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【摘 要】目前，随着社会经济的不断发展，课改的不断深入，幼儿园的相关教育已经不再是简单的教学活动，每个幼儿园不管是从教学活动还是在环境的建设过程中都应该具有自己的特色，所以，对幼儿园提出了更高的要求。幼儿园应该充分开发利用一切可行的资源，才能够为幼儿创设更高的条件。本文主要介绍了乡土教育资源在农村的体现，针对幼儿园分别在哪些方面怎样充分地、有效地运用本土资源。
【关键词】乡土教育资源;农村幼儿园;有效运用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
目前，随着教学目标的不断改进，利用乡土教育资源构建幼儿园的课程，逐渐提高幼儿的意识。充分挖掘某个地方的特色，使其乡土资源成为发展幼儿园课程的有效途径，同时也应该扩展幼儿的生活以及学习的空间，从而使幼儿园的教育教学活动进一步贴近生活、贴近大自然，使幼儿陶冶情操。
一、乡土教育资源的概念
乡土教育资源主要指的是幼儿园所在社区的自然生态以及文化生态方面的资源，包括以下几个方面，比如：乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等[1]。
二、乡土教育资源在幼儿园的具体应用
（一）乡土教育资源在幼儿园环境中的應用
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了：“幼儿园应该为幼儿提供比较健康而且丰富的生活以及活动的环境，已达到满足幼儿多方面需求的目的，促使幼儿们能够在快乐的童年时期获得有益于身心发展的经验[2]。”幼儿园在环境创设的过程中主要对幼儿园的整体环境以及班级小环境两个不同的角度充分运用了乡土资源。
第一，幼儿园的整体环境
对于幼儿园的整个大环境而言，幼儿园首先应该为幼儿营造一种具有现代化气息以及与乡土资源相互结合的环境气氛。现代化气息主要指的就是跟随着乡镇经济的发展以及拆迁等所行形成的，另一者则跟随着乡土资源，在现代化建设的过程中融入本土特色，使其成为幼儿园大环境创设的亮点。对于幼儿园的整个绿化环境建设过程中，幼儿园应该充分显露出其本土特色，比如可以在幼儿园中开辟一些菜园、养殖角[3]，或者种植蔬菜、养殖家禽等等，从而能够使幼儿在幼儿园就能感受到农家的气息，体会到养殖的乐趣，有利于培养幼儿的责任心。与此同时，还可以在幼儿园内种植一些梨树、桃树等等，不仅仅可以起到美化幼儿园环境的作用，而且还可以使幼儿随时都能够观察到树木的成长过程。幼儿园的背景墙可以选择一“树山村”，使幼儿能够每天和墙面朝夕相对的过程中了解树山，从而产生对树山形象的深刻印象，以至于能够更好的了解家乡的树山，培养幼儿热爱家乡的情感，与此同时，还可以在幼儿园中的楼梯环境中运用幼儿的图画以及版画进行布置，幼儿可以在绘画过程中，绘画一些树山的美景或者是美丽的家乡等等内容，版画则是可以选择一些关于家乡的特色图画等，比如刺绣或者是捕捞等相关的内容，以便于幼儿了解家乡的特色，激发幼儿了解家乡的兴趣。
第二，班级小环境
对于幼儿园班级这个小环境来讲，很多班级在进行环境创设的过程中都具有乡土资源的影子。以我们南通本地幼儿园来说，比在大班的年级组中，可以使幼儿在区域活动中开辟刺绣角，使幼儿能够学习到更多的关于蓝印画布知识，从中体会到更多的沈绣魅力，并且在学习沈绣的过程中能够逐步培养幼儿喜爱沈绣的情感，使幼儿能够更加愿意了解沈绣。对于小班年级组的幼儿，可以在区域活动中开设表演区，比如，可以为幼儿提供淘米钵或者小围裙等道具，运用一些具有当地特色的东西，使幼儿可以有机会展现自己的本领，促使幼儿能够真实的感受家乡人的生活。与此同时，幼儿园还可以在表演的区域内放置一些音乐，可以选用优美的南通民间音乐，使幼儿在听到音乐之后就可以翩翩起舞，充分发挥自己的想象。与此同时，还可以去区域活动内使幼儿们学习社区舞蹈，使幼儿能够感受社区文化给大家带来的欢乐。幼儿园老师在给学生选择创造性游戏的过程中，可以分别开设以下几个内容，如，喜事铺子、绣坊、农家乐饭店等，在喜事铺子中主要出售的都是家乡人们在结婚时所需要的东西，使幼儿能够在玩耍的过程中了解家乡的结婚风俗;在绣坊中幼儿不仅仅可以进行刺绣，同时还可以进行具有乡土资源的卷边活动;在农家乐饭店中主要出售的是一些荤素菜，这些菜主要来自于周边的树、山、湖等，使幼儿可以在游戏过程中通过买卖或者自制等了解家乡的特色。
（二）乡土教育资源在教学活动中的应用
幼儿园的教学活动主要是老师以及幼儿两者之间的共同活动，同时幼儿园作为幼儿学习知识、吸取生活经验最直接的地方。幼儿园在探索课程的过程中主要开展了一系列的具有乡土特色的教学活动。
第一，大班年级组的乡土特色教学活动。
为了能够使幼儿更多的了解乡土资源，了解家长的树山云泉茶，可以开展一些教学活动，比如，《开心茶馆》，为了使幼儿了解到家乡的结婚习俗，可以开展相关的教学活动，比如，《民俗婚礼》，同时，为了能够使幼儿了解到家乡的一些独有的特色，可以开展相关教学活动，比如《我的家乡》等，为了能够使幼儿了解到家乡的中秋节习俗，可以开展相关教学活动，比如《中秋节》等，为了使幼儿充分了解家乡过新年的习俗，可以开展《新年好》等此类的教学活动。在进行这些活动的过程中，可以充分的对其进行思考和研讨，运用更多有限的资源，丰富教学活动，将乡土资源扩展到教育教学活动中。
三、总结
总而言之，对于幼儿园来讲，特别是对于乡镇幼儿园来说，乡土教育资源是一笔不可或缺的财富，而利用本土教育资源建设幼儿园的课程，是目前乡镇幼儿园促进发展的一条非常良好的道路，希望随着社会经济的不断发展，乡土教育资源在我国能够得到更加充分有效的运用以及发展。
参考文献
[1]教育部基础教育司，幼儿园指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.4，（第一版）.
[2]虞永平.学前教育学.苏州大学出版社，2001.12，（第一版）.
[3]冯晓霞.幼儿园课程论.北京师范大学网络教育学院，2004.8.
作者简介：曹逸飞，男，汉，普通教师，江苏省南通市通州区，大专，学前教育专业学前教育研究方向。
【关键词】乡土教育资源;农村幼儿园;有效运用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
目前，随着教学目标的不断改进，利用乡土教育资源构建幼儿园的课程，逐渐提高幼儿的意识。充分挖掘某个地方的特色，使其乡土资源成为发展幼儿园课程的有效途径，同时也应该扩展幼儿的生活以及学习的空间，从而使幼儿园的教育教学活动进一步贴近生活、贴近大自然，使幼儿陶冶情操。
一、乡土教育资源的概念
乡土教育资源主要指的是幼儿园所在社区的自然生态以及文化生态方面的资源，包括以下几个方面，比如：乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等等[1]。
二、乡土教育资源在幼儿园的具体应用
（一）乡土教育资源在幼儿园环境中的應用
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了：“幼儿园应该为幼儿提供比较健康而且丰富的生活以及活动的环境，已达到满足幼儿多方面需求的目的，促使幼儿们能够在快乐的童年时期获得有益于身心发展的经验[2]。”幼儿园在环境创设的过程中主要对幼儿园的整体环境以及班级小环境两个不同的角度充分运用了乡土资源。
第一，幼儿园的整体环境
对于幼儿园的整个大环境而言，幼儿园首先应该为幼儿营造一种具有现代化气息以及与乡土资源相互结合的环境气氛。现代化气息主要指的就是跟随着乡镇经济的发展以及拆迁等所行形成的，另一者则跟随着乡土资源，在现代化建设的过程中融入本土特色，使其成为幼儿园大环境创设的亮点。对于幼儿园的整个绿化环境建设过程中，幼儿园应该充分显露出其本土特色，比如可以在幼儿园中开辟一些菜园、养殖角[3]，或者种植蔬菜、养殖家禽等等，从而能够使幼儿在幼儿园就能感受到农家的气息，体会到养殖的乐趣，有利于培养幼儿的责任心。与此同时，还可以在幼儿园内种植一些梨树、桃树等等，不仅仅可以起到美化幼儿园环境的作用，而且还可以使幼儿随时都能够观察到树木的成长过程。幼儿园的背景墙可以选择一“树山村”，使幼儿能够每天和墙面朝夕相对的过程中了解树山，从而产生对树山形象的深刻印象，以至于能够更好的了解家乡的树山，培养幼儿热爱家乡的情感，与此同时，还可以在幼儿园中的楼梯环境中运用幼儿的图画以及版画进行布置，幼儿可以在绘画过程中，绘画一些树山的美景或者是美丽的家乡等等内容，版画则是可以选择一些关于家乡的特色图画等，比如刺绣或者是捕捞等相关的内容，以便于幼儿了解家乡的特色，激发幼儿了解家乡的兴趣。
第二，班级小环境
对于幼儿园班级这个小环境来讲，很多班级在进行环境创设的过程中都具有乡土资源的影子。以我们南通本地幼儿园来说，比在大班的年级组中，可以使幼儿在区域活动中开辟刺绣角，使幼儿能够学习到更多的关于蓝印画布知识，从中体会到更多的沈绣魅力，并且在学习沈绣的过程中能够逐步培养幼儿喜爱沈绣的情感，使幼儿能够更加愿意了解沈绣。对于小班年级组的幼儿，可以在区域活动中开设表演区，比如，可以为幼儿提供淘米钵或者小围裙等道具，运用一些具有当地特色的东西，使幼儿可以有机会展现自己的本领，促使幼儿能够真实的感受家乡人的生活。与此同时，幼儿园还可以在表演的区域内放置一些音乐，可以选用优美的南通民间音乐，使幼儿在听到音乐之后就可以翩翩起舞，充分发挥自己的想象。与此同时，还可以去区域活动内使幼儿们学习社区舞蹈，使幼儿能够感受社区文化给大家带来的欢乐。幼儿园老师在给学生选择创造性游戏的过程中，可以分别开设以下几个内容，如，喜事铺子、绣坊、农家乐饭店等，在喜事铺子中主要出售的都是家乡人们在结婚时所需要的东西，使幼儿能够在玩耍的过程中了解家乡的结婚风俗;在绣坊中幼儿不仅仅可以进行刺绣，同时还可以进行具有乡土资源的卷边活动;在农家乐饭店中主要出售的是一些荤素菜，这些菜主要来自于周边的树、山、湖等，使幼儿可以在游戏过程中通过买卖或者自制等了解家乡的特色。
（二）乡土教育资源在教学活动中的应用
幼儿园的教学活动主要是老师以及幼儿两者之间的共同活动，同时幼儿园作为幼儿学习知识、吸取生活经验最直接的地方。幼儿园在探索课程的过程中主要开展了一系列的具有乡土特色的教学活动。
第一，大班年级组的乡土特色教学活动。
为了能够使幼儿更多的了解乡土资源，了解家长的树山云泉茶，可以开展一些教学活动，比如，《开心茶馆》，为了使幼儿了解到家乡的结婚习俗，可以开展相关的教学活动，比如，《民俗婚礼》，同时，为了能够使幼儿了解到家乡的一些独有的特色，可以开展相关教学活动，比如《我的家乡》等，为了能够使幼儿了解到家乡的中秋节习俗，可以开展相关教学活动，比如《中秋节》等，为了使幼儿充分了解家乡过新年的习俗，可以开展《新年好》等此类的教学活动。在进行这些活动的过程中，可以充分的对其进行思考和研讨，运用更多有限的资源，丰富教学活动，将乡土资源扩展到教育教学活动中。
三、总结
总而言之，对于幼儿园来讲，特别是对于乡镇幼儿园来说，乡土教育资源是一笔不可或缺的财富，而利用本土教育资源建设幼儿园的课程，是目前乡镇幼儿园促进发展的一条非常良好的道路，希望随着社会经济的不断发展，乡土教育资源在我国能够得到更加充分有效的运用以及发展。
参考文献
[1]教育部基础教育司，幼儿园指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.4，（第一版）.
[2]虞永平.学前教育学.苏州大学出版社，2001.12，（第一版）.
[3]冯晓霞.幼儿园课程论.北京师范大学网络教育学院，2004.8.
作者简介：曹逸飞，男，汉，普通教师，江苏省南通市通州区，大专，学前教育专业学前教育研究方向。