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【摘要】语文教师不单要传授给学生知识的运用方法，还要着重养成学生的语言表达能力。本文结合教学案例论述了提高学生表达能力的策略：鼓励学生开口表达、激发学生表达兴趣、教给学生表达技巧、在实践中锻炼表达能力。
【关键词】语文教学 表达能力 提高
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0090-02
语文是重要的语言学科之一，需要学生将知识内化并运用于实际生活当中。从当前情况看，培养优秀的综合型人才已经成为了当代教育改革的主要目标。而语文这一学科的综合性较强，其有关知识在平常生活学习中的应用也较为广泛。因此，在小学语文教学过程当中，教师除了让学生学到课本知识以外，还需加强对学生表达能力的培养，为学生将来的全方位发展作铺垫。
一、培养学生表达能力的现状分析
（一）受到传统教学方式的影响
传统讲课模式通常以教师为课堂主体，学生被动听讲，很少有机会主动表达自己的观点和看法。这种单向授课的教学形式降低了学生的地位，使学生的主动学习和表达意识变得淡薄，他们仅仅是在课堂上机械化地接收教师灌输的知识，不利于表达能力的提高。此外，在传统教学方式的束缚下，教师很少及时与学生进行沟通，不了解学生的实际情况，不利于学生表达能力的提高。由此可见，要提高学生表达能力，语文教师应当注意改进传统教学方式，找到科学的培养方法。
（二）不重视对学生表达能力的培养
在当前小学语文教学中，有的教师受应试教育思维影响较深，观念比较落后。一部分小学语文教师把学生的考试分数放在第一位，不注意培养学生的表达能力。有的学生不喜欢在课堂上开口阐述自己的思想和观点，并且教师和学生之间也很少交流，有的学生甚至产生了心理障碍，逐渐丧失了与人打交道的信心。
二、提高学生表达能力的具体策略
（一）鼓励学生开口表达
不论是从课堂教学看，还是从实践角度看，小学语文教学都应当把学生的表达能力培养放在重要位置。教师要改变以往传统教学手段，积极采用新型表达形式，对学生实施培訓和指导，逐步提高学生的语言表达水平。教师在教学中时时鼓励学生将平时学习及生活中遇到的人、事、物等，用自己的语言表述出来，并在此过程中对学生加以正确引导，纠正学生的语法错误、用词失误等，使得其思维能力及表达能力得到良好训练。此外，教师还可以对课本知识进行深入讲解，使学生在创新的语境下掌握表达技巧。比如教学人教版语文五年级下册《半截蜡烛》一课时，教师可以让学生先大致了解课文所讲述的内容，感受伯诺德夫人一家人同敌人斗智斗勇的故事和扣人心弦的情节。待学生知晓文章大意后，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员分别扮演故事中的人物。学生可以自主创设语言环境，设计人物台词、情绪转变、情节走向等，将这个经典故事有声有色地展现出来。通过这样的创新教学方式，学生在学习过程中通过观看他人表演，找出自己语言表达的不足，逐步提高语言表达能力。
（二）激发学生的表达兴趣
对于好奇心重的小学生而言，兴趣是其最为主要的学习因素和推动力量。有了表达兴趣，学生才会主动、积极地表达。兴趣能促使学生追求新知识，发挥新能力。教师要学会充分引发学生的表达兴趣，使学生变被动为主动，灵活地让学生把学习与生活结合起来，给学生制造更多的表达机会，并对其表现进行指导和鼓励。例如学习《卖火柴的小女孩》这一课文时，教师采用多媒体课件，向学生展示小女孩点燃火柴后看到的种种美好景象。学生观看之后，教师提出问题：“小女孩因为冷，看见了烤鹅；因为痛苦与孤独，看见了圣诞树和自己的奶奶。那她看到的这些究竟是不是现实中的事物呢？文中所讲的两个‘幸福’又代表什么呢？”学生对此产生了好奇心和兴趣，然后与同学积极讨论，找出问题的答案。之后，教师可以引导几名同学回答上述问题，让其自由表达自己的观点，并对学生给出的答案逐一进行点评，对表达得好的要予以赞赏，对表达稍弱的也要给予鼓励。这样一来，多数学生都培养了语言表达的兴趣，同时加强了表达信心。
（三）教给学生重要的表达技巧
表达技巧是指表达的原则、规律与方法，学生要想更好地阐述自己的观点和情感，就需要在恰当的地方妥善运用表达技巧。若要对教材知识进行分析、理解、掌握，也需要了解表达技巧的相关作用。教师可以教给学生一些常用术语、表达方式、修辞手法和结构安排等，提升学生的表达水平。例如，教学人教版四年级下册《爬山虎的脚》一课时，教师引导学生找出文中的重点词句，像“一顺儿朝下”“铺得那么均匀”“漾起波纹”等，让学生体会这些表达方法的感染力，然后提问学生：“作者之所以能把爬山虎描绘得如此具体形象，是因为采用了哪些表达方法？”学生通过回答问题加深对知识的印象，并在实际生活中学会运用这些方法和技巧。教师再引导学生留心观察身边的人、事、物，并学会运用准确、生动的语言表达出来。比如让学生观察黄昏时的云朵、春天开的花等，再教给学生恰当的表达技巧，如比喻、拟人、烘托、渲染等，使学生注意留心观察生活，进一步提升表达能力。
（四）在实践中锻炼学生的表达能力
教师带领学生展开实践活动，对学生进行实际培养及训练，将使得学生的表达能力获得突破性提升。学生只有多说、多练，在现实生活中积累丰富经验，才能优化自己的表达水平，使自己的语言能力得到全方位提高。教师要组织学生参与一些课外活动，为学生构建出轻松愉悦的表达环境，让学生可以利用多种形式改善语言表达能力。例如，教学人教版一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，教师可以带着学生来到荷塘边上，让学生一边游玩，一边观察。这样不但能够舒缓学生的心情，还能让学生通过欣赏优美的景色，产生真实的审美体验。教师再向学生提出问题：“为什么说荷叶是小水珠的摇篮？为什么荷叶又是小青蛙的歌台？”学生有了实践的观察和感受之后，便容易回答出教师的问题。学习了该篇课文的表达方法，学生在课后以日记的形式描写出自己所看到的景象，以此锻炼了书面表达能力。
语文课程是小学教学中的基础课程之一，学生表达能力的训练是相当重要的一环，关系到学生学习与生活的方方面面，甚至影响其一生。小学语文教师要高度关注学生表达能力的养成，要改变传统教学途径，激发学生表达的兴趣，教给学生表达的技巧，并在实践中锻炼学生的表达能力。
（责编 杨 春）
【关键词】语文教学 表达能力 提高
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0090-02
语文是重要的语言学科之一，需要学生将知识内化并运用于实际生活当中。从当前情况看，培养优秀的综合型人才已经成为了当代教育改革的主要目标。而语文这一学科的综合性较强，其有关知识在平常生活学习中的应用也较为广泛。因此，在小学语文教学过程当中，教师除了让学生学到课本知识以外，还需加强对学生表达能力的培养，为学生将来的全方位发展作铺垫。
一、培养学生表达能力的现状分析
（一）受到传统教学方式的影响
传统讲课模式通常以教师为课堂主体，学生被动听讲，很少有机会主动表达自己的观点和看法。这种单向授课的教学形式降低了学生的地位，使学生的主动学习和表达意识变得淡薄，他们仅仅是在课堂上机械化地接收教师灌输的知识，不利于表达能力的提高。此外，在传统教学方式的束缚下，教师很少及时与学生进行沟通，不了解学生的实际情况，不利于学生表达能力的提高。由此可见，要提高学生表达能力，语文教师应当注意改进传统教学方式，找到科学的培养方法。
（二）不重视对学生表达能力的培养
在当前小学语文教学中，有的教师受应试教育思维影响较深，观念比较落后。一部分小学语文教师把学生的考试分数放在第一位，不注意培养学生的表达能力。有的学生不喜欢在课堂上开口阐述自己的思想和观点，并且教师和学生之间也很少交流，有的学生甚至产生了心理障碍，逐渐丧失了与人打交道的信心。
二、提高学生表达能力的具体策略
（一）鼓励学生开口表达
不论是从课堂教学看，还是从实践角度看，小学语文教学都应当把学生的表达能力培养放在重要位置。教师要改变以往传统教学手段，积极采用新型表达形式，对学生实施培訓和指导，逐步提高学生的语言表达水平。教师在教学中时时鼓励学生将平时学习及生活中遇到的人、事、物等，用自己的语言表述出来，并在此过程中对学生加以正确引导，纠正学生的语法错误、用词失误等，使得其思维能力及表达能力得到良好训练。此外，教师还可以对课本知识进行深入讲解，使学生在创新的语境下掌握表达技巧。比如教学人教版语文五年级下册《半截蜡烛》一课时，教师可以让学生先大致了解课文所讲述的内容，感受伯诺德夫人一家人同敌人斗智斗勇的故事和扣人心弦的情节。待学生知晓文章大意后，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员分别扮演故事中的人物。学生可以自主创设语言环境，设计人物台词、情绪转变、情节走向等，将这个经典故事有声有色地展现出来。通过这样的创新教学方式，学生在学习过程中通过观看他人表演，找出自己语言表达的不足，逐步提高语言表达能力。
（二）激发学生的表达兴趣
对于好奇心重的小学生而言，兴趣是其最为主要的学习因素和推动力量。有了表达兴趣，学生才会主动、积极地表达。兴趣能促使学生追求新知识，发挥新能力。教师要学会充分引发学生的表达兴趣，使学生变被动为主动，灵活地让学生把学习与生活结合起来，给学生制造更多的表达机会，并对其表现进行指导和鼓励。例如学习《卖火柴的小女孩》这一课文时，教师采用多媒体课件，向学生展示小女孩点燃火柴后看到的种种美好景象。学生观看之后，教师提出问题：“小女孩因为冷，看见了烤鹅；因为痛苦与孤独，看见了圣诞树和自己的奶奶。那她看到的这些究竟是不是现实中的事物呢？文中所讲的两个‘幸福’又代表什么呢？”学生对此产生了好奇心和兴趣，然后与同学积极讨论，找出问题的答案。之后，教师可以引导几名同学回答上述问题，让其自由表达自己的观点，并对学生给出的答案逐一进行点评，对表达得好的要予以赞赏，对表达稍弱的也要给予鼓励。这样一来，多数学生都培养了语言表达的兴趣，同时加强了表达信心。
（三）教给学生重要的表达技巧
表达技巧是指表达的原则、规律与方法，学生要想更好地阐述自己的观点和情感，就需要在恰当的地方妥善运用表达技巧。若要对教材知识进行分析、理解、掌握，也需要了解表达技巧的相关作用。教师可以教给学生一些常用术语、表达方式、修辞手法和结构安排等，提升学生的表达水平。例如，教学人教版四年级下册《爬山虎的脚》一课时，教师引导学生找出文中的重点词句，像“一顺儿朝下”“铺得那么均匀”“漾起波纹”等，让学生体会这些表达方法的感染力，然后提问学生：“作者之所以能把爬山虎描绘得如此具体形象，是因为采用了哪些表达方法？”学生通过回答问题加深对知识的印象，并在实际生活中学会运用这些方法和技巧。教师再引导学生留心观察身边的人、事、物，并学会运用准确、生动的语言表达出来。比如让学生观察黄昏时的云朵、春天开的花等，再教给学生恰当的表达技巧，如比喻、拟人、烘托、渲染等，使学生注意留心观察生活，进一步提升表达能力。
（四）在实践中锻炼学生的表达能力
教师带领学生展开实践活动，对学生进行实际培养及训练，将使得学生的表达能力获得突破性提升。学生只有多说、多练，在现实生活中积累丰富经验，才能优化自己的表达水平，使自己的语言能力得到全方位提高。教师要组织学生参与一些课外活动，为学生构建出轻松愉悦的表达环境，让学生可以利用多种形式改善语言表达能力。例如，教学人教版一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，教师可以带着学生来到荷塘边上，让学生一边游玩，一边观察。这样不但能够舒缓学生的心情，还能让学生通过欣赏优美的景色，产生真实的审美体验。教师再向学生提出问题：“为什么说荷叶是小水珠的摇篮？为什么荷叶又是小青蛙的歌台？”学生有了实践的观察和感受之后，便容易回答出教师的问题。学习了该篇课文的表达方法，学生在课后以日记的形式描写出自己所看到的景象，以此锻炼了书面表达能力。
语文课程是小学教学中的基础课程之一，学生表达能力的训练是相当重要的一环，关系到学生学习与生活的方方面面，甚至影响其一生。小学语文教师要高度关注学生表达能力的养成，要改变传统教学途径，激发学生表达的兴趣，教给学生表达的技巧，并在实践中锻炼学生的表达能力。
（责编 杨 春）