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摘要：課程的不断变革，核心素养的教学观念已成为日常的教学理念，培养学生的学科核心素养也成为教师的基本教学目标，而利用小学数学生活化情景教学的方法，不仅可以让学生积极的融入到课堂中去，也培养了学生健康的数学核心素养，为学生的全面发展打下了坚实的基础，本文就基于核心素养的小学数学生活化情境教学进行了探究。
关键词：核心素养;小学数学;生活化情景教学
小学时期是学生性格、品格重要养成的黄金时期，也是学生健康成长的重要阶段，对于小学数学的学习，不仅可以锻炼学生科学的逻辑思维，也可以提升学生的想象力、推理力、分析力，大家都知道数学是一门极具抽象性、逻辑性的学科，因此，教师在教学过程中，要想加深学生对数学知识的理解，培养学生的数学能力，教师可以通过趣味的生活化情景教学，增强学生学习数学的兴趣，不仅创新了教学方法，也有利于活跃课堂氛围，继而提升课堂的教学质量。
1 趣味活动，构建生活情景教学方法
小学是学生教育的初级阶段，也是学生核心素养的启蒙和培养阶段，在学生的教育生涯中有着至关重要的作用，小学数学作为一门基础的学科，不仅要培养学生的思考方式、空间想象力、逻辑思维能力，也要让学生学会学以致用，将数学融入到生活的方方面面，为学生的全面发展打下坚实的基础，因此，教师可以通过生活化的情景教学方法，提高学生对生活的热爱，调动学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。例如，在学习《比多少》这一数学课程内容时，教师可以进行男女分队，让学生数一数班级男生是几人，女生是几人，男生和女生是一样多呢？还是有差别。通过趣味的活动开展，不仅活跃了课堂氛围，也启发了学生主动思考的能力，激发学生自主学习，培养了学生的数学运算能力以及学生的直观想象力的核心素养，进而落实生活情景教学模式，打造高质量教学课堂。
2 小组交流，构建生活情景教学方法
合作是人与人沟通的桥梁，是友谊的开始，在小学教学阶段，通过小组合作，不仅可以培养学生的合作精神、团队精神，也有利于学生形成主动参与的意识，利用小学数学生活化的课堂教学手段，通过小组合作，加深学生对数学知识点的理解。例如，在学习《小数的初步认识》这一数学内容时，教师可以通过小组合租交流的形式，让学生说一说在我们的生活中，都在哪些地方出现过小数，结合生活实际，进行小组合作探讨，不仅丰富了学生的教学知识，也拓宽了学生的思路，将抽象的数学知识简易为生活常识，培养学生数学抽象的核心素养下，也培养了学生的想象力，通过生活化的情景教学模式，提高小学数学课堂的教学质量，落实以人为本的教学理念，让学生有兴趣、有动力地参与到数学的学习中，从而提高学生的数学能力。
3 融入生活，构建生活情景教学方法
学生的学习一开始并不是来源于学校，而是来自他们的生活，在生活中他们会发现有趣的数字，多边的图形，因此，教师在进行小学数学教学设计时，可以通过生活取材，进而构建生活化的情景教学方法。例如，在学习《负数》这一数学内容时，如果没有数学课本的引导，在生活中也会出现负数，只不过学生不知道它的名字而已，好比天气预报中常说零下几度、零上几度，在比如逛商场时，电梯上表明的-1楼、-2楼等都是生活中常见的负数，教师可以通过多媒体进行这些图片的播放，帮助学生认识负数，引导学生要积极观察生活，通过生活化的情景融入，不仅让学生学会了学以致用，也让学生发现了生活中的数学，但教师再进行这章节内容教学时，除了引导学生正确的认识负数，也要让学生明白0既不是正数，也不是负数这一知识要。培养学生科学的数学能力。
4 创新实践，构建生活情景教学方法
小学数学的学习虽然是为以后学习打基础的过程，但是确实学生数学核心素养养成的重要阶段，例如，在数学中，最典型的鸡兔同笼的问题，就可以引导学生自己建立模型，运用模型解决数学问题，提高学生的建模能力，既创新了教学方法，也提高了学生的实践能力，培养了学生数学建模的核心素养，也可以运用假设法，假设笼子里只有鸡，那么应该有多少只脚，那么现有的脚比假设出来的脚多出的数量就是笼子里兔子脚的数量，知道了兔子和鸡脚的数量，那么兔子和鸡的数量就显而易见了，通过生活化情景式的教学，不仅散发了学生的思维，也让学生将数学运用到实际生活中去，对所遇到的问题进行分析、思考得到合理的解决方案，让学生更好地了解数学这门学科的重要性和实践性。
总之，基于核心素养的小学数学生活化情境教学探究，我们可以发现将小学数学进行生活化情景教学，不仅可以提高学生对数学学习的积极性，也可以让学生将所学到的知识进行生活中问题的解决，真正地做到学以致用的目的，培养学生健康的数学核心素养，将数学问题通过生活化情景教学的方法，提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 胡竹琴.基于情境教学的小学数学高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].2018.
[2] 顾俊.小学数学生活情境教学的策略探讨[J].考试周刊，2018（79）.
[2] 陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）.
（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）
关键词：核心素养;小学数学;生活化情景教学
小学时期是学生性格、品格重要养成的黄金时期，也是学生健康成长的重要阶段，对于小学数学的学习，不仅可以锻炼学生科学的逻辑思维，也可以提升学生的想象力、推理力、分析力，大家都知道数学是一门极具抽象性、逻辑性的学科，因此，教师在教学过程中，要想加深学生对数学知识的理解，培养学生的数学能力，教师可以通过趣味的生活化情景教学，增强学生学习数学的兴趣，不仅创新了教学方法，也有利于活跃课堂氛围，继而提升课堂的教学质量。
1 趣味活动，构建生活情景教学方法
小学是学生教育的初级阶段，也是学生核心素养的启蒙和培养阶段，在学生的教育生涯中有着至关重要的作用，小学数学作为一门基础的学科，不仅要培养学生的思考方式、空间想象力、逻辑思维能力，也要让学生学会学以致用，将数学融入到生活的方方面面，为学生的全面发展打下坚实的基础，因此，教师可以通过生活化的情景教学方法，提高学生对生活的热爱，调动学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。例如，在学习《比多少》这一数学课程内容时，教师可以进行男女分队，让学生数一数班级男生是几人，女生是几人，男生和女生是一样多呢？还是有差别。通过趣味的活动开展，不仅活跃了课堂氛围，也启发了学生主动思考的能力，激发学生自主学习，培养了学生的数学运算能力以及学生的直观想象力的核心素养，进而落实生活情景教学模式，打造高质量教学课堂。
2 小组交流，构建生活情景教学方法
合作是人与人沟通的桥梁，是友谊的开始，在小学教学阶段，通过小组合作，不仅可以培养学生的合作精神、团队精神，也有利于学生形成主动参与的意识，利用小学数学生活化的课堂教学手段，通过小组合作，加深学生对数学知识点的理解。例如，在学习《小数的初步认识》这一数学内容时，教师可以通过小组合租交流的形式，让学生说一说在我们的生活中，都在哪些地方出现过小数，结合生活实际，进行小组合作探讨，不仅丰富了学生的教学知识，也拓宽了学生的思路，将抽象的数学知识简易为生活常识，培养学生数学抽象的核心素养下，也培养了学生的想象力，通过生活化的情景教学模式，提高小学数学课堂的教学质量，落实以人为本的教学理念，让学生有兴趣、有动力地参与到数学的学习中，从而提高学生的数学能力。
3 融入生活，构建生活情景教学方法
学生的学习一开始并不是来源于学校，而是来自他们的生活，在生活中他们会发现有趣的数字，多边的图形，因此，教师在进行小学数学教学设计时，可以通过生活取材，进而构建生活化的情景教学方法。例如，在学习《负数》这一数学内容时，如果没有数学课本的引导，在生活中也会出现负数，只不过学生不知道它的名字而已，好比天气预报中常说零下几度、零上几度，在比如逛商场时，电梯上表明的-1楼、-2楼等都是生活中常见的负数，教师可以通过多媒体进行这些图片的播放，帮助学生认识负数，引导学生要积极观察生活，通过生活化的情景融入，不仅让学生学会了学以致用，也让学生发现了生活中的数学，但教师再进行这章节内容教学时，除了引导学生正确的认识负数，也要让学生明白0既不是正数，也不是负数这一知识要。培养学生科学的数学能力。
4 创新实践，构建生活情景教学方法
小学数学的学习虽然是为以后学习打基础的过程，但是确实学生数学核心素养养成的重要阶段，例如，在数学中，最典型的鸡兔同笼的问题，就可以引导学生自己建立模型，运用模型解决数学问题，提高学生的建模能力，既创新了教学方法，也提高了学生的实践能力，培养了学生数学建模的核心素养，也可以运用假设法，假设笼子里只有鸡，那么应该有多少只脚，那么现有的脚比假设出来的脚多出的数量就是笼子里兔子脚的数量，知道了兔子和鸡脚的数量，那么兔子和鸡的数量就显而易见了，通过生活化情景式的教学，不仅散发了学生的思维，也让学生将数学运用到实际生活中去，对所遇到的问题进行分析、思考得到合理的解决方案，让学生更好地了解数学这门学科的重要性和实践性。
总之，基于核心素养的小学数学生活化情境教学探究，我们可以发现将小学数学进行生活化情景教学，不仅可以提高学生对数学学习的积极性，也可以让学生将所学到的知识进行生活中问题的解决，真正地做到学以致用的目的，培养学生健康的数学核心素养，将数学问题通过生活化情景教学的方法，提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 胡竹琴.基于情境教学的小学数学高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].2018.
[2] 顾俊.小学数学生活情境教学的策略探讨[J].考试周刊，2018（79）.
[2] 陆瑶.乐学·自主·分享——基于数学核心素养下小学数学教学思考与探索[J].课程教育研究，2016（32）.
（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）