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自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。
因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。
一.树立“为学生发展而教”的思想
过去的语文教学，往往是教师在课堂上主宰一切，学生只处于被动接受的地位。这种以教师为中心、以课本为中心的讲授模式弊端十分明显，不仅忽视了学生的主体地位，而且严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥，必须予以摒弃。取而代之的应是一种新型的教学模式，即形成生生互动的课堂结构，学生之间相互作用、相互影响，互为师生及合作与竞争；教师的作用是旗手，是领航员，是鼓手，是拉拉队员，是在为培养学生的能力而教，是在为学生的发展而教。
二.突出学生的主体地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾明确提出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识......要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这一点对语文教学来讲，尤为重要，教师要突出学生的主体性、学生的全体性和知识的全面性，引导学生去讨论、去理解、去感悟，激励学生互相评价，讓学生在宽松舒适的环境中动起来。
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。教师又不敢放手去培养学生的独立精神，反而以“驯服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为管理目标，无形中剥夺了学生自主成长的机会。
自主学习，学生与教师分享控制权，以协商的形式共同承担学习任务。如果学生能对自己学习的内容作主，能自我决策、自我选择并实施学习活动，能自主表露自己的能力、需要和偏爱，自然就会对自己的学习负责，就不会再敷衍塞责、偷懒磨滑。受教育者的精神世界应该是自主、能动地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。
三.给学生施展才能的舞台
1.培养兴趣
自主学习，兴趣非常重要。教师务必精心设计内容，开展兴趣活动，积极为学生展示才华搭设舞台：既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；既可以引入“今天我教《****》课”，把讲台让给学生、让学生当老师。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生创新学习。
2.指点迷津。
要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。比如学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
3.充分利用小练习
如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，不走过场。
四.激励学生走向成功
要想让学生乐学，尊重学生，欣赏、鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。
1.给予自信。
只教给知识，而没有培养信心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。孩子只有在获得精神关怀后，才能投入地学习，而缺乏自信的孩子，遇到点困难就会退缩。
2.用好激励法。
课堂上用好五种激励：目标激励、言语激励、情感激励、民主气氛激励和成果激励。活动中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。
今天，推行素质教育，就是要以人为本，激励学生自主学习、创新学习。语文教学只有紧跟上时代发展步伐，才能将学生带进文学的神圣殿堂。
在诸多学科中，语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。
因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。
一.树立“为学生发展而教”的思想
过去的语文教学，往往是教师在课堂上主宰一切，学生只处于被动接受的地位。这种以教师为中心、以课本为中心的讲授模式弊端十分明显，不仅忽视了学生的主体地位，而且严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥，必须予以摒弃。取而代之的应是一种新型的教学模式，即形成生生互动的课堂结构，学生之间相互作用、相互影响，互为师生及合作与竞争；教师的作用是旗手，是领航员，是鼓手，是拉拉队员，是在为培养学生的能力而教，是在为学生的发展而教。
二.突出学生的主体地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾明确提出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识......要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这一点对语文教学来讲，尤为重要，教师要突出学生的主体性、学生的全体性和知识的全面性，引导学生去讨论、去理解、去感悟，激励学生互相评价，讓学生在宽松舒适的环境中动起来。
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。教师又不敢放手去培养学生的独立精神，反而以“驯服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为管理目标，无形中剥夺了学生自主成长的机会。
自主学习，学生与教师分享控制权，以协商的形式共同承担学习任务。如果学生能对自己学习的内容作主，能自我决策、自我选择并实施学习活动，能自主表露自己的能力、需要和偏爱，自然就会对自己的学习负责，就不会再敷衍塞责、偷懒磨滑。受教育者的精神世界应该是自主、能动地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。
三.给学生施展才能的舞台
1.培养兴趣
自主学习，兴趣非常重要。教师务必精心设计内容，开展兴趣活动，积极为学生展示才华搭设舞台：既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；既可以引入“今天我教《****》课”，把讲台让给学生、让学生当老师。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生创新学习。
2.指点迷津。
要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。比如学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
3.充分利用小练习
如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，不走过场。
四.激励学生走向成功
要想让学生乐学，尊重学生，欣赏、鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。
1.给予自信。
只教给知识，而没有培养信心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。孩子只有在获得精神关怀后，才能投入地学习，而缺乏自信的孩子，遇到点困难就会退缩。
2.用好激励法。
课堂上用好五种激励：目标激励、言语激励、情感激励、民主气氛激励和成果激励。活动中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。
今天，推行素质教育，就是要以人为本，激励学生自主学习、创新学习。语文教学只有紧跟上时代发展步伐，才能将学生带进文学的神圣殿堂。