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识字写字是阅读和写作的基础，所以识字教学对于低年级的学生来说是非常重要的，是1—2年级的教学重点。但是字多量大，学生学起来单调乏味，而俗话说得好：兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，有了热情，他就认真学，乐学。所以在低年级识字教学中，我从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字。我还认为，要使学生学得扎实，需要有效的丰富多样的形式来展开，力求使每一个孩子能在快乐的学习氛围中认识汉字。而利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，这可以促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。下面结合多媒体在识字课堂教学中的应用谈几点不成熟的想法。
一、巧设教学情境，激发识字的“快乐”
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。但是低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。而多媒体能引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，这也正是多媒体辅助教学的优势之一。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
我经常运用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。比如我们可以通过多媒体技术，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、巧用直观教学，传输识字的“快乐”
在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。能充分调动学生的情感，激发学习兴趣。
针对低年级孩子天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，以及低年级学生识字，学得快，忘得也快，这一特点，在教学设计中设置了学生比较感兴趣的环节。运用多媒体信息来表现教材的内容，声、文、图等能充分调动学生的多种感官接受信息，突破了传统的教学模式而以全方位、立体的方式进行，有利于形象、生动、直观地呈现信息内容，激发学生的学习兴趣，有助于将学生带入教学所表述的情景，帮助学生理解教学内容。例如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，这时可以用多媒体出示一幅小鸟没有眼睛的画，再让学生仔细地观察小鸟的样子，这只小鸟缺少什么？此时学生就会很快地指出小鸟缺少眼睛，并让学生用鼠标点上小鸟的眼睛，这是我指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛，叮嘱学生不能忘记这一点，这样一个教学过程就会让学生记住这个字。当学生看到这个字时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。
三、巧妙练习形式，享受识字的“快乐”
一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，多媒体技术辅助识字教学，目的是为了优化教学过程，提高教学效率。在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了， 还有吗？” 在教学过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈。学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”——秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。而要达到这种效果和目的，多媒体是功不可没。
多媒体辅助识字教学，有利于多媒体的特殊功能，加以突破，使整个教学过程做到有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。总之，多媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应的功能上；在达到有关知识、技能、能力和学习态度的要求方面；在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维，提高课堂教学效益等方面，发挥着越来越显著的作用。
一、巧设教学情境，激发识字的“快乐”
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。但是低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。而多媒体能引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，这也正是多媒体辅助教学的优势之一。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
我经常运用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。比如我们可以通过多媒体技术，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、巧用直观教学，传输识字的“快乐”
在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。能充分调动学生的情感，激发学习兴趣。
针对低年级孩子天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，以及低年级学生识字，学得快，忘得也快，这一特点，在教学设计中设置了学生比较感兴趣的环节。运用多媒体信息来表现教材的内容，声、文、图等能充分调动学生的多种感官接受信息，突破了传统的教学模式而以全方位、立体的方式进行，有利于形象、生动、直观地呈现信息内容，激发学生的学习兴趣，有助于将学生带入教学所表述的情景，帮助学生理解教学内容。例如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，这时可以用多媒体出示一幅小鸟没有眼睛的画，再让学生仔细地观察小鸟的样子，这只小鸟缺少什么？此时学生就会很快地指出小鸟缺少眼睛，并让学生用鼠标点上小鸟的眼睛，这是我指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛，叮嘱学生不能忘记这一点，这样一个教学过程就会让学生记住这个字。当学生看到这个字时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。
三、巧妙练习形式，享受识字的“快乐”
一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，多媒体技术辅助识字教学，目的是为了优化教学过程，提高教学效率。在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了， 还有吗？” 在教学过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈。学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我设计了丰富多彩的练习。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”——秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。而要达到这种效果和目的，多媒体是功不可没。
多媒体辅助识字教学，有利于多媒体的特殊功能，加以突破，使整个教学过程做到有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。总之，多媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反应的功能上；在达到有关知识、技能、能力和学习态度的要求方面；在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维，提高课堂教学效益等方面，发挥着越来越显著的作用。