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摘 要： 创业教育是我国高校工作重点之一，结合互联网技术革新下的“微课化”方式，本文以融入潮商创业精神的创业教育为主线，以《创业者素质与能力》一节为例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价五个方面进行微课设计，为创业基础微课程设计和资源提供参考。
关键词： 微课程设计 创业教育 潮商创业精神
一、 潮商创业精神概述
潮商作为百年商帮，具有强大生命力和影响力，如东方的犹太人。有潮水的地方就有潮人；有潮人的地方就有潮商，潮商遍布全球，传承下来的潮商精神对后人是巨大的精神财富，潮商精神核心为“精、拼、信、义、亲”[1]。潮商创业精神可以概括为互帮互助的传统、诚信守义和乐善好施的美德、精益求精勇、勇于开拓拼搏的精神。
二、微课程概述
“微课程”（Microlecture）这个概念是由美国的戴维·彭罗斯（David Penrose）[2]在2008年首创的。在国内，广东省佛山市教育局胡铁生[3]于2011率先提出微课程概念。与传统课程相比，微课程短小精悍，以解决某一知识重难点为主要目标进行在线视频教学，营造了半结构化的学习环境。除此以外还有简单易操作、个人时间安排更加灵活、课程资源开放共享等优势，这种互联网授课模式可以让学习者通过观看网络平台中上传的微课教学视频，进一步解决学习中存在的疑惑及问题。
三、潮商精神下创业教育微课程意义
创业是发展之源、富民之本、和谐之基，党的十八大报告指出：“一、全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。二、鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”当下创业活动受到极大重视，基于此，本系列微课主要通过融入特色潮商创业精神构建创业教育微课，为广大创业者提供帮助和借鉴，建立与专业教育及实践知识密切结合的体系化微课，方便广大学生深入学习和理解。
四、微课程设计阐述
（一）教学目标的确定
教学目标就像枪的准星，是教学活动的核心，是指导和灵魂，确定教学目标，我们要明确整个教学活动的起点和归宿，学会什么，怎么去学，达到怎样的目的。教学目标对教与学起着很重要的导向作用。
“创业教育”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，笔者需要对章节重难点分析从而确定目标。以《创业者素质与能力》这一节为例，锁定教学目标为：明确作为一名合格的创业者应该具备什么样的创业素质。每个微课程会根据内容不同定下不同的教学目标，因为微课录制时间有限，所以课程目标要把握精准，主讲者需要准确迅速切入主题，让学生一开始就能清晰明了地知道上课内容是什么。
（二）教学内容的设计
万事开头难，在授课开始时，尽可能通过轻松愉悦的趣味性开头进行主题引入，更好地引发学生的学习兴趣及热情，提高学习能动性。根据微课的定义及精简的特点，要将课本内容在5分钟—10分钟内完整地表达出来有一定的难度，要在短时间内实现既定的教学目标，又要使学生看懂学懂，必须要求教师对教学内容重难点具有较高的提炼程度，对于建立在已有认知水平基础上的重点稍加点拨便可理解掌握，对于较为抽象的内容会重点分析讲解，方便学生透彻理解。最后要注意学习内容的拓展，拓宽学生的知识面，不仅局限于所学内容，还要有适当的拓展，做到学有所获。
在《創业者素质与能力》这一节中，以问题导入，自己身上哪些素质属于创业者需要的基本素质？让学生带着问题进入课堂。在讲解较为枯燥的“创业者应具备的素质”这一问题时，会结合潮商创业成功的案例（图1）深入剖析，使授课内容生动活泼化。讲解“直觉敏锐”这一创业者素质知识点时，结合著名的潮商李嘉诚案例：李嘉诚拥有对创业机会识别的警觉性，察觉到了塑胶花市场。因为“直觉敏锐”，他的塑胶花开遍了全世界，李嘉诚也成功挖到了属于自己的第一桶金。案例清晰体现了有敏锐的直觉是创业者必备的基本素质，理论与案例相辅相成，调动学生的学习积极性和创造性。此外，在这门课中，不仅特别讲授大学生创业教育知识，还扩展到素质教育、生存教育和发展教育，不仅仅局限于技能教育。在讲解“创业者能力”这一知识点时，除了讲解“创新能力”“学习能力”“合作能力经营管理能力”“分析决策能力”“人际交往能力”这六大基本能力外，还在人际交往能力上进行拓展，联系实际生活对社交能力的培养进行讲解，强化学生生存发展能力。最后，在课中结合相关就业政策为大学生适当拓展就业政策，在不断学习创业基础的时候对形势有更加清晰的认识。
图1 潮商案例讲解
（三）教学方法的应用
教师在教学时可以先对授课对象做适当的了解，根据不同年龄阶段、不同时代特征的学生采用不同的授课方式和授课手段，提高学生的学习热情，达到事半功倍的效果。可以采用“以小化大”方式进行讲授，从小故事到大道理，从现象看本质，直指原因及对策，将理论暗含于问题、故事中，更好地让学生吸收理解所要表达的知识点。同时在引入案例过程中，教师应巧妙地将问题带入故事中，阐述过程中让学生带着问题思考，透过现象发掘问题的实质，在剖析过程中，教师还要注意挖掘的深度，不要只是表面的泛泛而谈，要达到让学生认可说服的效果，更深度地理解知识点。
本节微课程在“创业团队的组建”这一个知识点的解说中，会以当代人熟悉的“唐僧团队”为例，唐僧师徒四人西天取经的故事为学生所熟知，但他们或许并不知道“唐僧团队”也被阿里巴巴创始人马云所称赞，借此以“唐僧团队”（图2）引入课程知识点。教师以“唐僧团队”进行深度分析，透过唐僧团队里面的每一个人物，解说组建一个成功的创业团队，成员都需要具备什么样的素质：孙悟空，其业务能力强、工作积极但是心高气傲，在创业团队里面他可以负责能够充分发挥专业特长的工作，如“降妖除怪、在危险环境中探路”；工作能力一般的八戒能胜任普通的工作，虽然八戒好吃懒做却会说话，也可以利用这些优势负责一些能发挥特长的特殊任务，如：“化斋、问路等及调节团队的气氛”；业务能力与八戒不相上下，忠厚老实，踏实做事，不上蹿下跳，不做小动作的沙僧则可以负责一些技术创新要求不高，但是规范要求强或者较为枯燥乏味、严谨的工作，如“挑行李”等。 教师通过解说唐僧团队成员与创业团队的组建，明确成功创业团队的组建需要人职匹配，并联系结合实际公司企业，让学生高效学习掌握知识点。
图2 人职匹配--唐僧团队
（四）教学策略的运用
在教学策略方面，“微课”教学切忌与常态化课堂教学等同，尤其是在教学的切题与收尾问题上[4]。常态化的课堂教师可以花好几分钟时间引入，但是作为微课，由于时间上的限制需要迅速引入，但不能省略，好的引入可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。同时相对于常态化课堂，微课的收尾需要快捷，对内容进行总结，好的总结起着提纲挈领的作用，而快捷有力的收尾给人回味无穷之感。除此之外“结构性”同样是作为一个完整的教学过程，不可忽略的问题。完整的微课需要有：导入、新课教学、巩固练习，课堂小结等教学环节，本微课根据教学内容制定了如图3的教学流程。
图3 教学流程
（五）教学评价的实施
教学评价在教学工作中起着检验教学效果，诊断教学问题，引导教学方向及调控教学进程的作用，是必不可少的一个重要环节。
教学评价方式多样，可以是教师上完课之后通过习题的方式进行，也可以测试的方式进行，值得注意的是，布置的习题不仅要与本节课的内容相贴合，还要抓住重点难点和易错的点设置问题，以检验学生本节课的学习效果，达到巩固本节课内容的目的。设计者应留下邮箱等联系方式，方便学习者问题反馈及建议收集，更好地优化教学课程。
五、微课的制作与设计
（一）微课的录制
本章微课程以PowerPoint2013、Focusky为主要教学软件，并以Camtasia Studio为辅助录制视频软件。在这个大数据时代，数字化教育是教育领域研究的热点，微课作为其中一种也在不断发展进步。
（二）PPT的设计
六、結语
在数字化教育大时代下，微课程教学不断发展创新，受到越来越多人的关注。潮商创业精神下的创业教育微课的开发是信息技术与教学课程相整合，未来将会在微课程开发实施中融入具体的应用情景，更有效地学习创业知识，满足学生个性化学习需求。
参考文献：
[1]郑松辉.潮商文化性格的海洋特质[J].潮商学院，2007（4）：65-67.
[2]Shieh，D.. These lectures are gone in 60 seconds [J].Chronicle of Higher Education， 2009，55（26）： A1，A13.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）：61-65.
[4]钟显添.“微课”教学的策略探究[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013（07）：45-46.
项目基金来源：
1. 2018年“攀登计划”立项项目《融入潮商创业精神的大学生创业教育微课资源的开发研究》（编号：pdjbb0329）
2. 潮州市哲学社会科学“十二五”规划项目《基于潮商创业精神的学生创业教育研究》（编号：2015-C-06）
3. 广东省质量工程创新创业项目《基于潮商创业精神的大学生创业教育研究》（编号：54）
指导老师：柯东贤 李伟鹏 黄俊生
关键词： 微课程设计 创业教育 潮商创业精神
一、 潮商创业精神概述
潮商作为百年商帮，具有强大生命力和影响力，如东方的犹太人。有潮水的地方就有潮人；有潮人的地方就有潮商，潮商遍布全球，传承下来的潮商精神对后人是巨大的精神财富，潮商精神核心为“精、拼、信、义、亲”[1]。潮商创业精神可以概括为互帮互助的传统、诚信守义和乐善好施的美德、精益求精勇、勇于开拓拼搏的精神。
二、微课程概述
“微课程”（Microlecture）这个概念是由美国的戴维·彭罗斯（David Penrose）[2]在2008年首创的。在国内，广东省佛山市教育局胡铁生[3]于2011率先提出微课程概念。与传统课程相比，微课程短小精悍，以解决某一知识重难点为主要目标进行在线视频教学，营造了半结构化的学习环境。除此以外还有简单易操作、个人时间安排更加灵活、课程资源开放共享等优势，这种互联网授课模式可以让学习者通过观看网络平台中上传的微课教学视频，进一步解决学习中存在的疑惑及问题。
三、潮商精神下创业教育微课程意义
创业是发展之源、富民之本、和谐之基，党的十八大报告指出：“一、全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。二、鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”当下创业活动受到极大重视，基于此，本系列微课主要通过融入特色潮商创业精神构建创业教育微课，为广大创业者提供帮助和借鉴，建立与专业教育及实践知识密切结合的体系化微课，方便广大学生深入学习和理解。
四、微课程设计阐述
（一）教学目标的确定
教学目标就像枪的准星，是教学活动的核心，是指导和灵魂，确定教学目标，我们要明确整个教学活动的起点和归宿，学会什么，怎么去学，达到怎样的目的。教学目标对教与学起着很重要的导向作用。
“创业教育”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，笔者需要对章节重难点分析从而确定目标。以《创业者素质与能力》这一节为例，锁定教学目标为：明确作为一名合格的创业者应该具备什么样的创业素质。每个微课程会根据内容不同定下不同的教学目标，因为微课录制时间有限，所以课程目标要把握精准，主讲者需要准确迅速切入主题，让学生一开始就能清晰明了地知道上课内容是什么。
（二）教学内容的设计
万事开头难，在授课开始时，尽可能通过轻松愉悦的趣味性开头进行主题引入，更好地引发学生的学习兴趣及热情，提高学习能动性。根据微课的定义及精简的特点，要将课本内容在5分钟—10分钟内完整地表达出来有一定的难度，要在短时间内实现既定的教学目标，又要使学生看懂学懂，必须要求教师对教学内容重难点具有较高的提炼程度，对于建立在已有认知水平基础上的重点稍加点拨便可理解掌握，对于较为抽象的内容会重点分析讲解，方便学生透彻理解。最后要注意学习内容的拓展，拓宽学生的知识面，不仅局限于所学内容，还要有适当的拓展，做到学有所获。
在《創业者素质与能力》这一节中，以问题导入，自己身上哪些素质属于创业者需要的基本素质？让学生带着问题进入课堂。在讲解较为枯燥的“创业者应具备的素质”这一问题时，会结合潮商创业成功的案例（图1）深入剖析，使授课内容生动活泼化。讲解“直觉敏锐”这一创业者素质知识点时，结合著名的潮商李嘉诚案例：李嘉诚拥有对创业机会识别的警觉性，察觉到了塑胶花市场。因为“直觉敏锐”，他的塑胶花开遍了全世界，李嘉诚也成功挖到了属于自己的第一桶金。案例清晰体现了有敏锐的直觉是创业者必备的基本素质，理论与案例相辅相成，调动学生的学习积极性和创造性。此外，在这门课中，不仅特别讲授大学生创业教育知识，还扩展到素质教育、生存教育和发展教育，不仅仅局限于技能教育。在讲解“创业者能力”这一知识点时，除了讲解“创新能力”“学习能力”“合作能力经营管理能力”“分析决策能力”“人际交往能力”这六大基本能力外，还在人际交往能力上进行拓展，联系实际生活对社交能力的培养进行讲解，强化学生生存发展能力。最后，在课中结合相关就业政策为大学生适当拓展就业政策，在不断学习创业基础的时候对形势有更加清晰的认识。
图1 潮商案例讲解
（三）教学方法的应用
教师在教学时可以先对授课对象做适当的了解，根据不同年龄阶段、不同时代特征的学生采用不同的授课方式和授课手段，提高学生的学习热情，达到事半功倍的效果。可以采用“以小化大”方式进行讲授，从小故事到大道理，从现象看本质，直指原因及对策，将理论暗含于问题、故事中，更好地让学生吸收理解所要表达的知识点。同时在引入案例过程中，教师应巧妙地将问题带入故事中，阐述过程中让学生带着问题思考，透过现象发掘问题的实质，在剖析过程中，教师还要注意挖掘的深度，不要只是表面的泛泛而谈，要达到让学生认可说服的效果，更深度地理解知识点。
本节微课程在“创业团队的组建”这一个知识点的解说中，会以当代人熟悉的“唐僧团队”为例，唐僧师徒四人西天取经的故事为学生所熟知，但他们或许并不知道“唐僧团队”也被阿里巴巴创始人马云所称赞，借此以“唐僧团队”（图2）引入课程知识点。教师以“唐僧团队”进行深度分析，透过唐僧团队里面的每一个人物，解说组建一个成功的创业团队，成员都需要具备什么样的素质：孙悟空，其业务能力强、工作积极但是心高气傲，在创业团队里面他可以负责能够充分发挥专业特长的工作，如“降妖除怪、在危险环境中探路”；工作能力一般的八戒能胜任普通的工作，虽然八戒好吃懒做却会说话，也可以利用这些优势负责一些能发挥特长的特殊任务，如：“化斋、问路等及调节团队的气氛”；业务能力与八戒不相上下，忠厚老实，踏实做事，不上蹿下跳，不做小动作的沙僧则可以负责一些技术创新要求不高，但是规范要求强或者较为枯燥乏味、严谨的工作，如“挑行李”等。 教师通过解说唐僧团队成员与创业团队的组建，明确成功创业团队的组建需要人职匹配，并联系结合实际公司企业，让学生高效学习掌握知识点。
图2 人职匹配--唐僧团队
（四）教学策略的运用
在教学策略方面，“微课”教学切忌与常态化课堂教学等同，尤其是在教学的切题与收尾问题上[4]。常态化的课堂教师可以花好几分钟时间引入，但是作为微课，由于时间上的限制需要迅速引入，但不能省略，好的引入可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。同时相对于常态化课堂，微课的收尾需要快捷，对内容进行总结，好的总结起着提纲挈领的作用，而快捷有力的收尾给人回味无穷之感。除此之外“结构性”同样是作为一个完整的教学过程，不可忽略的问题。完整的微课需要有：导入、新课教学、巩固练习，课堂小结等教学环节，本微课根据教学内容制定了如图3的教学流程。
图3 教学流程
（五）教学评价的实施
教学评价在教学工作中起着检验教学效果，诊断教学问题，引导教学方向及调控教学进程的作用，是必不可少的一个重要环节。
教学评价方式多样，可以是教师上完课之后通过习题的方式进行，也可以测试的方式进行，值得注意的是，布置的习题不仅要与本节课的内容相贴合，还要抓住重点难点和易错的点设置问题，以检验学生本节课的学习效果，达到巩固本节课内容的目的。设计者应留下邮箱等联系方式，方便学习者问题反馈及建议收集，更好地优化教学课程。
五、微课的制作与设计
（一）微课的录制
本章微课程以PowerPoint2013、Focusky为主要教学软件，并以Camtasia Studio为辅助录制视频软件。在这个大数据时代，数字化教育是教育领域研究的热点，微课作为其中一种也在不断发展进步。
（二）PPT的设计
六、結语
在数字化教育大时代下，微课程教学不断发展创新，受到越来越多人的关注。潮商创业精神下的创业教育微课的开发是信息技术与教学课程相整合，未来将会在微课程开发实施中融入具体的应用情景，更有效地学习创业知识，满足学生个性化学习需求。
参考文献：
[1]郑松辉.潮商文化性格的海洋特质[J].潮商学院，2007（4）：65-67.
[2]Shieh，D.. These lectures are gone in 60 seconds [J].Chronicle of Higher Education， 2009，55（26）： A1，A13.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）：61-65.
[4]钟显添.“微课”教学的策略探究[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013（07）：45-46.
项目基金来源：
1. 2018年“攀登计划”立项项目《融入潮商创业精神的大学生创业教育微课资源的开发研究》（编号：pdjbb0329）
2. 潮州市哲学社会科学“十二五”规划项目《基于潮商创业精神的学生创业教育研究》（编号：2015-C-06）
3. 广东省质量工程创新创业项目《基于潮商创业精神的大学生创业教育研究》（编号：54）
指导老师：柯东贤 李伟鹏 黄俊生