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【内容摘要】由于经济技术的飞速发展和信息的高速流通，使现在的学生过分依赖网络，遇到问题时首先想到的就是百度，对物理中不懂的地方也是如此。只是学生局限于寻求正确答案的同时，忘却了对解题思路与方法的探求，这种学习方法严重影响了学生物理学习的兴趣。作为高中的物理老师，我们需要探索一种适合学生物理学习的高效教学方法。
【关键词】高中 物理课教学 教学改革
高中物理教学的目的在于培养学生全面发展，提高学生的综合能力。物理教学的重点在于唤醒学生的学习意识，对学生进行恰当的思想教育，让学生建立自主学习的理念，自觉学习物理知识的技能，提高物理素养。物理课程在中学阶段的课程中具有不可替代的作用，要求我们任课教师主动转变教学态度，改进教学方法，树立服务学生的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。
一、高中物理老师的职责
1.自由平等是每个人追求的理想目标，老师与学生之间也需要建立这种关系。传统的教学方式使学生的情感受制于老师，学生惧怕老师，不敢在课堂上表达自己的真实想法。作为教师，我们要主动转变角色，与学生建立良好和谐的关系。物理教学应该更加注重学生自学能力的养成，督促学生在研究中获取知识，课上的老师只是学生探究过程的引导者、指导者、激励者和评价者。
2.一个人的学习效率远远抵不上一群人的学习效率。转变“灌输式”教学方式的同时也要适时的调整学生间学习的习惯。既然学生是课堂的主人翁，那么就将课堂完完全全地交予学生手中，将学生分成若干小组，让学生小组间讨论学习目标、学习内容、学习重点等，再由各小组中随机抽取一名学生代表总结小组成员的讨论成果，然后由老师做陈述总结，最后再做一份随堂联系，巩固本节课的知识体系。小组学习模式的实行方便了学生的互动交流，充分激发了学生的物理学习兴趣。
3.学生们的性格能力等方面存在一些差异，老师在旁听期间要留意学生的表现，鼓励性格内向的学生积极参与讨论，帮助接受能力较弱的学生找到自己的学习方法，给形形色色的学生们提供展现自我的舞台，让所有的学生都变成课堂中活跃的音符。
4.高中物理教学过程中实验处于决定性地位，老师针对学生好动的天性来合理地安排实验教学，重视对学生物理实验过程的探究，将理论知识贯穿于实验，培养学生的动手动脑能力，使学生在探究实验中完善对于物理知识的构建。
5.高中的学生没有学习物理动力的另一个因素是，他们认为物理不能和自身所学专业相关联，比如一个文科类的学生，他们感觉物理课纯粹是在浪费时间和精力，他们毕业以后从事的职业也不和物理挂钩，根本就没学习物理的必要。所以物理老师需要引导学生正确认识物理学习，将物理知识与学生专业紧密相连，甚至可以在物理课堂上教授学生系统的学习方法，让学生将这种学习方法运用于其他科目的学习。
二、高中学生的表现对教师的鼓励
高中学生在课堂的表现是检验教师教学成果的直接依据。学生们摆脱对任课老师的畏惧心理，作为课堂主人的他们如果想要在课上展示自我，就必须主动预习新课内容，及时记录预习时存在的疑难并主动寻求老师和同学的帮助，争取在上课期间能够在讲台上自信地展示自己的预习成果。学生的踊跃表现能够激发老师的授课热情，提高物理课堂的效率。
三、高中物理教学改革中小组讨论式教学方式的意义
1.小组讨论式学习方法满足了学生的好奇心和求知欲，学生在进入讨论之前必须充分准备，搜集相关资料，才能参与到同学间的讨论。这个过程就给了学生接触新鲜知识、动脑思考的机会，同时也培养学生搜集信息的能力。
2.小组讨论式教学方法能提高学生的自信心，学生在课前有了明确的学习目标，自然激励着他们的进取心，以前是由于基础薄弱的问题导致学生在课堂之上不敢发言，现在有了充足地课前准备，学生在课堂回答问题时就能够做到心中有底，他们就可以大胆而自信的表达了。教师针对学生的学习状况和学生的学习特点，有计划、有目的地展开，利用学生已有的知识、经验，联系生活实际，创设物理学习情境，使学生意识到物理学习能解决许多的现实问题，对物理学习更感兴趣。高中物理教学改革的成功与否，物理老师起着决定性作用。
3.老师采取课改后的教学方式能够充实学生的思想认识、帮助他们准确定位角色，真真切切地激发学生汲取知识的热情，让各方面参差不齐的学生都能在物理课堂上踊跃发言，形成良好的课堂氛围，同时锻炼他们的沟通交流能力，提高他们的自信心。教师的身份由管理者转变为指导者，这对教师的知识水平有更加严格的要求。老师只有不断的储备知识，提高自身的专业能力，才能满足新课改过程中不短成长的学生们对知识的渴求。因而，对于每位教师的职业素养和专业要求都更加严格了，也为教师教学水平的提升打下坚实基础。
结语
高中学生在思维行动等方面都具有跟随时代潮流的趋势，学校物理教学也应与时俱进，采取团队合作学习，共同探讨的方式进行授课，迎合学生的兴趣学习心理，满足学生的求知、求秀愿望，为学生们创造物理秀的舞台，最大程度上提高物理课堂效率。
【参考文献】
[1] 熊冠恒. 中学物理探究课的建构性设计[J]. 学科教育，2001（10）.
[2] 陈健、朱纯、刘慧娟、朱云. 物理教学中渗透应用问题的研究[J]. 无锡教育学院学报，2005（02）.
[3] 李松岭、李明雪. 高等物理创新人才培养教学改革模式构建[J]. 高等理科教育，2011（03）.
（作者单位：甘肃省舟曲县第一中学）
【关键词】高中 物理课教学 教学改革
高中物理教学的目的在于培养学生全面发展，提高学生的综合能力。物理教学的重点在于唤醒学生的学习意识，对学生进行恰当的思想教育，让学生建立自主学习的理念，自觉学习物理知识的技能，提高物理素养。物理课程在中学阶段的课程中具有不可替代的作用，要求我们任课教师主动转变教学态度，改进教学方法，树立服务学生的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。
一、高中物理老师的职责
1.自由平等是每个人追求的理想目标，老师与学生之间也需要建立这种关系。传统的教学方式使学生的情感受制于老师，学生惧怕老师，不敢在课堂上表达自己的真实想法。作为教师，我们要主动转变角色，与学生建立良好和谐的关系。物理教学应该更加注重学生自学能力的养成，督促学生在研究中获取知识，课上的老师只是学生探究过程的引导者、指导者、激励者和评价者。
2.一个人的学习效率远远抵不上一群人的学习效率。转变“灌输式”教学方式的同时也要适时的调整学生间学习的习惯。既然学生是课堂的主人翁，那么就将课堂完完全全地交予学生手中，将学生分成若干小组，让学生小组间讨论学习目标、学习内容、学习重点等，再由各小组中随机抽取一名学生代表总结小组成员的讨论成果，然后由老师做陈述总结，最后再做一份随堂联系，巩固本节课的知识体系。小组学习模式的实行方便了学生的互动交流，充分激发了学生的物理学习兴趣。
3.学生们的性格能力等方面存在一些差异，老师在旁听期间要留意学生的表现，鼓励性格内向的学生积极参与讨论，帮助接受能力较弱的学生找到自己的学习方法，给形形色色的学生们提供展现自我的舞台，让所有的学生都变成课堂中活跃的音符。
4.高中物理教学过程中实验处于决定性地位，老师针对学生好动的天性来合理地安排实验教学，重视对学生物理实验过程的探究，将理论知识贯穿于实验，培养学生的动手动脑能力，使学生在探究实验中完善对于物理知识的构建。
5.高中的学生没有学习物理动力的另一个因素是，他们认为物理不能和自身所学专业相关联，比如一个文科类的学生，他们感觉物理课纯粹是在浪费时间和精力，他们毕业以后从事的职业也不和物理挂钩，根本就没学习物理的必要。所以物理老师需要引导学生正确认识物理学习，将物理知识与学生专业紧密相连，甚至可以在物理课堂上教授学生系统的学习方法，让学生将这种学习方法运用于其他科目的学习。
二、高中学生的表现对教师的鼓励
高中学生在课堂的表现是检验教师教学成果的直接依据。学生们摆脱对任课老师的畏惧心理，作为课堂主人的他们如果想要在课上展示自我，就必须主动预习新课内容，及时记录预习时存在的疑难并主动寻求老师和同学的帮助，争取在上课期间能够在讲台上自信地展示自己的预习成果。学生的踊跃表现能够激发老师的授课热情，提高物理课堂的效率。
三、高中物理教学改革中小组讨论式教学方式的意义
1.小组讨论式学习方法满足了学生的好奇心和求知欲，学生在进入讨论之前必须充分准备，搜集相关资料，才能参与到同学间的讨论。这个过程就给了学生接触新鲜知识、动脑思考的机会，同时也培养学生搜集信息的能力。
2.小组讨论式教学方法能提高学生的自信心，学生在课前有了明确的学习目标，自然激励着他们的进取心，以前是由于基础薄弱的问题导致学生在课堂之上不敢发言，现在有了充足地课前准备，学生在课堂回答问题时就能够做到心中有底，他们就可以大胆而自信的表达了。教师针对学生的学习状况和学生的学习特点，有计划、有目的地展开，利用学生已有的知识、经验，联系生活实际，创设物理学习情境，使学生意识到物理学习能解决许多的现实问题，对物理学习更感兴趣。高中物理教学改革的成功与否，物理老师起着决定性作用。
3.老师采取课改后的教学方式能够充实学生的思想认识、帮助他们准确定位角色，真真切切地激发学生汲取知识的热情，让各方面参差不齐的学生都能在物理课堂上踊跃发言，形成良好的课堂氛围，同时锻炼他们的沟通交流能力，提高他们的自信心。教师的身份由管理者转变为指导者，这对教师的知识水平有更加严格的要求。老师只有不断的储备知识，提高自身的专业能力，才能满足新课改过程中不短成长的学生们对知识的渴求。因而，对于每位教师的职业素养和专业要求都更加严格了，也为教师教学水平的提升打下坚实基础。
结语
高中学生在思维行动等方面都具有跟随时代潮流的趋势，学校物理教学也应与时俱进，采取团队合作学习，共同探讨的方式进行授课，迎合学生的兴趣学习心理，满足学生的求知、求秀愿望，为学生们创造物理秀的舞台，最大程度上提高物理课堂效率。
【参考文献】
[1] 熊冠恒. 中学物理探究课的建构性设计[J]. 学科教育，2001（10）.
[2] 陈健、朱纯、刘慧娟、朱云. 物理教学中渗透应用问题的研究[J]. 无锡教育学院学报，2005（02）.
[3] 李松岭、李明雪. 高等物理创新人才培养教学改革模式构建[J]. 高等理科教育，2011（03）.
（作者单位：甘肃省舟曲县第一中学）