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兴趣是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向，是个体主观能动性的一种体现，标志着一个人参加某种活动的积极性。心理学家也曾实验证明，一个人在认识某一事物时所表现出来的智力的优劣，在智商相同的情况下，主要取决于这个人对于这一事物兴奋程度，而在语文教学中，特别是语文自学中，如何使学生对自学的兴趣得以加强，我觉得应在以下几个方面加以努力。
一、扩展语文自学兴趣的广度
兴趣的广度是指兴趣范围的广阔程度，它可以开阔学生的眼界，经常注意多方面的新问题，增长新知识，丰富生活，提高自学能力，促使其个性的全面发展。当今的语文课堂涉及的内容十分丰富，从社会科学到自然科學，无所不容，是其它科学所不及的。首先，语文的自学必须是先广博方可变通，如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中，这样新的信息量得不到丰富，同样，知识也得不到延伸。
加大信息量，增加知识的延伸，是指将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生，使之与书本内容结合起来学习，获得全面的知识，也是提高兴趣的一个手段之一。比如，我在教《火烧赤壁》一课时，先让学生根据已有的知识，去找些关于“三国”的有关于“周、诸、曹、孙、刘”的个人小结资料，先让其明了《火烧赤壁》的前前后后，而我在其同时，也画了一个关系构成图和“三国”的地图，对学生的资料预选，拿出标准和要求，并且，准备评选最佳“资料员”并给予奖励。这些方法激发了学生学习的积极性，他们在自学过程中，兴趣更浓，并且，在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。
二、通过小组活动，集思广益，活跃课堂气氛。
自学辅导的课堂可以说是为思维敏捷、成绩优秀、勇敢大胆的学生提供了施展才华的好舞台。时间长了，成绩差、反应慢的学生就形成了思维的惰性和呆板性，妨碍了思维灵活性的培养，不利于智力的发展。有些学生就人云亦云，一节课毫无生气。展开小组活动，就能阻止这种现象的产生。如我在教学《倔强的小红军》一课中描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走，可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了，这是为什么呢？我让同学们开展小组活动，这时课堂中一片叽叽喳喳的议论声。其中一小组四个同学的活动情况如：生1说那些孩子面黄肌瘦，缺乏营养与小鬼相似；生2说那些孩子肯定也参加过革命；生3说那些孩子也不怕累、不怕苦；生4说那些孩子也不愿拖累陈赓，曾经骗过他。经过大家你一言、我一语，集中大家的智能、意见，陈赓发现被骗的原因找到了，因为小鬼与码头上的孩子不怕苦、不怕累，即使有牺牲的危险也不拖累大人的特征太相似了，使他意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。
三、探究语文自学兴趣的深度
兴趣的深度是指对象需要认识和获得的深刻程度。如，有些学生对事物的表面现象和局部现象产生兴趣，有些则对事物的本质的规律以及人们尚不了解的现象发生兴趣。如何提高学生兴趣到更高层次，是培养学生自学能力及个性的重要因素，教师要在“结”的最后一个小环节———质疑、解疑方面下功夫。
在《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗的学习中，后两句诗“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中“夜归人”的理解上，把“夜归人”理解为借宿的人（即作者） ，把“归”理解为宾至如归（行人在风雪之夜行到一个可以投宿的地方，芙蓉山主人热情接待了这位客人，使客人感到像回到自己家里一样）以外，还是把“夜归人”的“人”理解为主人自己，把“归”理解为回家，即旅人已经就宿在主人家，夜里听到狗叫，知道主人冒着风雪回来了。这种观点让学生自己谈自己的理解，并设身处地的加以体会，如果你是作者，在风雪之夜，有何感觉？你认为哪种理解更为合理？并表白自己的观点，摆出充分的理由，使学生通过质疑，自己开动脑筋，多发展“直观思维”，拓展其思路，增强其想象力的培养，使自学兴趣在深度上得以加强。
四、“启”的方式思考
对于“启”这一环节，我们不妨做一下改革，换一种策略。大家知道，适宜社会需要的学生绝对是爱问“为什么”，爱动脑筋的学生，我们何不在课堂上调动学生的参与情绪，让他们多问几个“为什么”，一可调动学生求知欲望，二则让老师了解学生学习的薄弱环节，有利于教给学生学习方法，根据实际需要把握教材，当然，教师在教学中（设计）依据教学目的设计出几个有利于掌握知识要点的精当问题也是有必要的，但同样重要的是留一部分时间给学生，留给学生一个伸展的空间，让他们大胆质疑，变“师启”为“师生互启”
五、保持语文自学兴趣的稳定性
兴趣的稳定性是指兴趣持续时间的长短，也称兴趣的持久性，有的学生兴趣很不稳定。保持自学兴趣的持久性，首先让其明了，自学兴趣培养的重要性，明了语文学习的目的和重要性。并且与我们的平时生活紧密的联系起来，通过生动活泼的形式，比如故事会、社会调查、小型话剧等一些形式来进行丰富。其次，以语文教师自身的教学效果来激发学生的共鸣，进而感染学生，提高自学兴趣。如和蔼可亲的态度，善于控制和表达感情，主动创造民主、融洽气氛，或适当的小幽默、小游戏，激发其在“乐”中求知，陶冶情操。教师对教材的动情之处加以良好的处理，达到引人入胜。
自学兴趣的广阔性、深刻性有机结合，长期的保持下去，久而久之，必定使学生在自然的学习中产生良好的自学习惯和自学品质，达到语文工具性的要求，政治性的要求，这也是对中国当代语文教学的一个有力的挑战和促进，从而达到“大语文”的目的和要求。
一、扩展语文自学兴趣的广度
兴趣的广度是指兴趣范围的广阔程度，它可以开阔学生的眼界，经常注意多方面的新问题，增长新知识，丰富生活，提高自学能力，促使其个性的全面发展。当今的语文课堂涉及的内容十分丰富，从社会科学到自然科學，无所不容，是其它科学所不及的。首先，语文的自学必须是先广博方可变通，如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中，这样新的信息量得不到丰富，同样，知识也得不到延伸。
加大信息量，增加知识的延伸，是指将与每一课或每一单元书本内容相关的信息经过筛选传达给学生，使之与书本内容结合起来学习，获得全面的知识，也是提高兴趣的一个手段之一。比如，我在教《火烧赤壁》一课时，先让学生根据已有的知识，去找些关于“三国”的有关于“周、诸、曹、孙、刘”的个人小结资料，先让其明了《火烧赤壁》的前前后后，而我在其同时，也画了一个关系构成图和“三国”的地图，对学生的资料预选，拿出标准和要求，并且，准备评选最佳“资料员”并给予奖励。这些方法激发了学生学习的积极性，他们在自学过程中，兴趣更浓，并且，在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。
二、通过小组活动，集思广益，活跃课堂气氛。
自学辅导的课堂可以说是为思维敏捷、成绩优秀、勇敢大胆的学生提供了施展才华的好舞台。时间长了，成绩差、反应慢的学生就形成了思维的惰性和呆板性，妨碍了思维灵活性的培养，不利于智力的发展。有些学生就人云亦云，一节课毫无生气。展开小组活动，就能阻止这种现象的产生。如我在教学《倔强的小红军》一课中描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走，可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了，这是为什么呢？我让同学们开展小组活动，这时课堂中一片叽叽喳喳的议论声。其中一小组四个同学的活动情况如：生1说那些孩子面黄肌瘦，缺乏营养与小鬼相似；生2说那些孩子肯定也参加过革命；生3说那些孩子也不怕累、不怕苦；生4说那些孩子也不愿拖累陈赓，曾经骗过他。经过大家你一言、我一语，集中大家的智能、意见，陈赓发现被骗的原因找到了，因为小鬼与码头上的孩子不怕苦、不怕累，即使有牺牲的危险也不拖累大人的特征太相似了，使他意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。
三、探究语文自学兴趣的深度
兴趣的深度是指对象需要认识和获得的深刻程度。如，有些学生对事物的表面现象和局部现象产生兴趣，有些则对事物的本质的规律以及人们尚不了解的现象发生兴趣。如何提高学生兴趣到更高层次，是培养学生自学能力及个性的重要因素，教师要在“结”的最后一个小环节———质疑、解疑方面下功夫。
在《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗的学习中，后两句诗“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中“夜归人”的理解上，把“夜归人”理解为借宿的人（即作者） ，把“归”理解为宾至如归（行人在风雪之夜行到一个可以投宿的地方，芙蓉山主人热情接待了这位客人，使客人感到像回到自己家里一样）以外，还是把“夜归人”的“人”理解为主人自己，把“归”理解为回家，即旅人已经就宿在主人家，夜里听到狗叫，知道主人冒着风雪回来了。这种观点让学生自己谈自己的理解，并设身处地的加以体会，如果你是作者，在风雪之夜，有何感觉？你认为哪种理解更为合理？并表白自己的观点，摆出充分的理由，使学生通过质疑，自己开动脑筋，多发展“直观思维”，拓展其思路，增强其想象力的培养，使自学兴趣在深度上得以加强。
四、“启”的方式思考
对于“启”这一环节，我们不妨做一下改革，换一种策略。大家知道，适宜社会需要的学生绝对是爱问“为什么”，爱动脑筋的学生，我们何不在课堂上调动学生的参与情绪，让他们多问几个“为什么”，一可调动学生求知欲望，二则让老师了解学生学习的薄弱环节，有利于教给学生学习方法，根据实际需要把握教材，当然，教师在教学中（设计）依据教学目的设计出几个有利于掌握知识要点的精当问题也是有必要的，但同样重要的是留一部分时间给学生，留给学生一个伸展的空间，让他们大胆质疑，变“师启”为“师生互启”
五、保持语文自学兴趣的稳定性
兴趣的稳定性是指兴趣持续时间的长短，也称兴趣的持久性，有的学生兴趣很不稳定。保持自学兴趣的持久性，首先让其明了，自学兴趣培养的重要性，明了语文学习的目的和重要性。并且与我们的平时生活紧密的联系起来，通过生动活泼的形式，比如故事会、社会调查、小型话剧等一些形式来进行丰富。其次，以语文教师自身的教学效果来激发学生的共鸣，进而感染学生，提高自学兴趣。如和蔼可亲的态度，善于控制和表达感情，主动创造民主、融洽气氛，或适当的小幽默、小游戏，激发其在“乐”中求知，陶冶情操。教师对教材的动情之处加以良好的处理，达到引人入胜。
自学兴趣的广阔性、深刻性有机结合，长期的保持下去，久而久之，必定使学生在自然的学习中产生良好的自学习惯和自学品质，达到语文工具性的要求，政治性的要求，这也是对中国当代语文教学的一个有力的挑战和促进，从而达到“大语文”的目的和要求。