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〔关键词〕 美术教学；学习兴趣；创
新能力；教学手段；学科
综合
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0087—01
兴趣是最好的老师。我国两千多年前的教育家、思想家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐学”，喜欢上美术课，是美术教师必须解决的问题。
一、培养学生创新能力
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。具备良好的创新能力，能使学生更加顺利地解决问题，更深入地掌握知识，并把已学知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，让学习变得更轻松、更愉快。教师在教学中处于主导地位，要培养学生的创新能力，教师首先应当成为一名创新者，要不断探寻新的教学方法，积极采用个性化的新颖的教学方式，力争使每个学生积极参与到教学活动之中。想象是创新的基础之一。小学低年级学生想象力的火种很容易点燃，因为他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补，这就为其绘画创作留下很大的发挥空间，但是，他们的表现手段却相对贫乏。为此，教师要合理安排自由画和命题画的比例。如果命题画能设置一些规范图形，学生就能够从中学到一些表现技巧。教材有时会给出命题画的几个主体形象，如，某些动物或树木，教师可有意识地让学生在空白背景上添画自己喜爱的形象，提高其画面构图能力、情节处理能力、色彩协调能力及想象能力。教师要为学生创设一种轻松愉快的学习环境，努力构建平等的师生关系，想方设法地激发学生的学习兴趣，消除学生的心理障碍。这样才能培养学生的创新能力，促使其大胆地进行想象、创造。
二、采用多样的教学手段
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣、引人入胜的事情的。”一成不变的绘画材料和教学手段，只会使学生感到索然无味。为此，教师应采用灵活多样的教学手段，以使学生学得津津有味，以至达到入迷的程度。如，在“童话屋”一课教学中，教师可以让学生采用撕、剪、贴的方式制作出各种各样的童话小屋，并引导他们在小屋周边画上小草、小花等。这样不仅激发了学生的绘画兴趣，而且提高了他们的动手能力。在教学中，教师还可利用多媒体展示教学内容，扩大学生的知识视野，引发学生表现的欲望。多媒体能将绘画作品形象生动地展现在学生面前，强化学生的视觉感受，可营造良好的教学氛围，从而极大地调动学生的学习积极性。传统的小学美术教学通常是在教室进行的。首先，教师要对教材上的图画进行分析。然后，进行示范，向学生传授美术技能。最后，让学生进行临摹、创作。其结果并不令人满意。笔者认为，在推进素质教育发展的今天，教师可以根据教材内容组织学生进行采风、写生等，让他们尽情感受大自然的魅力，激发他们的创作灵感。在这一过程中，学生能感受到生活的丰富多彩，并更加深入地认识创作对象，进而会用手中的画笔去描绘生活、表达自己的真情实感。
三、实现学科综合
教师要充分地把握艺术学科的内在联系，抓住学生好动、好玩与好奇心强的特点，千方百计地调动学生的艺术想象力和表现力，引导学生演一演、画一画、做一做、玩一玩及唱一唱，做到可闻其声、可观其形、可感其情。可将美术与音乐、舞蹈及电影等艺术门类进行综合，还可以尝试将美术与语文、历史、地理及数学等学科结合起来。要想更好地实现学科综合，美术教师必须认真研究美术与其他学科的关系，把握它们之间的联系，努力探索综合化艺术教育的模式。如，在上“美丽的春天”一课时，如果教师能将“古诗配画”、“插图”等教学内容加入其中，让学生画有关春天的画、听有关春天的诗、唱有关春天的歌、跳有关春天的舞及写有关春天的文，就可以从感受古诗意境，了解历史名著概况及体验先进人物精神美的角度进行综合化的教学，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高他们的艺术表现力。
编辑：孟 刚
新能力；教学手段；学科
综合
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0087—01
兴趣是最好的老师。我国两千多年前的教育家、思想家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生“乐学”，喜欢上美术课，是美术教师必须解决的问题。
一、培养学生创新能力
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。具备良好的创新能力，能使学生更加顺利地解决问题，更深入地掌握知识，并把已学知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，让学习变得更轻松、更愉快。教师在教学中处于主导地位，要培养学生的创新能力，教师首先应当成为一名创新者，要不断探寻新的教学方法，积极采用个性化的新颖的教学方式，力争使每个学生积极参与到教学活动之中。想象是创新的基础之一。小学低年级学生想象力的火种很容易点燃，因为他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补，这就为其绘画创作留下很大的发挥空间，但是，他们的表现手段却相对贫乏。为此，教师要合理安排自由画和命题画的比例。如果命题画能设置一些规范图形，学生就能够从中学到一些表现技巧。教材有时会给出命题画的几个主体形象，如，某些动物或树木，教师可有意识地让学生在空白背景上添画自己喜爱的形象，提高其画面构图能力、情节处理能力、色彩协调能力及想象能力。教师要为学生创设一种轻松愉快的学习环境，努力构建平等的师生关系，想方设法地激发学生的学习兴趣，消除学生的心理障碍。这样才能培养学生的创新能力，促使其大胆地进行想象、创造。
二、采用多样的教学手段
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣、引人入胜的事情的。”一成不变的绘画材料和教学手段，只会使学生感到索然无味。为此，教师应采用灵活多样的教学手段，以使学生学得津津有味，以至达到入迷的程度。如，在“童话屋”一课教学中，教师可以让学生采用撕、剪、贴的方式制作出各种各样的童话小屋，并引导他们在小屋周边画上小草、小花等。这样不仅激发了学生的绘画兴趣，而且提高了他们的动手能力。在教学中，教师还可利用多媒体展示教学内容，扩大学生的知识视野，引发学生表现的欲望。多媒体能将绘画作品形象生动地展现在学生面前，强化学生的视觉感受，可营造良好的教学氛围，从而极大地调动学生的学习积极性。传统的小学美术教学通常是在教室进行的。首先，教师要对教材上的图画进行分析。然后，进行示范，向学生传授美术技能。最后，让学生进行临摹、创作。其结果并不令人满意。笔者认为，在推进素质教育发展的今天，教师可以根据教材内容组织学生进行采风、写生等，让他们尽情感受大自然的魅力，激发他们的创作灵感。在这一过程中，学生能感受到生活的丰富多彩，并更加深入地认识创作对象，进而会用手中的画笔去描绘生活、表达自己的真情实感。
三、实现学科综合
教师要充分地把握艺术学科的内在联系，抓住学生好动、好玩与好奇心强的特点，千方百计地调动学生的艺术想象力和表现力，引导学生演一演、画一画、做一做、玩一玩及唱一唱，做到可闻其声、可观其形、可感其情。可将美术与音乐、舞蹈及电影等艺术门类进行综合，还可以尝试将美术与语文、历史、地理及数学等学科结合起来。要想更好地实现学科综合，美术教师必须认真研究美术与其他学科的关系，把握它们之间的联系，努力探索综合化艺术教育的模式。如，在上“美丽的春天”一课时，如果教师能将“古诗配画”、“插图”等教学内容加入其中，让学生画有关春天的画、听有关春天的诗、唱有关春天的歌、跳有关春天的舞及写有关春天的文，就可以从感受古诗意境，了解历史名著概况及体验先进人物精神美的角度进行综合化的教学，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高他们的艺术表现力。
编辑：孟 刚