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摘 要：义务教育阶段历史课程面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力，为农村学校实现教育现代化提供了重要的机遇。农村初中历史教师应借此大刀阔斧地进行教育教学改革，以此从根本上改变农村初中历史教学现状，最大限度地提高历史教育教学质量，充分发挥历史育人的功能。
关键词：农村初中；历史教学；作业评价；开放性
一、农村初中历史教学中遇到的问题
作为一名农村初级中学历史教师，笔者在新课改中也遇到了很多困惑。农村初级中学，教学任务、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些问题，具体表现为：
（一）历史课程不受重视
由于历史科多年来不纳入广州市的中考，只作为结业考试的科目，所以一开始历史课就被视为可有可无的“副科”，学生口中的“不用中考，不需要花时间去学习和做作业”的科目。这挫伤了学生对历史学科的学习积极性，打击了历史科任教师的教学热情。
（二）历史教学人员构成复杂
农村初中历史教师多为兼职教师，他们可能是语、数、英、政、物、化的专业教师却兼教一两个班的历史。而且，每年的历史兼职教师又都发生变动，历史学科的专职老师比较少。历史学科从教人员的流动性大、学科背景差异大，严重影响了初中历史学科的教学质量。
（三）传统历史作业模式单一
传统历史作业强调抄抄背背，缺乏新意，很难调动学生学习的自觉性和思考的积极性。而且传统历史作业使学生的答题方式和思维方式容易走向僵化或形式化。这就不利于教师对学生能力的考查，更不利于提高学生的综合素质。
（四）教学内容与现实社会距离遥远
历史讲述的是过去发生的事情，以记述历史事件为主体，内容上基本与现实社会距离遥远。学生在学习的过程中往往觉得历史课枯燥无味。这使得学生难以融入历史教学活动，老师难以开展历史教学课堂。
如何改变当前农村初中历史教学所面临的这一系列难题呢？培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动？笔者认为，除了努力实现历史教师在课堂上风趣幽默的讲解外，优化历史作业的布置也是一种行之有效的教学手段。
二、农村初中历史开放性作业评价的意义
《历史课程标准》提到，课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性。它又指出，历史教学评价应以学生的综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法。注重形式之一的作业也是体验新课标理念的一个重要组成部分。基于以上原因，笔者认为作业的创新和研究非常必要。
（一）开放性作业可以激发学生学习历史的兴趣
开放性作业是以激发学生的兴趣为前提。在现行教育体制下，学生的学习压力大，所以历史开放性作业设计应以激发学生的兴趣为前提，倡导学生快乐学习。
（二）开放性作业有利于提高学生的动手能力
教师设计的开放性作业，内容包括历史漫画、历史小制作、历史手抄报等等。这些开放性作业的设计能使学生在学习历史知识的同时，把知识转化为自己的作品，在作品中体现自己的理解能力和分析能力，强化历史知识。
（三）开放性作业能做到对学生因材施教
每一个学生都有自己的闪光点。语言文字表达能力强的学生可以选择历史故事、历史话剧创作、历史小论文等形式来完成开放性作业。动手能力强又有设计天分的学生，可以选择历史漫画、历史小制作、历史手抄报等形式来完成开放性作业。教师可以做到根据学生的能力和兴趣特长多种形式设计学生作业，使历史作业评价能行之有效。
（四）开放性作业能培养学生的合作探究精神
教师在设计开放性作业过程中应注重培养学生的合作探究精神。例如历史话剧的创作，单靠个人力量是难以完成的。学生在合作过程中除了体现快乐学习外，更要学会与人沟通，从而有利于培养学生的团队合作精神。
三、农村初中历史开放性作业评价的方式
为了达到培养学生的创新精神与动手能力的目标，结合初中学生的能力和突出历史学科的趣味性、多样性的要求，笔者对历史作业评价的方式进行了探索与实践，在具体教学工作中，笔者有以下几种做法：
（一）历史漫画
我们的教学理念是：教学要面向全体学生。实际情况是并不是所有的学生都是“学霸”型学生，有些学生在文化科上的成绩不理想，但他的想象力很丰富，在美术上有特长。因此，教师在设计开放性作业评价方式时要照顾到这部分学生。历史漫画就可以让这类学生发挥其优点。如，有个学生的学习成绩不太好，但他对画画很感兴趣。他了解了匈奴这个民族后，用历史漫画的形式把匈奴的起源、民族特征、与汉的和战关系以及张骞通西域等历史知识生动、形象、幽默地表现出来。笔者在课堂上把他的作品呈现出来，学生对他的作品纷纷表示欣赏和赞美，对他有了新的认识。学生体会到历史学习的趣味并感受到别人对他的肯定与认同，这使他增强了自信心。历史漫画作为开放性作业，可以激发学生的学习热情、拓展他们的创作思维，因此，可以鼓励学生在尊重史料的基础上大胆创新想象。
（二）历史手抄报
历史手抄报是以历史知识为基本内容的手写报纸，它有显眼的报头、报名并设有一定的栏目，以文字书写为主，也配有一定的图画、图案。它以历史故事为主，这就要求学生在制作前搜集史料、分析史料、筛选史料。例如，一位学生要制作主题为“百家争鸣”的手抄报。主题定了之后，他就开始搜集诸子百家的资料。学生对史料的收集、分析、理解、筛选也是一次再学习的过程。内容确定后，历史手抄报又涉及栏目的布局、手写字体的美观和图画图案的配合等等因素，这就要考验学生多方面的能力了。历史手抄报作为历史开放性作业，既可以锻炼学生的思维能力，又可能体现学生的审美能力，真正做到了培养学生的历史核心素养。
（三）历史小制作
传统的历史作业模式强调抄抄背背，形式枯燥、单调，很难调动学生认真做作业的积极性，也很难体现出新课程标准所明确的“以学生为主体”的理念。历史小制作在教学过程中的操作，能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中，培养他们的动手能力。如有个学生要制作河姆渡人的干栏式房子。他首先要知道的是干栏式房子的特点，特别是干栏式房子与当地气候环境的关系。通过亲手制作，让学生更加深刻地认识到人与自然和谐相处的重要性，人类生产、生活等活动都与环境因素密切相关。例如，在制作干栏式房子的过程中，学生用到的材料主要是废弃的一次性筷子。这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的环保节能意识。
除此之外，还可以开展历史短剧表演、历史明信片的制作、历史遗迹摄影等多种活动来记录历史、发挖历史、探究历史。这种历史开放性作业，既简单又有趣，并且能激发学生热爱家乡之情，有利于培养学生的历史素养和家国情怀。
历史作业评价是课程改革的重要内容，也是培养学生历史核心素养的一个重要方式。在农村初中推行历史开放性作业过程中评价方式要灵活多样，结合国情、校情、乡情让学生积极主动参与。历史评价方式的多元化，既能考查学生对历史知識掌握的程度，又能让学生在做作业的过程中感悟历史，体验历史情怀。总之，在农村初中推行历史开放性作业评价，有利于培养学生的历史学科核心素养，让学生在历史学习的过程中成为真、善、美的人。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导：初中历史[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]郑金洲.教师如何做研究（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
关键词：农村初中；历史教学；作业评价；开放性
一、农村初中历史教学中遇到的问题
作为一名农村初级中学历史教师，笔者在新课改中也遇到了很多困惑。农村初级中学，教学任务、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些问题，具体表现为：
（一）历史课程不受重视
由于历史科多年来不纳入广州市的中考，只作为结业考试的科目，所以一开始历史课就被视为可有可无的“副科”，学生口中的“不用中考，不需要花时间去学习和做作业”的科目。这挫伤了学生对历史学科的学习积极性，打击了历史科任教师的教学热情。
（二）历史教学人员构成复杂
农村初中历史教师多为兼职教师，他们可能是语、数、英、政、物、化的专业教师却兼教一两个班的历史。而且，每年的历史兼职教师又都发生变动，历史学科的专职老师比较少。历史学科从教人员的流动性大、学科背景差异大，严重影响了初中历史学科的教学质量。
（三）传统历史作业模式单一
传统历史作业强调抄抄背背，缺乏新意，很难调动学生学习的自觉性和思考的积极性。而且传统历史作业使学生的答题方式和思维方式容易走向僵化或形式化。这就不利于教师对学生能力的考查，更不利于提高学生的综合素质。
（四）教学内容与现实社会距离遥远
历史讲述的是过去发生的事情，以记述历史事件为主体，内容上基本与现实社会距离遥远。学生在学习的过程中往往觉得历史课枯燥无味。这使得学生难以融入历史教学活动，老师难以开展历史教学课堂。
如何改变当前农村初中历史教学所面临的这一系列难题呢？培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动？笔者认为，除了努力实现历史教师在课堂上风趣幽默的讲解外，优化历史作业的布置也是一种行之有效的教学手段。
二、农村初中历史开放性作业评价的意义
《历史课程标准》提到，课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性。它又指出，历史教学评价应以学生的综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法。注重形式之一的作业也是体验新课标理念的一个重要组成部分。基于以上原因，笔者认为作业的创新和研究非常必要。
（一）开放性作业可以激发学生学习历史的兴趣
开放性作业是以激发学生的兴趣为前提。在现行教育体制下，学生的学习压力大，所以历史开放性作业设计应以激发学生的兴趣为前提，倡导学生快乐学习。
（二）开放性作业有利于提高学生的动手能力
教师设计的开放性作业，内容包括历史漫画、历史小制作、历史手抄报等等。这些开放性作业的设计能使学生在学习历史知识的同时，把知识转化为自己的作品，在作品中体现自己的理解能力和分析能力，强化历史知识。
（三）开放性作业能做到对学生因材施教
每一个学生都有自己的闪光点。语言文字表达能力强的学生可以选择历史故事、历史话剧创作、历史小论文等形式来完成开放性作业。动手能力强又有设计天分的学生，可以选择历史漫画、历史小制作、历史手抄报等形式来完成开放性作业。教师可以做到根据学生的能力和兴趣特长多种形式设计学生作业，使历史作业评价能行之有效。
（四）开放性作业能培养学生的合作探究精神
教师在设计开放性作业过程中应注重培养学生的合作探究精神。例如历史话剧的创作，单靠个人力量是难以完成的。学生在合作过程中除了体现快乐学习外，更要学会与人沟通，从而有利于培养学生的团队合作精神。
三、农村初中历史开放性作业评价的方式
为了达到培养学生的创新精神与动手能力的目标，结合初中学生的能力和突出历史学科的趣味性、多样性的要求，笔者对历史作业评价的方式进行了探索与实践，在具体教学工作中，笔者有以下几种做法：
（一）历史漫画
我们的教学理念是：教学要面向全体学生。实际情况是并不是所有的学生都是“学霸”型学生，有些学生在文化科上的成绩不理想，但他的想象力很丰富，在美术上有特长。因此，教师在设计开放性作业评价方式时要照顾到这部分学生。历史漫画就可以让这类学生发挥其优点。如，有个学生的学习成绩不太好，但他对画画很感兴趣。他了解了匈奴这个民族后，用历史漫画的形式把匈奴的起源、民族特征、与汉的和战关系以及张骞通西域等历史知识生动、形象、幽默地表现出来。笔者在课堂上把他的作品呈现出来，学生对他的作品纷纷表示欣赏和赞美，对他有了新的认识。学生体会到历史学习的趣味并感受到别人对他的肯定与认同，这使他增强了自信心。历史漫画作为开放性作业，可以激发学生的学习热情、拓展他们的创作思维，因此，可以鼓励学生在尊重史料的基础上大胆创新想象。
（二）历史手抄报
历史手抄报是以历史知识为基本内容的手写报纸，它有显眼的报头、报名并设有一定的栏目，以文字书写为主，也配有一定的图画、图案。它以历史故事为主，这就要求学生在制作前搜集史料、分析史料、筛选史料。例如，一位学生要制作主题为“百家争鸣”的手抄报。主题定了之后，他就开始搜集诸子百家的资料。学生对史料的收集、分析、理解、筛选也是一次再学习的过程。内容确定后，历史手抄报又涉及栏目的布局、手写字体的美观和图画图案的配合等等因素，这就要考验学生多方面的能力了。历史手抄报作为历史开放性作业，既可以锻炼学生的思维能力，又可能体现学生的审美能力，真正做到了培养学生的历史核心素养。
（三）历史小制作
传统的历史作业模式强调抄抄背背，形式枯燥、单调，很难调动学生认真做作业的积极性，也很难体现出新课程标准所明确的“以学生为主体”的理念。历史小制作在教学过程中的操作，能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中，培养他们的动手能力。如有个学生要制作河姆渡人的干栏式房子。他首先要知道的是干栏式房子的特点，特别是干栏式房子与当地气候环境的关系。通过亲手制作，让学生更加深刻地认识到人与自然和谐相处的重要性，人类生产、生活等活动都与环境因素密切相关。例如，在制作干栏式房子的过程中，学生用到的材料主要是废弃的一次性筷子。这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的环保节能意识。
除此之外，还可以开展历史短剧表演、历史明信片的制作、历史遗迹摄影等多种活动来记录历史、发挖历史、探究历史。这种历史开放性作业，既简单又有趣，并且能激发学生热爱家乡之情，有利于培养学生的历史素养和家国情怀。
历史作业评价是课程改革的重要内容，也是培养学生历史核心素养的一个重要方式。在农村初中推行历史开放性作业过程中评价方式要灵活多样，结合国情、校情、乡情让学生积极主动参与。历史评价方式的多元化，既能考查学生对历史知識掌握的程度，又能让学生在做作业的过程中感悟历史，体验历史情怀。总之，在农村初中推行历史开放性作业评价，有利于培养学生的历史学科核心素养，让学生在历史学习的过程中成为真、善、美的人。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导：初中历史[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]郑金洲.教师如何做研究（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2012.