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曾经看到过这样的话来评价现在的语文教师:他们以自己的贫乏去期望学生丰富，他们以自己的漠然去期望学生感动，他们自己不阅读名著却煞有介事地输送别人解读名著的结论给学生。这几句话让我感到汗颜，是什么让我们不再有激情，不再遨游于知识的殿堂，不再博览群书。究竟是什么造成了今天的局面？我认为是应试教育的罪过。统一的参考，统一的备课，统一的进度，统一的试题，统一的答案。于是乎人的思维也便统一了、禁锢了，只会埋头于书山题海之中。
新课标提出的：在教师的指导下，学生自主学习，自主发展。使学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程互联互动。
这就给我们指明了方向，我们要从以前的那种旧观念“让学生学会什么”转变为“学生会学什么”。这就要充分调动学生学习的主观能动性，着力培养学生自主学习的能力。那么，在语文教学当中，我们应该如何转变过去那种陈旧的教学方法呢?
一、营造氛围，发掘思维的主动性
著名特级教师周一贯先生说过，“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点”。在课堂教学中，创造各种机会帮助孩子“尝试”各种角色活动，在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，营造出民主的课堂气氛，从而激活语文课堂，提高学生的语文素养。
我们常说“兴趣是最好的老师”，对于自己倍感兴趣的事情你一定会主动地去学习它、探究它。学习也是这样，要让学生能够主动积极地去探索，这首先要培养他们学习的兴趣。而学习兴趣的由来就需要老师去营造一种氛围，激发他们学习的欲望。比如：《白毛女》这篇歌剧，我就让班里的两位同学给大家表演其中一段:人家闺女有花戴，爹爹钱少不能买……这样整个班里的气氛一下子就活跃起来了。在分角色朗读的时候，同学们都表现得积极、踊跃，都抢着要读。这样学生求知欲望必然被调动起来，从而主动参与到课堂之中。
语文教材的课文叙述生动，描写形象，教师只需稍加引导，学生便可以将课文的语言文字和自己的生活经验结合起来，见其人、闻其声、睹其物、临其境。教学时，我把简笔画引进语文教学的课堂，让学生一边读课文，一边想画面，通过图形和色彩来再现课文所描写的形象和意境。
二、由束渐放，养成讨论交流的习惯
从中学生的思维来看，他们还不是很成熟，往往和自己的主观臆断结合在一起，而且他们的思维还有一定的局限性。因此学生在自学时需要老师作适当的指导。比如：《鲁提辖拳打镇关西》这一课我就设计了一个这样的问题：现在社会中对于以强凌弱的人，我们是否也要予以痛打？有的学生认为：暴打不平也不是不可以；而有的却认为：我们现在得依法办事。在双方争得面红耳赤的时候，就需要老师去适时、适当的指导。
三、大胆质疑，提供展示自我的平台
古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。在阅读教学中有效地引导学生自主探究，给学生读书的权利，保证学生读书的时间和提供自主探究的空间，才能促进学生知识、能力的进步，教师才能更好地完成教学任务。
当学生在自主学习中有所收获时，它就会产生一种更强的求知欲。如果你给他们一个展示自我的机会，这必然能提高他们自学的积极性。而给学生展示机会的最好途径就是大胆质疑，让他们勇于发现文章中的问题，并且提出来大家一起讨论，在讨论与争辩中，问题自然迎刃而解。这样不仅有助于学生更好地理解课文，更让学生乐于自学。孔子曰：好知者不如乐知者。
四、肯定鼓励，发挥教师的作用
在学生进行讨论交流的过程中，老师的肯定鼓励是非常重要的。教师在进行评价的过程中一定要客观，因为学生的程度不同，对问题的认识自然有不同的理解。如果学生言之有理，就应该赞扬鼓励，如果有所偏差，也不能全盘否定，而应该因势利导，让学生也尝到成功的滋味。
总而言之，在语文教学中，双自主学习是解放了学生，解放了老师。古人云:忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教师一定要把新课标的理念融会贯通于教学之中，启发引导学生自主学习，采用灵活的教学方式，激发学生的求知欲望，把学生带到兴趣盎然的语文知识海洋中。
新课标提出的：在教师的指导下，学生自主学习，自主发展。使学生主动与教材、教师、同学、环境等相关课程互联互动。
这就给我们指明了方向，我们要从以前的那种旧观念“让学生学会什么”转变为“学生会学什么”。这就要充分调动学生学习的主观能动性，着力培养学生自主学习的能力。那么，在语文教学当中，我们应该如何转变过去那种陈旧的教学方法呢?
一、营造氛围，发掘思维的主动性
著名特级教师周一贯先生说过，“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点”。在课堂教学中，创造各种机会帮助孩子“尝试”各种角色活动，在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，营造出民主的课堂气氛，从而激活语文课堂，提高学生的语文素养。
我们常说“兴趣是最好的老师”，对于自己倍感兴趣的事情你一定会主动地去学习它、探究它。学习也是这样，要让学生能够主动积极地去探索，这首先要培养他们学习的兴趣。而学习兴趣的由来就需要老师去营造一种氛围，激发他们学习的欲望。比如：《白毛女》这篇歌剧，我就让班里的两位同学给大家表演其中一段:人家闺女有花戴，爹爹钱少不能买……这样整个班里的气氛一下子就活跃起来了。在分角色朗读的时候，同学们都表现得积极、踊跃，都抢着要读。这样学生求知欲望必然被调动起来，从而主动参与到课堂之中。
语文教材的课文叙述生动，描写形象，教师只需稍加引导，学生便可以将课文的语言文字和自己的生活经验结合起来，见其人、闻其声、睹其物、临其境。教学时，我把简笔画引进语文教学的课堂，让学生一边读课文，一边想画面，通过图形和色彩来再现课文所描写的形象和意境。
二、由束渐放，养成讨论交流的习惯
从中学生的思维来看，他们还不是很成熟，往往和自己的主观臆断结合在一起，而且他们的思维还有一定的局限性。因此学生在自学时需要老师作适当的指导。比如：《鲁提辖拳打镇关西》这一课我就设计了一个这样的问题：现在社会中对于以强凌弱的人，我们是否也要予以痛打？有的学生认为：暴打不平也不是不可以；而有的却认为：我们现在得依法办事。在双方争得面红耳赤的时候，就需要老师去适时、适当的指导。
三、大胆质疑，提供展示自我的平台
古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。在阅读教学中有效地引导学生自主探究，给学生读书的权利，保证学生读书的时间和提供自主探究的空间，才能促进学生知识、能力的进步，教师才能更好地完成教学任务。
当学生在自主学习中有所收获时，它就会产生一种更强的求知欲。如果你给他们一个展示自我的机会，这必然能提高他们自学的积极性。而给学生展示机会的最好途径就是大胆质疑，让他们勇于发现文章中的问题，并且提出来大家一起讨论，在讨论与争辩中，问题自然迎刃而解。这样不仅有助于学生更好地理解课文，更让学生乐于自学。孔子曰：好知者不如乐知者。
四、肯定鼓励，发挥教师的作用
在学生进行讨论交流的过程中，老师的肯定鼓励是非常重要的。教师在进行评价的过程中一定要客观，因为学生的程度不同，对问题的认识自然有不同的理解。如果学生言之有理，就应该赞扬鼓励，如果有所偏差，也不能全盘否定，而应该因势利导，让学生也尝到成功的滋味。
总而言之，在语文教学中，双自主学习是解放了学生，解放了老师。古人云:忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教师一定要把新课标的理念融会贯通于教学之中，启发引导学生自主学习，采用灵活的教学方式，激发学生的求知欲望，把学生带到兴趣盎然的语文知识海洋中。