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【摘要】本文通过问卷调查的形式，从学生层面对高职经济数学基础教学现状和教学内容进行了调查分析，针对目前高职院校《经济数学基础》在教学、教材建设上存在的问题，结合个人教学实践和高职的实际，提出了课程改革的一些相应的建议和对策。
【关键词】高职经济数学基础问卷调查教材编写与开发课程教学改革
引言
《经济数学基础》课程是高等职业院校财经类专业的必修基础课，是经济与数学相互交叉的一个新的跨学科领域。它在培养学生的综合素质和创新意识方面起着十分重要的作用，并且是后续的专业课学习中的必备工具之一。 依我院的具体情况和财经类专业人才培养目标的要求，体现数学为专业服务的思想，对《经济数学基础》课程体系进行进一步的改革。
1、 调查对象与方法
本次调查采取随机抽样的方法，参加调查的对象是武汉交通职业学院12级经济管理学院会计和注会专业三年制高职一年级学生，共有621人。
本次调查采用的是自编问卷，通过走访财经类专业课教师，并在征求数学教研室各位老师意见的基础上形成正式问卷。调查共发出问卷621份，收回有效问卷621份，回收率为100 %。
2、 调查结果与分析
高职经济数学基础问卷调查结果及分析如下
（1）学生入学前学历调查
绝大多数学生（占94%）来自普高，仅有少数（占6%）学生来自中职，这为他们学好经济数学基础提供了一定的基础保证。
（2）学生对学习经济数学基础的重要性以及目的的调查结果分析如下绝大部分学生（占74%）对经济数学基础的重要性认识清楚。在学习目的方面，部分学生学习目的明确，认为学习数学的目的在于提高自身的科学文化素质，为自身的专业课学习奠定基础。
（3）对高职经济数学基础现有课程难度以及开设内容的调查结果及分析如下
绝大部分学生（占64%）认为现有教学内容难度适宜，这表明学生对现有教学内容难度比较满意。在教材选取方面，，绝大多数的学生（占83%）普遍要求开设数学建模和数学试验的课程，这反映出高职经济数学的教学内容应在与专业结合方面深化改革，以达到高职教育的要求。
（4）对高职经济数学基础现有教学方法、教学手段调查结果及分析如下
在教学方法方面，绝大多数的学生（占52%）感兴趣的讲练式结合教学方法。在教学手段方面，绝大多数的学生（占72%）感兴趣的粉笔 黑板 多媒体直观演示。
3、对经济数学基础课程教学改革与思考
（一）、高职数学教学探讨
以上各调查数据说明经济数学基础在高职教学中的地位。下面根据教学实际和问卷调查情况谈几点想法：
1、 注重经济应用
传统的教学内容比较重数学理论，轻经济运用，与实际生活结合不够密切，不利于专业课程后续的学习。因此教师在教学中应淡化理论知识，多侧重于数学在经济方面的应用，如银行存款问题、股市、保险、彩票等投资风险问题，使学生初步掌握数学的知识解决实际经济问题的能力。
2、调整教学内容
教学内容要根据实际需要来调整。把握“必须、够用”的教学原则，紧贴财经类专业人才培养目标和专业课程教学的需求，将数学知识与专业知识相结合，努力使课程内容更好的满足培养目标的需求，对专业有更强的针对性。
3、改革教学方法
面对高职院校扩招所带来的数学水平参差不齐、数学学习能力差异较大的教学对象，要保证好的教学质量，使各层次水平的学生都能得到发展提高，根据因材施教的原则，尝试在教学中依据学生的具体情况进行分层教学是可取的。
4、改进测评方式
传统教学模式下，考核采用的是“理论型”闭卷考试，方式过于简单，很难综合考核学生的能力水平。 必须要对这种评定方式进行改革，就需要对教学过程进行阶段性的检测和增加数学实验等实践性内容。考核的形式应改为期末成绩（笔试）占50%，平时成绩（作业 阶段性小测）占30%，数学实验占20%。
（二）、探索具有“经济”特色的教材
1、教学大纲
教学大纲应根据财经类专业人才培养目标和专业课程教学需要来确定编订教学大纲。另外要考虑学生的后续学习问题，对有些知识适当的补充，可开设选修课，比如数学实验、数学建模之类的课程。
2、教学内容的改革
传统的课程体系和教学模式已不能满足高职培养目标的需要。因此围绕财经类专业的特点，我们尝试把一些教学内容进行一定的调整。把经济数学课程的知识体系分为两个模块：必修模块和必选模块。一元微积分是财经类类学生必修的模块，线性代数、概率论与数理统计知识财经类各专业可根据需要选学。必修模块“微积分”安排在第一个学期，必选模块“线性代数”、“概率论与数理统计”和“线性规划”安排在第二学期。“微积分”部分注重思想方法和应用分析。“线性代数”和“线性规划”部分重点是计算方法的训练和实际问题归纳为数学模型的经济应用案例分析；“概率论与数理统计”由耳熟能详的事例引入，逐步理解随机事件、随机变量的概率及分布，进一步掌握常见的概型与分布特点和计算方法，再从总体把握，理解随机变量的数字特征并应用于纷繁复杂的实际问题。《经济数学基础》课程内容适用化组合，应是高职经济数学发展的趋势。
3、教材编写与开发
现有的《经济数学基础》教材类型贫乏，可选性少，教材基本是数学教材浅化、压缩后再加上一些与高数有关的经济与管理问题的混合。任何一门课程，教材的编写应结合大纲要求和本校实际来对教材内容进行整合与完善。 编写应注重介绍数学的基本思想与经济应用，加强数学基本方法的训练，淡化某些特殊技巧的处理。
首先，成立教材编写组。由资深数学教师任主编，专业骨干教师和其他数学教师任成员。其次，进行数学工具性需求分析。我们在收回对专业主干课程的深入调研问卷后，与各专业课教师广泛交流，从而形成专业教学所需数学知识调查报告。
最后进行教材编写。 由财经类专业课教师列出专业课程所涉及的数学方法和知识点和经济案例，由数学教师进行系统化的加工，努力编写出与学院专业相适应的有经济特色的高职《经济数学基础》教材。
（三）、建立数学网站
利用校园网打造经济数学基础网络教学平台，建立“经济数学基础”精品课程网站，为师生提供开放的教学平台和教学资源。网站教学资源区应设置各种教学模块，包含单元教学设计，课程试题库，经济案例分析、数学模型等。利用现代教育手段进行课堂教学，网络教学平台进行辅助教学，是一种新的教学模式。它不仅丰富了教学内容，让知识的传授变得更加形象直观，同时可以培养学生利用网络资源自主学习的习惯，给学生一个新的学习和施展的空间。
（四）、创建实践的教学体系
为培养学生的应用数学的能力，可适当增设实践教学。 实践教学可以是课内练习和课外实践。 课内练习，是学生通过适量的作业练习和经济上的案例分析，较熟练地掌握解题技能；课外实践，学院开设数学建模和数学实验选修课，着重培养学生的数学思维和运用现代数学工具解决实际经济问题的能力。
4 结束语
经济数学基础作为高职财经类的一门基础学科，其课程改革是必然趋势，改革的难度也远远大于专业课程的改革。究竟怎样改才是正确，还有待于我们继续去研究与探索。
参考文献
[1]乐彩珠。浅谈《经济数学》与专业课程的衔接与渗透[J]，职教论坛，2007（4）：59-61
[2]周陈焱。浅谈高职院校数学课程改革与开发[J]，中国职业技术教育，2012（2）：60-63
[3]龚德恩。经济数学基础[M]，四川人民出版社，1992
[4]魏远。关于高职院校经济数学教学改革的思考[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（3）：120-121
【关键词】高职经济数学基础问卷调查教材编写与开发课程教学改革
引言
《经济数学基础》课程是高等职业院校财经类专业的必修基础课，是经济与数学相互交叉的一个新的跨学科领域。它在培养学生的综合素质和创新意识方面起着十分重要的作用，并且是后续的专业课学习中的必备工具之一。 依我院的具体情况和财经类专业人才培养目标的要求，体现数学为专业服务的思想，对《经济数学基础》课程体系进行进一步的改革。
1、 调查对象与方法
本次调查采取随机抽样的方法，参加调查的对象是武汉交通职业学院12级经济管理学院会计和注会专业三年制高职一年级学生，共有621人。
本次调查采用的是自编问卷，通过走访财经类专业课教师，并在征求数学教研室各位老师意见的基础上形成正式问卷。调查共发出问卷621份，收回有效问卷621份，回收率为100 %。
2、 调查结果与分析
高职经济数学基础问卷调查结果及分析如下
（1）学生入学前学历调查
绝大多数学生（占94%）来自普高，仅有少数（占6%）学生来自中职，这为他们学好经济数学基础提供了一定的基础保证。
（2）学生对学习经济数学基础的重要性以及目的的调查结果分析如下绝大部分学生（占74%）对经济数学基础的重要性认识清楚。在学习目的方面，部分学生学习目的明确，认为学习数学的目的在于提高自身的科学文化素质，为自身的专业课学习奠定基础。
（3）对高职经济数学基础现有课程难度以及开设内容的调查结果及分析如下
绝大部分学生（占64%）认为现有教学内容难度适宜，这表明学生对现有教学内容难度比较满意。在教材选取方面，，绝大多数的学生（占83%）普遍要求开设数学建模和数学试验的课程，这反映出高职经济数学的教学内容应在与专业结合方面深化改革，以达到高职教育的要求。
（4）对高职经济数学基础现有教学方法、教学手段调查结果及分析如下
在教学方法方面，绝大多数的学生（占52%）感兴趣的讲练式结合教学方法。在教学手段方面，绝大多数的学生（占72%）感兴趣的粉笔 黑板 多媒体直观演示。
3、对经济数学基础课程教学改革与思考
（一）、高职数学教学探讨
以上各调查数据说明经济数学基础在高职教学中的地位。下面根据教学实际和问卷调查情况谈几点想法：
1、 注重经济应用
传统的教学内容比较重数学理论，轻经济运用，与实际生活结合不够密切，不利于专业课程后续的学习。因此教师在教学中应淡化理论知识，多侧重于数学在经济方面的应用，如银行存款问题、股市、保险、彩票等投资风险问题，使学生初步掌握数学的知识解决实际经济问题的能力。
2、调整教学内容
教学内容要根据实际需要来调整。把握“必须、够用”的教学原则，紧贴财经类专业人才培养目标和专业课程教学的需求，将数学知识与专业知识相结合，努力使课程内容更好的满足培养目标的需求，对专业有更强的针对性。
3、改革教学方法
面对高职院校扩招所带来的数学水平参差不齐、数学学习能力差异较大的教学对象，要保证好的教学质量，使各层次水平的学生都能得到发展提高，根据因材施教的原则，尝试在教学中依据学生的具体情况进行分层教学是可取的。
4、改进测评方式
传统教学模式下，考核采用的是“理论型”闭卷考试，方式过于简单，很难综合考核学生的能力水平。 必须要对这种评定方式进行改革，就需要对教学过程进行阶段性的检测和增加数学实验等实践性内容。考核的形式应改为期末成绩（笔试）占50%，平时成绩（作业 阶段性小测）占30%，数学实验占20%。
（二）、探索具有“经济”特色的教材
1、教学大纲
教学大纲应根据财经类专业人才培养目标和专业课程教学需要来确定编订教学大纲。另外要考虑学生的后续学习问题，对有些知识适当的补充，可开设选修课，比如数学实验、数学建模之类的课程。
2、教学内容的改革
传统的课程体系和教学模式已不能满足高职培养目标的需要。因此围绕财经类专业的特点，我们尝试把一些教学内容进行一定的调整。把经济数学课程的知识体系分为两个模块：必修模块和必选模块。一元微积分是财经类类学生必修的模块，线性代数、概率论与数理统计知识财经类各专业可根据需要选学。必修模块“微积分”安排在第一个学期，必选模块“线性代数”、“概率论与数理统计”和“线性规划”安排在第二学期。“微积分”部分注重思想方法和应用分析。“线性代数”和“线性规划”部分重点是计算方法的训练和实际问题归纳为数学模型的经济应用案例分析；“概率论与数理统计”由耳熟能详的事例引入，逐步理解随机事件、随机变量的概率及分布，进一步掌握常见的概型与分布特点和计算方法，再从总体把握，理解随机变量的数字特征并应用于纷繁复杂的实际问题。《经济数学基础》课程内容适用化组合，应是高职经济数学发展的趋势。
3、教材编写与开发
现有的《经济数学基础》教材类型贫乏，可选性少，教材基本是数学教材浅化、压缩后再加上一些与高数有关的经济与管理问题的混合。任何一门课程，教材的编写应结合大纲要求和本校实际来对教材内容进行整合与完善。 编写应注重介绍数学的基本思想与经济应用，加强数学基本方法的训练，淡化某些特殊技巧的处理。
首先，成立教材编写组。由资深数学教师任主编，专业骨干教师和其他数学教师任成员。其次，进行数学工具性需求分析。我们在收回对专业主干课程的深入调研问卷后，与各专业课教师广泛交流，从而形成专业教学所需数学知识调查报告。
最后进行教材编写。 由财经类专业课教师列出专业课程所涉及的数学方法和知识点和经济案例，由数学教师进行系统化的加工，努力编写出与学院专业相适应的有经济特色的高职《经济数学基础》教材。
（三）、建立数学网站
利用校园网打造经济数学基础网络教学平台，建立“经济数学基础”精品课程网站，为师生提供开放的教学平台和教学资源。网站教学资源区应设置各种教学模块，包含单元教学设计，课程试题库，经济案例分析、数学模型等。利用现代教育手段进行课堂教学，网络教学平台进行辅助教学，是一种新的教学模式。它不仅丰富了教学内容，让知识的传授变得更加形象直观，同时可以培养学生利用网络资源自主学习的习惯，给学生一个新的学习和施展的空间。
（四）、创建实践的教学体系
为培养学生的应用数学的能力，可适当增设实践教学。 实践教学可以是课内练习和课外实践。 课内练习，是学生通过适量的作业练习和经济上的案例分析，较熟练地掌握解题技能；课外实践，学院开设数学建模和数学实验选修课，着重培养学生的数学思维和运用现代数学工具解决实际经济问题的能力。
4 结束语
经济数学基础作为高职财经类的一门基础学科，其课程改革是必然趋势，改革的难度也远远大于专业课程的改革。究竟怎样改才是正确，还有待于我们继续去研究与探索。
参考文献
[1]乐彩珠。浅谈《经济数学》与专业课程的衔接与渗透[J]，职教论坛，2007（4）：59-61
[2]周陈焱。浅谈高职院校数学课程改革与开发[J]，中国职业技术教育，2012（2）：60-63
[3]龚德恩。经济数学基础[M]，四川人民出版社，1992
[4]魏远。关于高职院校经济数学教学改革的思考[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（3）：120-121