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化学和医学的关系非常密切。例如， 研究生命活动的生物化学就是从无机化学、有机化学和生理学发展起来的， 它利用化学的原理和方法， 研究人体各组织的组成、亚细胞结构和功能、物质代谢和能量变化等生命活动[1]。医用化学是高等院校影像和护理专业的一门重要的基础课，对于该专业的学生来说，学好这门课程十分重要，它为以后专业课的学习打下坚实的基础。但是目前医用化学教学中存在很多问题：一、学时少，内容多，教师在课程讲解过程中很多内容只能蜻蜓点水式的一闪而过，学生感觉内容多，抓不住重点；二、学生没有认识到学习医用化学的重要性，导致医用化学的教学效果不是很理想。三、医用化学教学中有很多内容比较抽象，学生难以理解。因此改革教学方法，提高教学质量，从而提高学生综合素质是医用化学教育值得关注的问题。我们结合这几年的教学实践，对医用化学的教学方法进行了初步的探讨。
一、突出重点，适当拓宽知识面，做到内容充实先进
医用化学内容繁多，在教学过程中我们必须要熟悉大纲，做到重点突出，详略得当。例如第三章电解质溶液的内容非常多，涉及到酸碱质子理论；酸碱水溶液中有关离子浓度的计算；难溶电解质的沉淀溶解平衡等。老师在讲述的过程中应重点讲述酸碱质子理论；溶液pH值的计算方法；溶度积和溶解度的关系，溶度积规则等。学生仅需要了解的是难溶电解质的同离子效应和盐效应等。这样的教学方案条理清楚，重点突出，学生易于接受。此外，在教学中应将课内教学向课外延伸，要密切联系实际生活、追踪学科前沿发展方向，从而拓宽教学内容，激发学生学习兴趣，切实提高教学质量。
二、改进教学方法，激发学习兴趣，提高教学质量
（一）采用多媒体教学手段和传统教学手段相结合，发挥多媒体教学的优势
医用化学教学中理论部分内容比较多，而且非常抽象。比如电子云的空间图形、原子轨道的形状、共价键的形成等，学生感觉这部分内容枯燥、乏味，并且难以理解。采用多媒体教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，使学生对所学知识感觉到新鲜、有趣，加深对所学知识的理解。例如在讲CH4分子的空间构型时，我们可以这样解释：CH4分子的中心原子是C， sp3等性杂化后形成四个完全相同的杂化轨道，杂化轨道在空间要达到最大夹角分布，就是正四面体分布，四个sp3杂化轨道和H原子的1s轨道以头碰头的方式形成4个C-H σ键，C原子位于四面体的中心，4个H原子位于四面体的顶点，因此甲烷的空间构型是正四面体。这个过程涉及到复杂的立体结构，学生难以想象，如果采用多媒体教学以3D动画的形式展示CH4分子的形成过程，就可以极大地提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。由于多媒体的使用，使讲课效率大大提高， 较好地解决了当前学时少和内容多之间的矛盾。但如果教师讲课速度过快， 会使学生难以接受教学内容。因此，对于难以理解的内容，应采用板书和多媒体结合的教学方法，加深学生的理解。
（二）联系专业特点，将讲述课程内容与专业联系起来
医用化学是影像专业和护理专业开设的一门课程，在教学过程中，适当地增加与医学相关的知识，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如在讲蛋白质对溶胶的保护作用时，我们可以先提这样的一个问题：现在的结石病患者比较多，但是结石到底是如何形成的呢？在引起学生的兴趣同时，我们再解释原因：血液中CaCO3、Ca3（PO4）2等微溶性盐类是以溶胶的形式存在的，血液中的蛋白质对其起保护作用，当发生某些疾病时，使得血液中蛋白质减少，减弱了对这些溶胶的保护作用，使得其在肝肾等器官沉积，就形成了结石，这是形成各种结石的原因之一。通过列举实例，使学生深切地感受到只有学好医用化学，才能更好地掌握以后所学的专业知识。
（三）重视课后练习，培养学生分析和解决问题的能力
通过这几年的教学，我们发现即使学生将课堂上讲述的内容都听懂了，在做课后复习的时候还是存在许多问题，这就使学生失去了学习医用化学的兴趣和信心。因此我们在每次授课结束之前，给学生留几道相关的练习题，让学生去做，然后在下次课堂上讨论。例如，可以让学生找医学上常用的等渗溶液有哪些；什么是酸中毒，什么是碱中毒；医学上常用钡餐来诊断胃肠道疾病，诊断的原理是什么等。通过布置的问题，让学生先自己寻找答案，然后教师再进行总结。在此过程中，学生不仅掌握了知识，还提高了自学能力和学习兴趣。
三、重视实验教学，培养动手能力
作为医护人员，首先必须具备丰富的理论知识，其次还要有过硬的操作技能。因此，实验教学既是医药院校教学工作的重点之一，也是培养实用型医护人才的重要组成部分。通过实验教学，不但加深了学生对理论知识的理解，还使学生掌握了完整的实验技能，提高了学生的动手能力，培养了学生严谨求实的科研态度。在实验教学中，尽可能开设一些综合性和设计性实验，让学生自己设计实验方案，提高学生思考问题、解决问题的能力，进一步培养学生的创新意识、科研能力和团队精神。这对培养一名合格的医护工作者来说是至关重要的，同时也为学生的进一步深造打下坚实的科研基础。
以上就是笔者对医用化学教学的初步探讨，通过优化课程内容、激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生获得了扎实的医用化学的知识和技能。从而创造出高素质、高能力的新一代医药人才。
参考文献：
[1]魏祖期.基础化学[M].人民卫生出版社，2004.
（作者单位：陕西中医学院）
一、突出重点，适当拓宽知识面，做到内容充实先进
医用化学内容繁多，在教学过程中我们必须要熟悉大纲，做到重点突出，详略得当。例如第三章电解质溶液的内容非常多，涉及到酸碱质子理论；酸碱水溶液中有关离子浓度的计算；难溶电解质的沉淀溶解平衡等。老师在讲述的过程中应重点讲述酸碱质子理论；溶液pH值的计算方法；溶度积和溶解度的关系，溶度积规则等。学生仅需要了解的是难溶电解质的同离子效应和盐效应等。这样的教学方案条理清楚，重点突出，学生易于接受。此外，在教学中应将课内教学向课外延伸，要密切联系实际生活、追踪学科前沿发展方向，从而拓宽教学内容，激发学生学习兴趣，切实提高教学质量。
二、改进教学方法，激发学习兴趣，提高教学质量
（一）采用多媒体教学手段和传统教学手段相结合，发挥多媒体教学的优势
医用化学教学中理论部分内容比较多，而且非常抽象。比如电子云的空间图形、原子轨道的形状、共价键的形成等，学生感觉这部分内容枯燥、乏味，并且难以理解。采用多媒体教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，使学生对所学知识感觉到新鲜、有趣，加深对所学知识的理解。例如在讲CH4分子的空间构型时，我们可以这样解释：CH4分子的中心原子是C， sp3等性杂化后形成四个完全相同的杂化轨道，杂化轨道在空间要达到最大夹角分布，就是正四面体分布，四个sp3杂化轨道和H原子的1s轨道以头碰头的方式形成4个C-H σ键，C原子位于四面体的中心，4个H原子位于四面体的顶点，因此甲烷的空间构型是正四面体。这个过程涉及到复杂的立体结构，学生难以想象，如果采用多媒体教学以3D动画的形式展示CH4分子的形成过程，就可以极大地提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。由于多媒体的使用，使讲课效率大大提高， 较好地解决了当前学时少和内容多之间的矛盾。但如果教师讲课速度过快， 会使学生难以接受教学内容。因此，对于难以理解的内容，应采用板书和多媒体结合的教学方法，加深学生的理解。
（二）联系专业特点，将讲述课程内容与专业联系起来
医用化学是影像专业和护理专业开设的一门课程，在教学过程中，适当地增加与医学相关的知识，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如在讲蛋白质对溶胶的保护作用时，我们可以先提这样的一个问题：现在的结石病患者比较多，但是结石到底是如何形成的呢？在引起学生的兴趣同时，我们再解释原因：血液中CaCO3、Ca3（PO4）2等微溶性盐类是以溶胶的形式存在的，血液中的蛋白质对其起保护作用，当发生某些疾病时，使得血液中蛋白质减少，减弱了对这些溶胶的保护作用，使得其在肝肾等器官沉积，就形成了结石，这是形成各种结石的原因之一。通过列举实例，使学生深切地感受到只有学好医用化学，才能更好地掌握以后所学的专业知识。
（三）重视课后练习，培养学生分析和解决问题的能力
通过这几年的教学，我们发现即使学生将课堂上讲述的内容都听懂了，在做课后复习的时候还是存在许多问题，这就使学生失去了学习医用化学的兴趣和信心。因此我们在每次授课结束之前，给学生留几道相关的练习题，让学生去做，然后在下次课堂上讨论。例如，可以让学生找医学上常用的等渗溶液有哪些；什么是酸中毒，什么是碱中毒；医学上常用钡餐来诊断胃肠道疾病，诊断的原理是什么等。通过布置的问题，让学生先自己寻找答案，然后教师再进行总结。在此过程中，学生不仅掌握了知识，还提高了自学能力和学习兴趣。
三、重视实验教学，培养动手能力
作为医护人员，首先必须具备丰富的理论知识，其次还要有过硬的操作技能。因此，实验教学既是医药院校教学工作的重点之一，也是培养实用型医护人才的重要组成部分。通过实验教学，不但加深了学生对理论知识的理解，还使学生掌握了完整的实验技能，提高了学生的动手能力，培养了学生严谨求实的科研态度。在实验教学中，尽可能开设一些综合性和设计性实验，让学生自己设计实验方案，提高学生思考问题、解决问题的能力，进一步培养学生的创新意识、科研能力和团队精神。这对培养一名合格的医护工作者来说是至关重要的，同时也为学生的进一步深造打下坚实的科研基础。
以上就是笔者对医用化学教学的初步探讨，通过优化课程内容、激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生获得了扎实的医用化学的知识和技能。从而创造出高素质、高能力的新一代医药人才。
参考文献：
[1]魏祖期.基础化学[M].人民卫生出版社，2004.
（作者单位：陕西中医学院）