【摘 要】
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农村小学数学转岗教师的成长历程重现了伯顿教师专业发展的三阶段理论。研究对象在其求生存、调整和成熟的历程中,经由学前教师、小学数学教师到小学数学特级教师角色的转变,
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院; 傅庄中心幼儿园;
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“基于互联网+的农村教学点教育质量提升研究”(编号:BHA170120)
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农村小学数学转岗教师的成长历程重现了伯顿教师专业发展的三阶段理论。研究对象在其求生存、调整和成熟的历程中,经由学前教师、小学数学教师到小学数学特级教师角色的转变,主体性与实践性的专业潜能通过自我教育与引导和环境的变化得以形成与发展。由此可知,教师专业发展的变化是个体内因和外因共同起作用的结果,所以农村小学数学转岗教师专业发展的提升策略主要有:教师自己要不断革新,学校要完善各项制度和措施。
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