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【摘要】词汇教学是高中英语教学中的主要构成部分，词汇教学的开展不仅可以增加学生的词汇量，而且还能够为他们的日后英语学习打下良好的基础，另外，还可以促使学生充分掌握词汇的学习方法，从而提高了他们的英语综合能力。为此，在开展高中英语词汇教学时，教师应该采用合理有效的词汇教学方法，以此来提升词汇教学质量和学生的英语水平。
【关键词】高中英语；词汇教学；教学质量；策略
【作者简介】旷冬梅，湖南省永兴县第二中学。
听、说、读、写是学生学习英语的过程中需要具有的基本能力，词汇是英语的主要构成部分，另外，词汇量的掌握还能够反映出学生的英语学习情况。就高中英语教学而言，不仅增加了阅读量，而且新单词也变得越来越多，因此，高中生要想提升自身的英语表达能力，就应该掌握更多的词汇。此外，由于词汇教学在高中英语教学中发挥着至关重要的作用，因此，教师应该积极转变教学理念，在教学中有效应用词汇教学法，以此来提升词汇教学质量。
一、遵照构词规律，提升记忆能力
英文单词的结构是具有一定规律的，其中大多数词汇均是由其他单词派生的。构词法是词汇教学中的一种常用的教学手段。另外，由于英语单词主要是由词根与词缀组成的，因此，在开展词汇教学的过程中，教师应该引导学生充分了解英语单词的构词规律，从而有助于他们掌握更多的词汇。以牛津版高中英语教材模块一里面的unpunished，unloving，unpleasure等单词为例，这些单词的前缀均为un-，基于此，教师在讲解这些词汇时，应该在黑板上先写出punished，loving，pleasure，同时让学生只记忆单词的原形并加上“un”即可，punished加上前缀“un”以后，词义就变成了相反的意思，即“免受罚的，不可爱的，不愉快”。又比方说，单词preparation，attention，generation等单词，这些词汇的后缀为-tion，因此，教师应该采用单词拆分法来讲解此类单词，从而可以使复杂的单词简单化。除此之外，还有合成法。合成法主要指以组合的形式将两个或者是超过两个的单词构成新词。例如：broadcast、bookcase等，这些单词就是由两个单词组成的新词。还有一点需要加以强调的是，教师向学生讲解词汇时，一定要引导学生遵循构词规律，进而既有助于学生更好地识记单词，同时还有利于提高他們应用单词的能力，丰富其词汇量，最终提升了高中英语词汇教学质量。
二、结合语境来开展词汇教学
由于单词的意义往往是通过相应的语境来体现的，因此，在开展词汇教学的过程中，教师不能单纯地讲解单词，而是应该与相应的语境相结合来对其进行讲解。一般来讲，学生在阅读一篇英语文章时除了个别生词不能读懂，大多数单词均是能够读懂的，基于此，在教学中，教师应该引导学生结合其读懂的内容来理解文章的大意，接着再猜测生词的意思。久而久之，学生就会形成一种根据上下文语境猜测词义的习惯，进而可以按照自身的理解继续阅读文章。当学生初步理解文章的内容以后，教师再讲解重点词汇。另外，向学生讲解生词的过程中还应该重点讲解词汇在句中的用法和习惯搭配，让学生根据语境来掌握词汇。要想确保学生能够更好地了解语境，就应该要求教师向其介绍文章的社会与文化背景，进而利用具体的语境来理解词汇中隐藏的内涵。比方说，以牛津译林版高中英语教材模块11 Unit 1 Careers and skills 这一单元中的Reading部分为例，文章里面的单词tough就是一个比较抽象的单词，因此，教师应该将此单词放在相应的语境中来讲解，从而能够获取到良好的效果。比方说，Writing is tough work，but I hope it will be worthwhile.通过此句话来猜测单词的意思，不仅有助于学生深入理解生词，而且还能够确保他们在以后运用此单词的过程中展开丰富的想象力。又比方说，以牛津译林版高中英语教材模块4 Unit 3 Tomorrow’s world”这一单元为例，此单元的词汇非常生僻，不易于理解，所以，为了帮助学生深入理解一些重点词汇virtual、evolve等，教师应该提前在网络上下载部分与科技虚拟世界相关的视频资料，然后在课堂教学中向学生一边播放，一边讲解，当出现与此课中相对应的单词时，就可以稍加停顿，并让学生进行记忆。基于此种形式的情境教学，可以使学生通过真实的语境切实体会到词汇的应用。由此可见，在实际开展高中词汇教学的过程中，教师应该多为学生创建真实的语境，以此来帮助他们深入理解单词，从而有利于提升其实际应用词汇的能力。
三、采用图片教学法来开展词汇教学
在开展高中英语词汇教学的过程中，采用直观教学法可以帮助学生深入理解词汇，另外，由于多媒体课件能够以图文并茂的形式来展示教学内容，因此，可以有效集中学生的注意力。图片的应用既能够激发学生的视觉感官，同时还能够引导学生展开丰富的想象力来记忆单词。所以，在讲解新课前，教师可以搜集一些与课文相关的图片，并将其作为导入来引出新单词。
四、结束语
综上所述，从某种程度上来看，词汇量的多少不仅直接决定着学生的学习效率，而且还影响着学生对语句的理解。另外，词汇教学法在高中英语教学中的应用还能够有效提升教学质量，因此，教师应该合理采用词汇教学法来开展教学，以此来丰富学生的词汇量，提升词汇教学效率。
参考文献：
[1]仲香元.初探高中英语词汇教学的有效策略[J].校园英语，2017： 99.
[2]李光芒.高中英语词汇教学策略分析[J].校园英语，2017：151.
【关键词】高中英语；词汇教学；教学质量；策略
【作者简介】旷冬梅，湖南省永兴县第二中学。
听、说、读、写是学生学习英语的过程中需要具有的基本能力，词汇是英语的主要构成部分，另外，词汇量的掌握还能够反映出学生的英语学习情况。就高中英语教学而言，不仅增加了阅读量，而且新单词也变得越来越多，因此，高中生要想提升自身的英语表达能力，就应该掌握更多的词汇。此外，由于词汇教学在高中英语教学中发挥着至关重要的作用，因此，教师应该积极转变教学理念，在教学中有效应用词汇教学法，以此来提升词汇教学质量。
一、遵照构词规律，提升记忆能力
英文单词的结构是具有一定规律的，其中大多数词汇均是由其他单词派生的。构词法是词汇教学中的一种常用的教学手段。另外，由于英语单词主要是由词根与词缀组成的，因此，在开展词汇教学的过程中，教师应该引导学生充分了解英语单词的构词规律，从而有助于他们掌握更多的词汇。以牛津版高中英语教材模块一里面的unpunished，unloving，unpleasure等单词为例，这些单词的前缀均为un-，基于此，教师在讲解这些词汇时，应该在黑板上先写出punished，loving，pleasure，同时让学生只记忆单词的原形并加上“un”即可，punished加上前缀“un”以后，词义就变成了相反的意思，即“免受罚的，不可爱的，不愉快”。又比方说，单词preparation，attention，generation等单词，这些词汇的后缀为-tion，因此，教师应该采用单词拆分法来讲解此类单词，从而可以使复杂的单词简单化。除此之外，还有合成法。合成法主要指以组合的形式将两个或者是超过两个的单词构成新词。例如：broadcast、bookcase等，这些单词就是由两个单词组成的新词。还有一点需要加以强调的是，教师向学生讲解词汇时，一定要引导学生遵循构词规律，进而既有助于学生更好地识记单词，同时还有利于提高他們应用单词的能力，丰富其词汇量，最终提升了高中英语词汇教学质量。
二、结合语境来开展词汇教学
由于单词的意义往往是通过相应的语境来体现的，因此，在开展词汇教学的过程中，教师不能单纯地讲解单词，而是应该与相应的语境相结合来对其进行讲解。一般来讲，学生在阅读一篇英语文章时除了个别生词不能读懂，大多数单词均是能够读懂的，基于此，在教学中，教师应该引导学生结合其读懂的内容来理解文章的大意，接着再猜测生词的意思。久而久之，学生就会形成一种根据上下文语境猜测词义的习惯，进而可以按照自身的理解继续阅读文章。当学生初步理解文章的内容以后，教师再讲解重点词汇。另外，向学生讲解生词的过程中还应该重点讲解词汇在句中的用法和习惯搭配，让学生根据语境来掌握词汇。要想确保学生能够更好地了解语境，就应该要求教师向其介绍文章的社会与文化背景，进而利用具体的语境来理解词汇中隐藏的内涵。比方说，以牛津译林版高中英语教材模块11 Unit 1 Careers and skills 这一单元中的Reading部分为例，文章里面的单词tough就是一个比较抽象的单词，因此，教师应该将此单词放在相应的语境中来讲解，从而能够获取到良好的效果。比方说，Writing is tough work，but I hope it will be worthwhile.通过此句话来猜测单词的意思，不仅有助于学生深入理解生词，而且还能够确保他们在以后运用此单词的过程中展开丰富的想象力。又比方说，以牛津译林版高中英语教材模块4 Unit 3 Tomorrow’s world”这一单元为例，此单元的词汇非常生僻，不易于理解，所以，为了帮助学生深入理解一些重点词汇virtual、evolve等，教师应该提前在网络上下载部分与科技虚拟世界相关的视频资料，然后在课堂教学中向学生一边播放，一边讲解，当出现与此课中相对应的单词时，就可以稍加停顿，并让学生进行记忆。基于此种形式的情境教学，可以使学生通过真实的语境切实体会到词汇的应用。由此可见，在实际开展高中词汇教学的过程中，教师应该多为学生创建真实的语境，以此来帮助他们深入理解单词，从而有利于提升其实际应用词汇的能力。
三、采用图片教学法来开展词汇教学
在开展高中英语词汇教学的过程中，采用直观教学法可以帮助学生深入理解词汇，另外，由于多媒体课件能够以图文并茂的形式来展示教学内容，因此，可以有效集中学生的注意力。图片的应用既能够激发学生的视觉感官，同时还能够引导学生展开丰富的想象力来记忆单词。所以，在讲解新课前，教师可以搜集一些与课文相关的图片，并将其作为导入来引出新单词。
四、结束语
综上所述，从某种程度上来看，词汇量的多少不仅直接决定着学生的学习效率，而且还影响着学生对语句的理解。另外，词汇教学法在高中英语教学中的应用还能够有效提升教学质量，因此，教师应该合理采用词汇教学法来开展教学，以此来丰富学生的词汇量，提升词汇教学效率。
参考文献：
[1]仲香元.初探高中英语词汇教学的有效策略[J].校园英语，2017： 99.
[2]李光芒.高中英语词汇教学策略分析[J].校园英语，2017：151.