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提高课堂教学效率是我们教师一直追求的目标。如何通过课堂教学使学生掌握基本教学内容，减少学生课余作业的时间，这就迫切要求教师来提高课堂教学的效率。有时一节数学课下来我们即便是口干舌燥，筋疲力尽，可学生未必能完全理解.他们甚至感到“数学真是太难了”。为了提高课堂教学效率，我在教学中不断地尝试，也探索到了一些有效的教学方法。
一、把数学变得有趣
数学是严谨的，内容也比较抽象，但不能因此而把数学课上得过于严肃而显得呆板。数学课也应该是有趣的，只有把课上得有趣才能吸引学生，让学生在轻松，愉悦的环境中学习，所谓寓教于乐才能事半功倍。那我们怎么把数学变得有趣呢？我尝试去创设游戏般的数学课堂，让学生上数学课能像玩游戏一样。小学中低级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。
如在教学《有多少块糖》，我先做一个计算游戏“看谁能算得又对又快”：3+3+3， 4+4+4， 5+5+5……学生争先恐后抢答。当学生为自己的“神算”沾沾自喜之时，教师再增加算式中相同加数的个数使题目变为3+3+3+3+3+3+3， 5+5+5+5+5+5+5……学生顿时觉得为难了，最后教师在很快地说出计算结果。学生急于知道“老师神算的绝招”，从而带着追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。
二、放手让学生自己学
新课程提倡以学生为主体，教师为主导的教学过程。在教学中我也尝试让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，使学生真正成为教学过程的主体。
如在教学《平行四边形的面积》时，我问学生：“你们会求哪些图形面积了。”孩子们争着抢答：“正方形和长方形。”我告诉同学们：“那你们一定可以找到求平行四边形面积的方法。那么这节课你们是想自己学还是老师教呢？” 同学们都很有信心决定自己探索。通过我的引导，孩子们用小棒拼成了长方形，又拉成了平行四边形，发现由四根小棒组成的长方形，通过拉能变成一个平行四边形，而且拉得越用力，平行四边形就越扁，同时学生很快都看出面积的变化：面越来越小了。从而知道平行四边形的面积一定不是用“底×邻边”，学生们提出猜想：平行四边形的面积可能和高有关系，最后让他们通过“数方格，割补拼摆”的方法明白“长方形的長和宽与平行四边形的底和高之间的联系”，验证了自己的猜想。这样以学生自主探索为主的课堂，学生反而学会了自己学习，感受到成功的喜悦。成功的数学课堂是让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，也有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
三、让数学更贴近生活
数学来源于生活，应用于生活。贴近学生的生活实际的数学课就容易让学生接受。如一年级《找规律》时，我问：“同学们看看我们身边有哪些东西的排列是有规律的？”小朋友们向四周看看，有的说;“教室里的桌椅的排列是有规律的。”有的说;“地上的瓷砖的排列是有规律的。”我追问：“那同学们能不能自己设计一个按规律排放的现象？”然后让几位同学表演，有的同学有模有样的在黑板上画了起来。有两名同学的表现特别出色。其中，一位说：“老师，我把班上的同学按男的女的男的女的的规律排列。”另一位说：“我把同学按一组二组三组四组再一组二组三组四组的规律排列。”这样的问题不仅能够让学生发现数学就在身边，而且让学生学会在生活中应用数学，对数学产生兴趣。
在解决数学问题时也应该联系到生活实际，六年级有这么一道题：某茶叶店“铁观音”茶叶原来500克售价300元，今年春节期间，该店用“每买500克赠100克”的方法促销，李叔叔称了1500克茶叶，他该付多少钱？很多学生的做法是：300÷（500+100）×1500=750元，由此可看出，学生把生活实际与解题脱离开来，满500克送100克，买1500克不能简单地用单价乘数量求出总价。要让学生明白，数学不再是简单的解决人为的数学问题，而是生活中的问题，生活是多姿多彩的，面对现在的市场经济，要从实际出发，灵活地运用所学的知识来解决实际问题。因此，所学的知识要能回到生活，加深学生对生活的感悟。
四、用爱心和真诚打动学生
爱是一种高尚情感的凝结，是沟通师生心灵的桥梁。关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极主动性，增强他们的兴趣。每个班都会有些成绩较差的学生，但是他们身上也会有一些闪光点，作为老师的我们应该在教学中挖掘这些孩子身上的优点，及时鼓励他们，让学生也能树立起学好数学的信心。
我班有个学生成绩特别差，连一些最基本知识都不懂，课堂上很难参与到学习中。我作为一名老师有责任尽力教好每一个学生。经了解知道她父母离异，长年不在身边，平常都由爷爷奶奶带。得知情况后，我心底涌上了一股酸味，我不再像以前那样对他要求过于苛刻。课堂上寻找她的闪光点，课余时间我刻意接近她，与她聊天，渐渐她不怕我了，也能感受到我对她的关心。我问她：“你想学好数学吗？”她怯怯地说：“想。”那声音很低，但是我能听见。我追问：“那你会好好上课，完成我交给你的作业吗？”她还是点了点头。接下来，我给她订了补习计划，从最基础的讲起，虽然我知道“冰冻三尺非一日之寒”，但是能让她看到希望，感受到老师的爱，我就很欣慰了。在以后的学习中，我发现她认真了许多，课堂上也能与同学互相交流想法了。从此，我在课堂上一有机会就会提问她，并在班上经常表扬她的进步。这样平等地对待班上每一个学生，关心爱护他们，才能让每一位同学都积极参与到课堂的学习中来。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程从而让学生喜欢上数学，建立和谐的师生关系来提高数学课堂教学效率，所以提高课堂教学效率的关键在于老师的基本素质、教学水平。我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
一、把数学变得有趣
数学是严谨的，内容也比较抽象，但不能因此而把数学课上得过于严肃而显得呆板。数学课也应该是有趣的，只有把课上得有趣才能吸引学生，让学生在轻松，愉悦的环境中学习，所谓寓教于乐才能事半功倍。那我们怎么把数学变得有趣呢？我尝试去创设游戏般的数学课堂，让学生上数学课能像玩游戏一样。小学中低级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。
如在教学《有多少块糖》，我先做一个计算游戏“看谁能算得又对又快”：3+3+3， 4+4+4， 5+5+5……学生争先恐后抢答。当学生为自己的“神算”沾沾自喜之时，教师再增加算式中相同加数的个数使题目变为3+3+3+3+3+3+3， 5+5+5+5+5+5+5……学生顿时觉得为难了，最后教师在很快地说出计算结果。学生急于知道“老师神算的绝招”，从而带着追求知识的渴望和疑问进入“乘法”的探究中去。
二、放手让学生自己学
新课程提倡以学生为主体，教师为主导的教学过程。在教学中我也尝试让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，使学生真正成为教学过程的主体。
如在教学《平行四边形的面积》时，我问学生：“你们会求哪些图形面积了。”孩子们争着抢答：“正方形和长方形。”我告诉同学们：“那你们一定可以找到求平行四边形面积的方法。那么这节课你们是想自己学还是老师教呢？” 同学们都很有信心决定自己探索。通过我的引导，孩子们用小棒拼成了长方形，又拉成了平行四边形，发现由四根小棒组成的长方形，通过拉能变成一个平行四边形，而且拉得越用力，平行四边形就越扁，同时学生很快都看出面积的变化：面越来越小了。从而知道平行四边形的面积一定不是用“底×邻边”，学生们提出猜想：平行四边形的面积可能和高有关系，最后让他们通过“数方格，割补拼摆”的方法明白“长方形的長和宽与平行四边形的底和高之间的联系”，验证了自己的猜想。这样以学生自主探索为主的课堂，学生反而学会了自己学习，感受到成功的喜悦。成功的数学课堂是让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，也有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。
三、让数学更贴近生活
数学来源于生活，应用于生活。贴近学生的生活实际的数学课就容易让学生接受。如一年级《找规律》时，我问：“同学们看看我们身边有哪些东西的排列是有规律的？”小朋友们向四周看看，有的说;“教室里的桌椅的排列是有规律的。”有的说;“地上的瓷砖的排列是有规律的。”我追问：“那同学们能不能自己设计一个按规律排放的现象？”然后让几位同学表演，有的同学有模有样的在黑板上画了起来。有两名同学的表现特别出色。其中，一位说：“老师，我把班上的同学按男的女的男的女的的规律排列。”另一位说：“我把同学按一组二组三组四组再一组二组三组四组的规律排列。”这样的问题不仅能够让学生发现数学就在身边，而且让学生学会在生活中应用数学，对数学产生兴趣。
在解决数学问题时也应该联系到生活实际，六年级有这么一道题：某茶叶店“铁观音”茶叶原来500克售价300元，今年春节期间，该店用“每买500克赠100克”的方法促销，李叔叔称了1500克茶叶，他该付多少钱？很多学生的做法是：300÷（500+100）×1500=750元，由此可看出，学生把生活实际与解题脱离开来，满500克送100克，买1500克不能简单地用单价乘数量求出总价。要让学生明白，数学不再是简单的解决人为的数学问题，而是生活中的问题，生活是多姿多彩的，面对现在的市场经济，要从实际出发，灵活地运用所学的知识来解决实际问题。因此，所学的知识要能回到生活，加深学生对生活的感悟。
四、用爱心和真诚打动学生
爱是一种高尚情感的凝结，是沟通师生心灵的桥梁。关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极主动性，增强他们的兴趣。每个班都会有些成绩较差的学生，但是他们身上也会有一些闪光点，作为老师的我们应该在教学中挖掘这些孩子身上的优点，及时鼓励他们，让学生也能树立起学好数学的信心。
我班有个学生成绩特别差，连一些最基本知识都不懂，课堂上很难参与到学习中。我作为一名老师有责任尽力教好每一个学生。经了解知道她父母离异，长年不在身边，平常都由爷爷奶奶带。得知情况后，我心底涌上了一股酸味，我不再像以前那样对他要求过于苛刻。课堂上寻找她的闪光点，课余时间我刻意接近她，与她聊天，渐渐她不怕我了，也能感受到我对她的关心。我问她：“你想学好数学吗？”她怯怯地说：“想。”那声音很低，但是我能听见。我追问：“那你会好好上课，完成我交给你的作业吗？”她还是点了点头。接下来，我给她订了补习计划，从最基础的讲起，虽然我知道“冰冻三尺非一日之寒”，但是能让她看到希望，感受到老师的爱，我就很欣慰了。在以后的学习中，我发现她认真了许多，课堂上也能与同学互相交流想法了。从此，我在课堂上一有机会就会提问她，并在班上经常表扬她的进步。这样平等地对待班上每一个学生，关心爱护他们，才能让每一位同学都积极参与到课堂的学习中来。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程从而让学生喜欢上数学，建立和谐的师生关系来提高数学课堂教学效率，所以提高课堂教学效率的关键在于老师的基本素质、教学水平。我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。