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摘 要：在小学阶段的教学中，教师必须将自主学习能力的培养放在第一位，让学生成为语文学习的主人，弘扬学生的主体性。但是自主学习并不是自由学习，教师在培养的过程中一定要注意这两者的区别，抓住小学生自身的特点，培养小学生语文自学能力。本文从激发学习兴趣、唤醒自我意识及主体意识、培养发现问题的能力、指导课堂合作这四个方面对小学生语文自学能力的培养策略进行了阐述。
关键词：小学生;自学能力;培养
在语文教学中，学生是学习的主体，教师应当充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习环境。培养学生的自学能力，是现在教师所面临的一个共同的课题。作为语文教师，必须从单纯的语文知识中解放出来，将目光投向挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识，让学生真正成为学习的主人。传统的教学方式体现不出学生的主体地位，这种教学方式需要加以改变，从而促进学生语文自学能力的培养。其培养策略如下：
一、激发学生的学习兴趣
（1）创设情境，给予身临其境之感。在二年级课本里有《雷雨》一课，教师可以借助多媒体设备，在屏幕上展现出雷雨之前、雷雨期间以及雷雨过后的场景，这个时候，学生就会渐渐地进入雷雨的场景之中，不由自主地开始自主讨论。
（2）设置悬念，激发兴趣。教师应该学会利用设置悬念的方法来激发学生的学习兴趣。例如在《假如给我三天光明》一课里，教师可以首先给学生设下悬念，问他们：“如果给你们每一个人三天光明，你会用三天干什么？”这种开放式的题目很容易激发学生自主思考，他们也想知道课文中的作者做了什么，很渴望得到与自己不同的答案。
（3）多加鼓励，提供动力。在学习语文的过程中，教师适当地对学生作出一定的鼓励，能够很大程度上激发他们学习语文的兴趣，这对于小学生来讲也是提高他们自主学习兴趣的一种很好的方式。
二、唤醒学生的自我意识及主体意识
小学生在自主学习方面能力的缺失，很大程度上都是由于他们本身就缺乏自主学习的意识，所以在语文教学的每一个过程中，教师需要充分尊重每一个学生独特的品质，细心呵护他们身上不同的闪光点，在课下的时候也应当积极地与他们进行交流，这样才能激发他们学习的潜力，唤醒他们的主体意识，教师也能真正地成为一名合格的引导者，而且能够保证学生的主体地位，促进他们积极地进行自主学习。
三、培养学生发现问题的能力，敢于创新
“学起于思，思源于疑”，很多认识都源于发现，源于主动地提出问题。教师在教学的过程中应该注重启发和培养学生发现问题的能力，用更为亲切的教学方法激发学生学习的欲望，为学生提问题创造较为和谐的环境，保证他们的思维得到充分的发挥。比如在《被掠走的中国国宝》教学中，教师可以引导学生在预习的过程中产生疑问并对问题进行解决，对于学生提出的各种疑问，教师应当把主动权还给学生，让他们通过看书先自行解决，在这个过程中也就提高了他们的自学能力，避免了课堂上教师枯燥的讲解。不论学生表述得是对还是错，教师都应当给予足够的尊重，让学生理解得更透彻，培养学生积极思考的能力，这样就不知不觉地培养了学生自主学习的能力。
四、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流学习是学习语文的重要方式，课堂上的合作更易激发学生的学习兴趣，更能够促使他们积极地进行自主学习。指导学生进行课堂合作，可以从以下几个方面入手：
（1）创造合作的机会。很多教师只是自己讲解，不注重学生的合作，也不愿意抽出一部分时间让学生进行合作学习。课堂上教师应当寻找机会、创造机会激励学生积极地进行合作。
（2）培养合作的习惯。如果教师将合作的环节一直继续下去，这样循序渐进，学生在潜意识里也就形成了合作的习惯，平时的学习过程中也会注重合作，从而提高自主学习的效率，使学生更愿意学习。
参考文献：
[1]李晓玲.浅谈语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]李新秀.浅谈学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2012（23）.
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）
关键词：小学生;自学能力;培养
在语文教学中，学生是学习的主体，教师应当充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习环境。培养学生的自学能力，是现在教师所面临的一个共同的课题。作为语文教师，必须从单纯的语文知识中解放出来，将目光投向挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识，让学生真正成为学习的主人。传统的教学方式体现不出学生的主体地位，这种教学方式需要加以改变，从而促进学生语文自学能力的培养。其培养策略如下：
一、激发学生的学习兴趣
（1）创设情境，给予身临其境之感。在二年级课本里有《雷雨》一课，教师可以借助多媒体设备，在屏幕上展现出雷雨之前、雷雨期间以及雷雨过后的场景，这个时候，学生就会渐渐地进入雷雨的场景之中，不由自主地开始自主讨论。
（2）设置悬念，激发兴趣。教师应该学会利用设置悬念的方法来激发学生的学习兴趣。例如在《假如给我三天光明》一课里，教师可以首先给学生设下悬念，问他们：“如果给你们每一个人三天光明，你会用三天干什么？”这种开放式的题目很容易激发学生自主思考，他们也想知道课文中的作者做了什么，很渴望得到与自己不同的答案。
（3）多加鼓励，提供动力。在学习语文的过程中，教师适当地对学生作出一定的鼓励，能够很大程度上激发他们学习语文的兴趣，这对于小学生来讲也是提高他们自主学习兴趣的一种很好的方式。
二、唤醒学生的自我意识及主体意识
小学生在自主学习方面能力的缺失，很大程度上都是由于他们本身就缺乏自主学习的意识，所以在语文教学的每一个过程中，教师需要充分尊重每一个学生独特的品质，细心呵护他们身上不同的闪光点，在课下的时候也应当积极地与他们进行交流，这样才能激发他们学习的潜力，唤醒他们的主体意识，教师也能真正地成为一名合格的引导者，而且能够保证学生的主体地位，促进他们积极地进行自主学习。
三、培养学生发现问题的能力，敢于创新
“学起于思，思源于疑”，很多认识都源于发现，源于主动地提出问题。教师在教学的过程中应该注重启发和培养学生发现问题的能力，用更为亲切的教学方法激发学生学习的欲望，为学生提问题创造较为和谐的环境，保证他们的思维得到充分的发挥。比如在《被掠走的中国国宝》教学中，教师可以引导学生在预习的过程中产生疑问并对问题进行解决，对于学生提出的各种疑问，教师应当把主动权还给学生，让他们通过看书先自行解决，在这个过程中也就提高了他们的自学能力，避免了课堂上教师枯燥的讲解。不论学生表述得是对还是错，教师都应当给予足够的尊重，让学生理解得更透彻，培养学生积极思考的能力，这样就不知不觉地培养了学生自主学习的能力。
四、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流学习是学习语文的重要方式，课堂上的合作更易激发学生的学习兴趣，更能够促使他们积极地进行自主学习。指导学生进行课堂合作，可以从以下几个方面入手：
（1）创造合作的机会。很多教师只是自己讲解，不注重学生的合作，也不愿意抽出一部分时间让学生进行合作学习。课堂上教师应当寻找机会、创造机会激励学生积极地进行合作。
（2）培养合作的习惯。如果教师将合作的环节一直继续下去，这样循序渐进，学生在潜意识里也就形成了合作的习惯，平时的学习过程中也会注重合作，从而提高自主学习的效率，使学生更愿意学习。
参考文献：
[1]李晓玲.浅谈语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]李新秀.浅谈学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2012（23）.
（作者单位：江苏省沭阳县扎下中心小学）