实的教学情境，从而引入新课。这样可以充分调动起学生学习新课的积极性，为学生自主学习指明方向，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生快速进入自主学习的状态。在这一过程中教师可以借助多媒体或者图片甚至是音乐，但要注意情境创设的目的性、科学性、启发性、互动性、生动性和趣味性。
（二）引导自主探究、教师重点点拨
教师创设情境是为学生自主探究做铺垫的，目的是调动起学生的学习兴趣，使学生尽快进入自主探究阶段，发挥学生积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。学生自主探究可以分为四个过程：深入学习-自主思考-产生疑问-提出问题。在这个过程中教师要充分的相信学生，给予学生足够的自主探究的时间。随后教师将学生不能自主解决的难点疑点进行重点点拨。大部分问题学生在自主学习的过程中可以通过自己解决或者通过小组讨论的方式解决，如果通过这两种方式学生都无法解决，就需要教师重点的引导。这样可以使学生成为课堂的主题，使每个学生都有机会表达自己的想法，也培养了学生的合作精神。
（三）学习成果展示、进行汇报交流
高中历史课堂教学的第三阶段就是让学生将自主探究学习的结果，通过多种方式展示出来。展示的方式可以是多种多样的，包括多媒体演示、小组演讲、情境模拟、提交论文等。在学生汇报学习成果的同时教师要适时引导，可以让学生进行讨论或者是辩论等，激发学生思维的碰撞。另外，教师要对汇报结果进行点评，不仅仅是对错的点评，更重要的是要教会学生提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，教师要用激励、赞扬的语言对学生的闪光点进行表扬，要给予学生充分的鼓励和肯定，开发学生的创造力和开拓能力，达到师生的和谐互动。
（四）进行课堂小结、提升拓展能力
第四阶段也是在一堂历史课即将结束时，教师要对本节课的学生学习情况进行课堂小结，在这个过程中教师首先要针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合导学案当中的合作探究题目，师生一起探讨，拓展提升。其次，要引导学生自主归纳总结，理清知识结构，掌握规律和方法，让学生自己概括本节课的知识结构体系。
总而言之，随着社会的不断发展，教育也处于大变革当中。高中历史教师也应深入的研究新课程改革的精神和核心理念，面对新课程改革的背景，高中历史课堂教学要尽快转变模式，科学地做好课堂教学改革，实现历史课堂教学不断优化的同时，达到通过历史教学培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格的目标。
参考文献：
[1]王斌.新课程背景下"自学、精讲、以练为主"课堂教学模式的实验研究[D].内蒙古师范大学2010
[2]张玉民主编.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].人民教育出版社，2004
[3]王彩霞.高中历史课堂教学目标设计探究[D].内蒙古师范大学2010
关键字：新课程改革；高中历史课堂；教学模式
【中图分类号】G633.5
随着教育课程改革的全面展开和国家中长期教育发展规划的执行，作为基础教育最后一阶段的高中教育也在进行着深刻的变革。在这一背景下，高中历史教学从教材的编写到课程的标准都有了较大调整，随之变化的是教育观念、教师角色以及课堂教学模式。新课程改革提出了教师和学生同为教学主体的教学理念，教师在课堂上扮演着引导者、评价者、合作者、构建者等多个角色。因此，这为高中课堂教育一线的历史老师提出了转变教学思想和教学方式的新要求，从而使其探索出满足新课程改革需要的高中历史课堂教学模式，达到不断提高高中历史课堂教学效率、增强学生历史使命的目的。为此，笔者谈谈对新课程背景下高中历史课堂教学模式的几点看法。
一、新课程背景下高中历史课堂教学目标的转变
传统历史课堂教学认为教师完成教学目标，学生学得基础知识、能力得到提高就是有效的教学模式，但这只是应试教育下的片面的、狭隘的教学方式，采用这种教学模式长期以往，将造成学生死记硬背、学习兴趣缺失、课堂气氛沉闷的现象。而新课程改革背景下的高中历史教学不仅仅只是单纯的学习历史知识，更重要的是要培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格。因此，提出高中历史课堂教学目标：有效的历史教学应当给学生以思想、给学生以眼界、给学生以胸怀、给学生以情感、给学生以"文化"。
二、新课程背景下高中历史课堂教学模式的设计
要探索高中历史课堂教学模式，实际就是设计高中历史课堂教学的操作方法。解决这个问题的基本思路主要分四个阶段：第一阶段：创设新课情境、激发学生兴趣；第二阶段：引导自主探究、教师重点点拨；第三阶段：学习成果展示、进行汇报交流；第四阶段：进行课堂小结、提升拓展能力。
（一）创设新课情境、激发学生兴趣
历史课堂教学的第一步，首先是要创设情境，导入新课，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在每次新课的导入，教师要结合学生的学习情况和所要讲的内容，深入挖掘与所讲内容有关的素材，通过生动的语言描述情景、以直观的图片或影像资料再现历史情景、实物史料情景、角色扮演体验情景等找准切入口，为学生创设生动的、接近现实的教学情境，从而引入新课。这样可以充分调动起学生学习新课的积极性，为学生自主学习指明方向，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生快速进入自主学习的状态。在这一过程中教师可以借助多媒体或者图片甚至是音乐，但要注意情境创设的目的性、科学性、启发性、互动性、生动性和趣味性。
（二）引导自主探究、教师重点点拨
教师创设情境是为学生自主探究做铺垫的，目的是调动起学生的学习兴趣，使学生尽快进入自主探究阶段，发挥学生积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。学生自主探究可以分为四个过程：深入学习-自主思考-产生疑问-提出问题。在这个过程中教师要充分的相信学生，给予学生足够的自主探究的时间。随后教师将学生不能自主解决的难点疑点进行重点点拨。大部分问题学生在自主学习的过程中可以通过自己解决或者通过小组讨论的方式解决，如果通过这两种方式学生都无法解决，就需要教师重点的引导。这样可以使学生成为课堂的主题，使每个学生都有机会表达自己的想法，也培养了学生的合作精神。
（三）学习成果展示、进行汇报交流
高中历史课堂教学的第三阶段就是让学生将自主探究学习的结果，通过多种方式展示出来。展示的方式可以是多种多样的，包括多媒体演示、小组演讲、情境模拟、提交论文等。在学生汇报学习成果的同时教师要适时引导，可以让学生进行讨论或者是辩论等，激发学生思维的碰撞。另外，教师要对汇报结果进行点评，不仅仅是对错的点评，更重要的是要教会学生提出问题、分析问题、解决问题的思路和方法，教师要用激励、赞扬的语言对学生的闪光点进行表扬，要给予学生充分的鼓励和肯定，开发学生的创造力和开拓能力，达到师生的和谐互动。
（四）进行课堂小结、提升拓展能力
第四阶段也是在一堂历史课即将结束时，教师要对本节课的学生学习情况进行课堂小结，在这个过程中教师首先要针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合导学案当中的合作探究题目，师生一起探讨，拓展提升。其次，要引导学生自主归纳总结，理清知识结构，掌握规律和方法，让学生自己概括本节课的知识结构体系。
总而言之，随着社会的不断发展，教育也处于大变革当中。高中历史教师也应深入的研究新课程改革的精神和核心理念，面对新课程改革的背景，高中历史课堂教学要尽快转变模式，科学地做好课堂教学改革，实现历史课堂教学不断优化的同时，达到通过历史教学培养学生的人文素养，通过历史教学增强学生的历史使命，陶冶学生的情操，提升学生的文化人格的目标。
参考文献：
[1]王斌.新课程背景下"自学、精讲、以练为主"课堂教学模式的实验研究[D].内蒙古师范大学2010
[2]张玉民主编.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].人民教育出版社，2004
[3]王彩霞.高中历史课堂教学目标设计探究[D].内蒙古师范大学2010